張楊 姚巧銀

摘? ?要：創(chuàng)業(yè)教育相對于就業(yè)教育而言是一種全新的教育理念，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該為社會提供創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)，同樣需要實(shí)效的創(chuàng)業(yè)教育，通過各種形式的教學(xué)形式將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個中等職業(yè)學(xué)校教育階段，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有效途徑。但是許多中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育還是一片空白，對創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)識不清，文章分析了中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性，以及對在中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課中融入創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的途徑和策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;專業(yè)課;創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育對于就業(yè)而言起著很大的作用，而過去死板的技能教學(xué)模式下，學(xué)生們的創(chuàng)新思維受到了一定的抑制，學(xué)校沒有系統(tǒng)的相關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的教育，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求。老師們要注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新思維，讓他們學(xué)會獨(dú)立地開展活動，擁有自己獨(dú)特的職業(yè)目標(biāo)和想法，不再僅僅局限在傳統(tǒng)的職業(yè)中。

一、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課中的創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校大部分的老師還是注重對學(xué)生知識的教學(xué)，對書本上的知識點(diǎn)一字不落的進(jìn)行講解，還是以學(xué)生傳統(tǒng)的職業(yè)技能的提高為主要的目的，只是簡單的、傳統(tǒng)的技能知識進(jìn)行傳遞，并沒有更深的去思考學(xué)生們是否能夠?qū)W以致用，更別說培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力了，在中等學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)課堂上，老師自顧自的講著理論和技能，完全忽略了學(xué)生們的接受能力，而且在現(xiàn)代教學(xué)看來，老師影響著整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等，學(xué)生們被動的接受著知識，不敢有過多的自己的思考和問題，導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力的降低。因此，對于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課中的學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤其的重要。

二、在中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課中融入創(chuàng)業(yè)教育的必要性

一方面，中等職業(yè)學(xué)校目的在對學(xué)生相關(guān)技術(shù)和個人的能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)和提高，將創(chuàng)業(yè)教育加在中職學(xué)校的教學(xué)中能夠提高每個學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們獨(dú)立的去探究新的領(lǐng)域和新的技術(shù)，給社會帶來更多的創(chuàng)業(yè)人才，帶動整個社會的創(chuàng)新部分。另一方面，我國現(xiàn)階段的人口大量的增加，傳統(tǒng)的職業(yè)需求已經(jīng)飽和，不再需要太多的人，因此，創(chuàng)新類的項目更適應(yīng)社會和現(xiàn)在人們的需求，開展一些新型的企業(yè)以此來解決現(xiàn)存的問題。

三、在中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課中融入創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的途徑和策略

3.1加強(qiáng)中職老師的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

要將創(chuàng)業(yè)教育完美的融入到專業(yè)課的教學(xué)中，首先要讓老師具有一定的創(chuàng)業(yè)思維，要想讓學(xué)生更好地了解創(chuàng)業(yè)的過程，老師對創(chuàng)業(yè)整個部分的相關(guān)步驟要充分的了解，這樣才能在專業(yè)的課堂上給學(xué)生們準(zhǔn)確的講解和分析，從而達(dá)到真正的創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生自主思考和創(chuàng)業(yè)的思維

傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，學(xué)生們都是被動的接受老師教的知識，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師們要注意不能將自己的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓他們用自己的思維方式進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，用教材中固定的思維模式進(jìn)行教學(xué)，往往會束縛學(xué)生們的自主思考能力，學(xué)生們選擇被動的接受老師的思維方式往往使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)技能的過程中忘記了自我思考，因此要求我們老師要營造創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，而不是在提出一個問題后，老師往往順?biāo)浦郏瑢⒋鸢负糁?，直接送到了學(xué)生們的口中，這樣對學(xué)生們自我思考完全沒有作用，老師可以提供相應(yīng)的猜想，讓學(xué)生們在實(shí)踐中進(jìn)行猜想，老師還可以通過讓學(xué)生們自主討論，讓學(xué)生們積極思考創(chuàng)業(yè)相關(guān)的方向，在這種大家參與，積極思考的氛圍下，吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生變得善于思考，勇于表達(dá)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)意識。

3.3將創(chuàng)業(yè)體系加入中職的課程教學(xué)中

創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)業(yè)方面的技能培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要日積月累的培養(yǎng)的，是需要老師們和學(xué)生們的共同努力下培養(yǎng)的，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著很大的幫助作用，因此，老師在備課的過程中要著重的關(guān)注培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力，在教材的備課中，要加入一些實(shí)際的問題，還要站在學(xué)生的角度，有些在老師看起來非常不起眼的問題上，學(xué)生們可能會存在很多的疑惑，老師們可以抓住這幾個點(diǎn)，將這些點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)，通過各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課中融入創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生和社會都起著很大的幫助。老師們要依據(jù)現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的特點(diǎn)，通過加強(qiáng)中職老師的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和創(chuàng)業(yè)的思維，將創(chuàng)業(yè)體系加入課程教學(xué)中等方式，充分將創(chuàng)業(yè)方面的教育融入在現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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