申開林

摘? ?要：對(duì)于幼兒教育而言，良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)并不是一天就能夠完成的。因而教師需要具備打長(zhǎng)期戰(zhàn)的準(zhǔn)備，憑借多樣化的教育手段，為幼兒營(yíng)造良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)氛圍，幫助幼兒在多樣化的行為習(xí)慣培養(yǎng)中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果幼兒能夠順利建立良好的行為習(xí)慣，則幼兒在后續(xù)的人際交往與日常生活中都能夠如魚得水，收獲美好的人生體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;良好行為習(xí)慣;幼教

良好的行為習(xí)慣是人際交往的基礎(chǔ)，也是幼兒參與社會(huì)化體驗(yàn)的必備素養(yǎng)。在幼兒教育實(shí)踐中，教師需要通過良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒在活動(dòng)體驗(yàn)中逐步建立良好的行為習(xí)慣和個(gè)人品質(zhì)。為了提升良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)效果，教師需要在教育活動(dòng)中積極引導(dǎo)，糾正幼兒存在的行為習(xí)慣問題，保障每一位幼兒都了解正確的行為習(xí)慣究竟是怎樣的;教師需要積極發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，要求家長(zhǎng)在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)，與幼兒園形成合力，共同助力幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成;教師還需要通過有趣的行為習(xí)慣比賽為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，使得幼兒逐步意識(shí)到良好行為習(xí)慣的重要性，將其融入到自己的日常生活當(dāng)中。豐富的培養(yǎng)活動(dòng)能夠切實(shí)幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、教師引導(dǎo)

在良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)中，教師的引導(dǎo)十分重要。首先教師的引導(dǎo)能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己的行為習(xí)慣問題。其次，教師的引導(dǎo)能夠使幼兒了解正確的行為習(xí)慣應(yīng)該是怎樣的。因此，教師切不可忽略幼兒的行為習(xí)慣問題，而是需要及時(shí)提醒，認(rèn)真引導(dǎo)，幫助幼兒逐步建立良好的行為習(xí)慣。在教師的幫助下，幼兒能夠逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，教師為了培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，就通過日常的教育引導(dǎo)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。在教育實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒在洗完手之后經(jīng)常不管水龍頭，總是需要其他幼兒或者教師幫忙。針對(duì)這種情況，教師首先在現(xiàn)場(chǎng)關(guān)閉水龍頭，然后詢問該幼兒為什么不關(guān)閉水龍頭？幼兒表示在家的時(shí)候都是爺爺奶奶幫忙關(guān)，所以自己經(jīng)常會(huì)忘記。于是，教師就要求這位幼兒擔(dān)當(dāng)水龍頭管理員，看看每天都有誰洗完手沒有及時(shí)關(guān)閉水龍頭，然后對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的糾正和提醒。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助，教師發(fā)現(xiàn)這位幼兒發(fā)生了很大的改變——不僅能夠在他人洗手后沒有關(guān)水龍頭的時(shí)候及時(shí)提醒，也能夠嚴(yán)格要求自己，每次洗完手都記得關(guān)水龍頭。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助，幼兒發(fā)生了改變，改變了自己不良的生活習(xí)慣，能夠養(yǎng)成及時(shí)關(guān)水、珍惜水資源的可貴行為習(xí)慣。

二、家長(zhǎng)幫助

良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)效果離不開家長(zhǎng)的幫助。，因?yàn)榻處熤荒茇?fù)責(zé)幼兒園這部分教育引導(dǎo)，而在家庭當(dāng)中則需要家長(zhǎng)進(jìn)行配合。教師可以要求家長(zhǎng)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行配合，保證家長(zhǎng)與教師執(zhí)行同一套行為習(xí)慣引領(lǐng)策略，切實(shí)幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣。在教師和家長(zhǎng)的合力下，幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也能夠在這種行為習(xí)慣下受益終生。

