劉丹妮

摘? ?要：在漢語(yǔ)言教學(xué)中借助新媒體資源不僅能夠適應(yīng)漢語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也與漢語(yǔ)言教學(xué)本身的廣延性特征相符合。但是，新媒體的到來(lái)本身也對(duì)漢語(yǔ)言教學(xué)造成了沖擊，影響到漢語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言應(yīng)用和語(yǔ)言作用，在此背景下，漢語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思維，有效應(yīng)用新媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)辯證意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力，并對(duì)漢語(yǔ)言教學(xué)本身進(jìn)行適應(yīng)性模式的探索，以此來(lái)確保漢語(yǔ)言教學(xué)本身的效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言教學(xué);新媒體;優(yōu)化;適應(yīng)性

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中借助新媒體資源的適應(yīng)體現(xiàn)

1.新媒體教學(xué)資源的多樣性與漢語(yǔ)言文學(xué)的廣延性。新媒體本身依托著WEB2.0，在應(yīng)用與發(fā)展的過(guò)程中不僅體現(xiàn)著互聯(lián)網(wǎng)本身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有自身的特點(diǎn)。這種特點(diǎn)集中體現(xiàn)在能夠依托各個(gè)搜索引擎，對(duì)碎片化的傳播信息進(jìn)行拼湊，并將網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)的多樣資源進(jìn)行整合，促進(jìn)教學(xué)資源獲取的便利性，這也為漢語(yǔ)言教學(xué)提供了資源的支撐。同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)本身也有著廣延性，教學(xué)開(kāi)展既需要依托傳統(tǒng)的教材，又需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的作品，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合能力，這就與新媒體本身的資源多樣性相適應(yīng)。

2.新媒體資源的可塑性與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)性。新媒體發(fā)展過(guò)程中不僅呈現(xiàn)出了資源的多樣性與豐富性特點(diǎn)，同時(shí)在這種特點(diǎn)的背后還隱藏著資源的可塑性，這主要體現(xiàn)在新媒體資源能夠按照一定的條件實(shí)施限制與歸類，從多元內(nèi)容中生成具有共性的集合，從而塑造一個(gè)與教學(xué)相適應(yīng)的信息空間。新媒體的這種特色也與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)性相適應(yīng)，即漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)等形成總體的目標(biāo)，在這種目標(biāo)支撐下，可以通過(guò)提煉關(guān)鍵詞等方式，在新媒體環(huán)境中進(jìn)行定向資源的獲取和資源空間的搭建，為教學(xué)開(kāi)展提供支持。

二、新媒體背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展的困境

1.網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的沖擊。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是新媒體本身的一種特色與標(biāo)簽，這不僅體現(xiàn)著新環(huán)境下漢語(yǔ)言的新發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)著社會(huì)大眾對(duì)新媒體的積極參與。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)所彰顯出的自身的特色與便捷性，同樣也是漢語(yǔ)言文學(xué)本身的多意性與創(chuàng)造性的一種體現(xiàn)，但是這種體現(xiàn)由于存在語(yǔ)言應(yīng)用等的不規(guī)范，也對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)造成了沖擊。并且，新媒體與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到現(xiàn)在，也編織起了自身的用戶網(wǎng)，而大學(xué)生群體正是這種用戶網(wǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成，這也使得網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)通過(guò)影響大學(xué)生群體，進(jìn)而對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生沖擊。這種沖擊性主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)應(yīng)用不規(guī)范、不文明等問(wèn)題，與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的規(guī)范性產(chǎn)生沖突，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)生活。在不斷更新與變動(dòng)的新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)也影響到了自身的應(yīng)用性，這也進(jìn)一步推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的脫離，造成大學(xué)生群體對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)本身的關(guān)注度有所降低。同時(shí)，漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生在與新媒體元素接觸的過(guò)程中，由于接觸的頻度較高，影響到學(xué)生本身的漢語(yǔ)言使用習(xí)慣，這就對(duì)教學(xué)本身造成了影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，缺乏相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言使用環(huán)境，影響到漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思維培養(yǎng)和專業(yè)應(yīng)用能力提升。

三、新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的優(yōu)化建議

1.引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的規(guī)范教學(xué)。各個(gè)高校漢語(yǔ)言專業(yè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)進(jìn)行辯證式教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析、問(wèn)題總結(jié)等，提升漢語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)范性。本質(zhì)上，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)作為特定媒介背景下的語(yǔ)言，體現(xiàn)出新媒體環(huán)境下的語(yǔ)言特色，具有趣味性等語(yǔ)言特征，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言使用與應(yīng)用起到一定的積極作用，這就需要教師在具體教學(xué)的過(guò)程中，以網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)為切入點(diǎn)，尊重網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，同時(shí)承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的可取之處。在此基礎(chǔ)上，教師要能夠從漢語(yǔ)言專業(yè)出發(fā)，指出網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)中存在的不規(guī)范問(wèn)題，并與學(xué)生進(jìn)行積極談?wù)摚_(dá)到師生之間的共識(shí)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在新媒體環(huán)境下形成規(guī)范語(yǔ)言應(yīng)用的意識(shí)，延續(xù)漢語(yǔ)言學(xué)生原有的文學(xué)風(fēng)尚。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)調(diào)動(dòng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。新媒體的發(fā)展本身也為漢語(yǔ)言教學(xué)提供了有效的平臺(tái)支撐，如微信公眾號(hào)平臺(tái)、微博平臺(tái)等，教師如果能夠充分把握這些平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，就能夠充分調(diào)動(dòng)漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要積極引導(dǎo)漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生進(jìn)行寫作，并與學(xué)校校報(bào)、融媒體中心等平臺(tái)合作，刊登與傳播學(xué)生的優(yōu)秀作品，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

新媒體環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)開(kāi)展不僅需要積極創(chuàng)新，同時(shí)也需要進(jìn)行有效分析和良性轉(zhuǎn)化，直面新媒體環(huán)境對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)帶來(lái)的沖擊，在應(yīng)對(duì)沖擊過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)新媒體與漢語(yǔ)言教學(xué)的相輔相成。新媒體時(shí)代的到來(lái)也為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供了充足的資源支撐，能夠集中呈現(xiàn)多元性資源和目標(biāo)性資源，并引導(dǎo)大學(xué)生群體對(duì)新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展進(jìn)行分析，為培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的規(guī)范應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]王方釗.新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐——評(píng)《新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略》[J].新聞與寫作，2020（06）：116.

[2]芮瓊.新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].教育評(píng)論，2019（12）：133-136.

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