關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，開(kāi)展快樂(lè)學(xué)習(xí)

崔沈天

摘? ?要：隨著新課改在全國(guó)的實(shí)施，也讓越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義。我們都知道數(shù)學(xué)的突出特點(diǎn)是抽象性，對(duì)于此時(shí)的學(xué)生來(lái)講數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度遠(yuǎn)超其他學(xué)科，所以這就更需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：幽默教學(xué);研究教材;實(shí)踐教學(xué)

我們都知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的動(dòng)力，它對(duì)于引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的作用，正如古人所講的那樣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。所以由此可以看出，只有樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，全身心的投入到數(shù)學(xué)課堂中。所以，能否在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性直接影響著課堂的最終質(zhì)量、效率。因此，在今后的教學(xué)中，為了改變由于數(shù)學(xué)抽象性給學(xué)生帶來(lái)的枯燥的感受，教師要認(rèn)真的學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方式，注重增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，從而讓學(xué)生學(xué)的更為快樂(lè)。

一、用智慧和幽默，使數(shù)學(xué)課堂充滿快樂(lè)感

要讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于教師來(lái)講，不僅要能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，深入的研究數(shù)學(xué)知識(shí)，還要對(duì)自己的生活經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)見(jiàn)聞進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，并挑選出其中適合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，以詼諧幽默的語(yǔ)言將這些與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，從而使數(shù)學(xué)課堂更具活力，更具吸引力。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，最受學(xué)生歡迎的教師往往是那些知識(shí)豐富，在課堂中有智慧、幽默的教師，由此不難看出，風(fēng)趣、幽默的教學(xué)方式已經(jīng)成為了影響課堂教學(xué)的重要因素之一，所以教師要提高自身素質(zhì)，使自己的教學(xué)方式更具幽默感。

在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生：“假如讓你們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作，你會(huì)想到...？”還沒(méi)等教師問(wèn)完，有的學(xué)生就急忙回答道：“條形統(tǒng)計(jì)圖”教師則借用了小品中的用語(yǔ)“恭喜你，都會(huì)搶答了?！睂W(xué)生們聽(tīng)后都哄然而笑。接著，教師繼續(xù)前面的問(wèn)題“就像這位聰明的學(xué)生一樣會(huì)想到條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖，那么這兩種統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)呢？是不是還有其他的統(tǒng)計(jì)方法呢？”然后教師讓學(xué)生進(jìn)行了討論，并在之后再次提問(wèn)了搶答問(wèn)題的那名學(xué)生：“元芳，你怎么看”，用幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生參與到課堂中。最后，教師給學(xué)生講解了扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，無(wú)路是課堂氛圍還是教師的嚴(yán)肅教學(xué)方式給學(xué)生的感覺(jué)都是壓抑的、緊張的，從而造成了學(xué)生心理上的壓力。而使用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生充滿樂(lè)趣，同時(shí)更符合這個(gè)階段學(xué)生的心理，讓師生關(guān)系更為和諧，從而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)的輕松、快樂(lè)。

二、挖掘教材，讓學(xué)生在參與中尋找快樂(lè)

目前，由于仍有部分教師對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)不足，仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盲目的追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，從而使得學(xué)生只能夠機(jī)械的學(xué)習(xí)，自然也就不能讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的教育理念可以說(shuō)是對(duì)教師做出了新的要求，所以教師為了滿足這一要求，讓自身成為一名更合格的教育工作者，首先應(yīng)該把握住數(shù)學(xué)教材這個(gè)資源，深入研究教材內(nèi)容，找出其中具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，從而激發(fā)出學(xué)生一探究竟的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生想要參與到數(shù)學(xué)課堂中的想法，讓學(xué)生在探尋中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

比如，在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，首先，教師讓學(xué)生思考數(shù)字包括哪些。學(xué)生們回答道“有整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)”。然后，教師給學(xué)生補(bǔ)充了負(fù)數(shù)的知識(shí)，并讓學(xué)生自己思考、探索負(fù)數(shù)在生活中有哪些應(yīng)用。而在學(xué)生知道了負(fù)數(shù)的概念后，經(jīng)過(guò)思考、討論，有的學(xué)生答道：“我們說(shuō)的零下多少度就是負(fù)數(shù)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)道：“盆地的海拔用到了負(fù)數(shù)的內(nèi)容?！苯處焺t及時(shí)的送上表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生不僅體會(huì)到探索知識(shí)的快樂(lè)，還讓學(xué)生體驗(yàn)到被稱贊的快樂(lè)。

數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過(guò)多次的調(diào)整才最終呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的，可以說(shuō)是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)資源。所以教師在今后的教學(xué)中，應(yīng)加以重視，而不是舍本求末盲目的追求先進(jìn)的科技手段，并對(duì)學(xué)生的主體性加以重視，讓學(xué)生更好地參與到課堂中。

三、開(kāi)展實(shí)踐，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中尋找快樂(lè)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生可以說(shuō)是注意力持續(xù)時(shí)間最短并且最容易轉(zhuǎn)移的，而一旦學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就等于沒(méi)有了學(xué)習(xí)的支撐力，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞感。所以于教師而言，要改變過(guò)去那種一成不變的、一個(gè)人霸占課堂單純的給學(xué)生講解理論知識(shí)的教學(xué)方式，要知道這些方法只會(huì)進(jìn)一步的深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩感。因此教師要變個(gè)人表演為集體參與，要進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新鮮感，從而使學(xué)生的興趣長(zhǎng)時(shí)間的集中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在具體操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。

比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一課時(shí)，首先，教師給學(xué)生講解了長(zhǎng)方形以及正方形的面積公式。然后，教師給學(xué)生設(shè)定了相應(yīng)的情境：教室鋪設(shè)瓷磚，一種是長(zhǎng)20厘米寬20厘米的正方形瓷磚，一種是長(zhǎng)15厘米寬20厘米的瓷磚，教室的長(zhǎng)5米，寬6米，讓學(xué)生自己選擇鋪設(shè)哪種瓷磚，并計(jì)算出需要的塊數(shù)，讓學(xué)生自行解決問(wèn)題。最后，教師再檢查學(xué)生的計(jì)算，并對(duì)其中學(xué)生錯(cuò)誤的點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，給與學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是讓學(xué)生深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也能讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而加強(qiáng)學(xué)生的信心。所以教師要在今后的教學(xué)中對(duì)積極的使用這一方式，從而讓學(xué)生更能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總而言之，作為一名教育工作者，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白教學(xué)活動(dòng)的主要對(duì)象是學(xué)生，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)而服務(wù)的。而要做到這些，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生融入到課堂中去，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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