田民業(yè)

<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>中明確指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)的重要途徑。”葉圣陶先生也說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！?學(xué)生獲取知識(shí)的途徑與方法絕不限于課本和課堂，而應(yīng)該是多渠道、多方位的。學(xué)生在閱讀課外書時(shí)，是把課內(nèi)所學(xué)方法，應(yīng)用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

如何把新課標(biāo)對(duì)閱讀的要求落到實(shí)處？呂叔湘先生曾將閱讀教學(xué)存在的問題總結(jié)為“少、慢、差、費(fèi)”，即閱讀數(shù)量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀時(shí)間太浪費(fèi)。作為一名學(xué)生，在12年的語文學(xué)習(xí)后，還不能自主選擇閱讀，沒有一定的閱讀速度，達(dá)不到一定的閱讀數(shù)目和積累，不能不說是語文教學(xué)的一大缺憾。然而，僅僅靠課本及課堂上的閱讀就想要實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高，顯然是不太現(xiàn)實(shí)的。為了加強(qiáng)閱讀，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定背誦篇數(shù)和課外閱讀量，并增加了閱讀推薦篇目。初中課外閱讀不少于180萬字，其中文學(xué)名著2至3部，背誦篇數(shù)不少于80篇。在此基礎(chǔ)上又增加了閱讀推薦篇目。推薦篇目大多是古今中外一流大家的精品，如《西游記》、《水滸傳》、《繁星 春水》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《紅星照耀中國》、《簡.愛》等。學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。

一、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀方法的養(yǎng)成。

只有喚起學(xué)生濃厚的讀書興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀。因此，我經(jīng)常利用各種方法來誘發(fā)學(xué)生的讀書興趣。有時(shí)，我用現(xiàn)身說法，向?qū)W生滔滔不絕地講述書中的精彩片段和動(dòng)人故事;有時(shí)，我請(qǐng)班中的讀書積極分子介紹讀書的樂趣和妙處;有時(shí)，我巧設(shè)懸念，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，即先講一本書的精彩片段后嘎然而止，促使學(xué)生主動(dòng)去閱讀;有時(shí)，我也講一些名家小時(shí)候的讀書的故事。一句話，想盡辦法讓學(xué)生感到書中有“寶”，從“寶”中找閱讀樂趣，正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使人終身受益的。因此，在實(shí)際語文教學(xué)中，我是十分重視學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。第一，要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，即一邊讀書一邊圈點(diǎn)精彩詞句;第二，要求學(xué)生隨時(shí)摘錄精彩的詞句、片段、奇事、軼聞等，學(xué)生作摘錄之前，必定經(jīng)過自己的思考，把自己感興趣的、自己認(rèn)為精彩的部分摘錄下來，這些知識(shí)容易被學(xué)生內(nèi)化吸收;第三，要求學(xué)生把精彩的部分熟讀或背誦，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能加以靈活運(yùn)用;第四，根據(jù)自己的閱讀實(shí)際，適當(dāng)寫100-600字左右的閱讀感受，鞏固閱讀成果，提高閱讀效率，陶冶情操。

得法者如魚得水，無法者如瞎子點(diǎn)燈。課外閱讀也是如此，要提高讀書效率，除了習(xí)慣養(yǎng)成外，還必須有正確的讀書方法。我經(jīng)常向?qū)W生傳授各種讀書方法，如朱熹的“循序漸進(jìn)法”、徐特立的“精讀法”、馬克思、毛澤東、余秋雨等古今中外名人的讀書方法，讓學(xué)生讀書得法，在課外獲益。

二、明確任務(wù)與目標(biāo)，合理安排時(shí)間，延伸課外閱讀。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)為閱讀教學(xué)提出了明確的目標(biāo)，它將課內(nèi)與課外的閱讀統(tǒng)一起來，不再把閱讀范圍縮小在課本所局限的文章內(nèi)。老師應(yīng)教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)閱讀能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解、感悟，將多余的課時(shí)用于指導(dǎo)課外閱讀。每周抽出一節(jié)課，把學(xué)生帶入閱覽室上閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生自由選擇閱讀，學(xué)會(huì)為自己學(xué)習(xí)查找相應(yīng)的資料、積累資料，學(xué)習(xí)寫摘記、做卡片，學(xué)習(xí)篩選信息。

堅(jiān)持課前三分鐘演說。說名人、說名言、說成語、說諺語、說典故、說新聞。讓學(xué)生想說、敢說、要說、會(huì)說，成為“說”的能者，在快樂中交流。

學(xué)會(huì)小組交流，把讀的內(nèi)容用精煉的語言復(fù)述，并盡可能的談出自己的理解與看法。開展語文閱讀活動(dòng)課，讀一讀，比一比，看誰讀得快，讀得好。在寒暑假，可以把名著分階段布置給學(xué)生回去有計(jì)劃、有目的的閱讀;在閱讀前，老師作名著閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生鑒賞、評(píng)價(jià)的方法，讀后開展書評(píng)、讀后感、板報(bào)、手抄報(bào)、黑板報(bào)等交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的水平。還可以充分運(yùn)用課本的配套材料，如中學(xué)生名著閱讀叢書、《古詩文誦讀》等，將這些該讀與該背的也落實(shí)到每一學(xué)期甚至每一天，真正體現(xiàn)每天都有閱讀，每天都有積累，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

加強(qiáng)語文實(shí)踐，延伸課外閱讀。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，安排了不同內(nèi)容的課外閱讀課，允許學(xué)生帶健康、有意義的課外讀物到課堂，在指定的時(shí)間內(nèi)相互傳閱、交流。節(jié)假日，也讀幾篇好文章，讀幾本好書，讀幾本好雜志，多讀書，讀好書。

三、搜索閱讀資料，拓寬閱讀視野。

閱讀與練說能使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣，動(dòng)手查閱資料更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。為了提高課堂教學(xué)效率，課前預(yù)習(xí)有針對(duì)性地布置作業(yè)。利用便利的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生去查找資料，了解課文的背景材料，查閱相關(guān)人物簡歷，便于了解人物，提出一些思考題讓學(xué)生思考，帶著問題來上課，這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，又訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的能力，而且拓寬了閱讀范圍，獲取了更豐富的文化知識(shí)，提高了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

如教學(xué)誦讀欣賞時(shí)，讓學(xué)生去探索大自然的奧秘，在生活中體驗(yàn)，搜集有關(guān)的資料進(jìn)行交流。先到圖書館檢索書目，篩選有關(guān)書籍，找到有關(guān)大自然的書籍;再通過瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到有關(guān)大自然的內(nèi)容;然后精讀篩選，達(dá)到交流的目的，開闊學(xué)生的眼界，把課堂內(nèi)學(xué)會(huì)的讀書方法用于課外閱讀實(shí)踐，把課外獲得的知識(shí)幫助課文的學(xué)習(xí)理解，這樣教學(xué)相長。

總之，在閱讀教學(xué)中，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）豐富了校園文化，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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