例如，教師在對(duì)幼兒實(shí)施自己的事情自己做行為習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)候，就要求家長(zhǎng)也參與到幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中。教師要求家長(zhǎng)與教師執(zhí)行一樣的教育準(zhǔn)則，對(duì)幼兒實(shí)施“放手”教育原則，充分發(fā)揮幼兒的自主性和能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。經(jīng)過一段時(shí)間家園合作的實(shí)施，教師通過家長(zhǎng)反饋和幼兒園當(dāng)中的自主觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒確實(shí)出現(xiàn)了很大的改觀。有的幼兒不會(huì)自己穿鞋，總是需要教師幫助，一周后，卻順利掌握了穿鞋的方法;有的幼兒在使用完護(hù)手霜之后總是不記得蓋上蓋子，后來也在家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)下逐漸建立了將物品順利歸位的意識(shí)和和良好行為習(xí)慣。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)在家庭中的引導(dǎo)，幼兒能夠更高效地完成良好行為習(xí)慣的建立，也能夠?qū)⒘己玫男袨榱?xí)慣融入到日常的生活和活動(dòng)參與當(dāng)中。

三、有趣比賽

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)每一位幼兒都具備了良好的行為習(xí)慣之后，則可以通過有趣的行為習(xí)慣大比賽，邀請(qǐng)幼兒參與。趣味化的行為習(xí)慣比賽活動(dòng)，不僅能夠強(qiáng)化幼兒的行為習(xí)慣掌握能力，還能夠幫助幼兒建立良好行為習(xí)慣的警示意識(shí)，使得每一位幼兒都能夠憑借良好的行為習(xí)慣受益終生，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的逐步完善。在教師的引導(dǎo)和有序比賽的實(shí)踐下，幼兒將切實(shí)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

例如，教師為了進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的良好行為習(xí)慣，就通過自立能力比賽活動(dòng)的實(shí)施為幼兒營(yíng)造有趣的行為習(xí)慣培養(yǎng)氛圍。經(jīng)過一段時(shí)間自理能力的訓(xùn)練，幼兒已經(jīng)能夠做到自己完成生活自理，建立起良好的行為習(xí)慣。因此，在有趣的比賽實(shí)施中，幼兒積極發(fā)揮出自己嫻熟的穿衣服、穿鞋能力，且能夠在愉快、緊張的游戲氛圍中順利完成比賽參與。教師為比賽中獲勝的幼兒頒發(fā)了小獎(jiǎng)狀、為整個(gè)班級(jí)不斷進(jìn)步的幼兒分發(fā)了小餅干以示獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過趣味化的自理能力比賽實(shí)施，每一位幼兒都認(rèn)識(shí)到自己穿衣服和穿鞋的成就感，更主動(dòng)地投入到自理活動(dòng)的參與中。最終，幼兒不僅借助日常訓(xùn)練養(yǎng)成良好的自理行為習(xí)慣，也能夠?qū)⑦@種良好的行為習(xí)慣延伸到自己的日常生活點(diǎn)滴里面。

綜上所述，在幼兒教育活動(dòng)的實(shí)踐中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多幼兒都存在一定的行為習(xí)慣問題。有的幼兒洗完手不關(guān)水龍頭，有的幼兒洗完手不擦手，有的幼兒吃完飯不知道收拾碗筷，還有的幼兒甚至不會(huì)自己穿衣服。多種多樣的行為問題是教師不得不重視的，教師需要通過行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。因此幼兒教師需要通過多樣化的教育手段提升行為習(xí)慣的培養(yǎng)效率，保證每一位幼兒都在教師的引導(dǎo)，家長(zhǎng)的幫助和有趣的比賽過程中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將這些行為習(xí)慣融入到自己的日常生活和活動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中。只有具備了良好的行為習(xí)慣，幼兒才能夠在日后的生活和成長(zhǎng)中取得良好的成長(zhǎng)效果，切實(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的不斷提升。因此幼兒教師需要通過多樣化的教育手段，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

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