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      小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究

      2021-03-15 22:21:11范春菊
      人物畫報 2021年9期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)策略創(chuàng)新能力

      范春菊

      摘 ? 要:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育中重要內(nèi)容之一。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握美術(shù)繪畫技巧,還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提升學(xué)生智力,促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文將對小學(xué)生創(chuàng)新能力的特點加以分析,探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力中的價值,并提出小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

      美術(shù)是表達思想和情感的一種方式,美術(shù)教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對小學(xué)生創(chuàng)新能力加以培養(yǎng),能夠逐漸提高學(xué)生對身邊事物的觀察力,幫助小學(xué)生形成創(chuàng)新思維,培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神。

      一、小學(xué)生創(chuàng)新能力的特點

      (一)天然性的特點

      小學(xué)生的創(chuàng)新能力是與生俱來的,孩子從會動用畫筆開始,就能夠在墻壁上和紙面上進行涂鴉,很多圖形和線條在成年人看來很難理解,小朋友卻對此津津樂道,能夠領(lǐng)會其中的意圖。這種涂鴉的方式是孩子表達情緒的一種特殊方式。當(dāng)孩子開始逐漸熟悉身邊事物、能夠理解一些小故事時,他們會將故事中的情節(jié)用自己“作畫”的方式表現(xiàn)出來。由此可見,這種從無到有的創(chuàng)新能力是孩子的一種天賦,后天的培養(yǎng)是要做到因勢利導(dǎo),將這種創(chuàng)新能力引入正確軌道。

      (二)不均衡性的特點

      小學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展具有不均衡性,據(jù)有關(guān)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn),6-9周歲的孩子的創(chuàng)新能力水平較高,而隨著年齡的增長,孩子所學(xué)知識在逐漸增多,孩子的創(chuàng)新能力反而呈現(xiàn)出下降的趨勢;9周歲之前的孩子創(chuàng)新能力體現(xiàn)出自由性,而9周歲之后的孩子創(chuàng)新是基于認(rèn)知事物的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。進而總結(jié)出9周歲之前是創(chuàng)新能力的萌芽階段,而9周歲之后是孩子創(chuàng)新力發(fā)展階段。因此,在不同階段,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式也不進行同。

      (三)可塑性的特點

      創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人格的體現(xiàn),小學(xué)生年齡尚小,這種創(chuàng)新人格尚未發(fā)展穩(wěn)定,具有較強的可塑性。在此階段對小學(xué)生因勢利導(dǎo),進行有目標(biāo)的培養(yǎng),才能讓這種創(chuàng)新人格得到良性發(fā)展。

      二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的價值

      (一)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

      所謂創(chuàng)新是指人的思想和行為不循規(guī)蹈矩,能夠打破傳統(tǒng)理念。而創(chuàng)新精神則是在實現(xiàn)創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,鼓勵學(xué)生大膽想象,拓展小學(xué)生思維空間,在美術(shù)創(chuàng)作中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的自信心,讓小學(xué)生在創(chuàng)新中獲得樂趣和成功體驗感,因此,美術(shù)教學(xué)能夠促進學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成[1]。

      (二)有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

      創(chuàng)新思維是小學(xué)生具有的天賦,但是在早期與生俱來的創(chuàng)新思維具有自由性,是散亂的,缺乏章法,是一種無源的創(chuàng)新。通過小學(xué)美術(shù)教學(xué),能夠讓這種創(chuàng)新步入正確軌道,具有可追溯性和合理性,久而久之,將會讓學(xué)生形成一種思考問題的習(xí)慣,從而養(yǎng)成正確的創(chuàng)新思維。

      (三)有助于提升學(xué)生觀察能力

      小學(xué)生的創(chuàng)新與其想象力具有密不可分的關(guān)系,想象空間越開闊,創(chuàng)新思維越活躍。而觀察是引發(fā)學(xué)生想象的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,需要學(xué)生通過觀察事物的細(xì)節(jié),從中后的更多的信息量,才能形成一幅好的美術(shù)作品,要實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng),必然從提高學(xué)生觀察能力入手。

      三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

      (一)教師示范,激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新欲望

      要培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力,需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,教師可以通過自身的美術(shù)創(chuàng)新行為的展示,讓學(xué)生在教師的展示中獲得啟發(fā),從而調(diào)動小學(xué)生創(chuàng)新熱情。

      例如:在進行《悠悠老街》美術(shù)教學(xué)中,需要通過教學(xué)讓學(xué)生感受老街的傳統(tǒng)風(fēng)俗,增進對老街的情感,利用美術(shù)的形式,對老街進行記錄和描繪。教師在演示《悠悠老街》美術(shù)創(chuàng)作中,可以采用常規(guī)的繪畫工具,勾勒出老街的街道、建筑等,描繪出老街的每一個細(xì)節(jié)。在突出老街文化,展示老街古風(fēng)古貌時,教師可以在繪畫工具方面實現(xiàn)創(chuàng)新,將潑墨和吹墨的方式應(yīng)用到寫實美術(shù)創(chuàng)作中,讓畫作能夠體現(xiàn)出老照片的感覺。

      教師通過親身示范,能夠讓學(xué)生在觀摩中興趣盎然,教師在進行美術(shù)畫法創(chuàng)新中,揮灑自如的神態(tài)會在小學(xué)生心目中留下不可磨滅的印象,讓學(xué)生沉浸在教師的美術(shù)創(chuàng)作中,從而調(diào)動起小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的欲望。

      (二)啟發(fā)提示,對學(xué)生創(chuàng)新行為加以引導(dǎo)

      小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中,教師需要發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用,對學(xué)生加以啟發(fā)和提示,為學(xué)生提供創(chuàng)新思考的契機。一旦突破了創(chuàng)新的壁壘,將會讓學(xué)生放飛自己想象力,奇思妙想將會源源不斷,從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      例如:在進行“適合紋樣”教學(xué)中,需要通過教學(xué)讓學(xué)生掌握紋樣繪制的基本原理,了解紋樣中圖案的規(guī)律,讓學(xué)生能夠利用美術(shù)技法,對紋樣進行繪制和裝飾。

      教師在教學(xué)中對紋樣圖片進行展示,利用提問方式對學(xué)生進行啟發(fā):

      教師:“同學(xué)們,剛剛大家認(rèn)真觀察過圖案,發(fā)現(xiàn)了紋樣圖案有哪些規(guī)律?”

      學(xué)生:“這些圖案中的圖形基本都是我們學(xué)過的三角形、圓形和長方形”

      學(xué)生:“有的不是,這些圖形在我們常見圖形基礎(chǔ)上有些變化?!?/p>

      教師:“這些變化都是設(shè)計者在自己理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,你們想不想設(shè)計出更美的圖案?”

      教師利用提問方式對學(xué)生逐步啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生通過觀察掌握紋樣圖案的規(guī)律和特點,然后利用問題激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。

      (三)利用命題,拓展學(xué)生想象力空間

      美術(shù)教學(xué)中,教師可以對命題進行設(shè)計,喚醒學(xué)生對生活的體驗感,并在此基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己想象力,從而完成自己的美術(shù)創(chuàng)造,逐漸形成創(chuàng)新能力[2]。

      例如:在“泥娃娃”泥塑制作教學(xué)中,教師可以給出“風(fēng)來了”這一主題,讓學(xué)生圍繞主題進行泥娃娃的造型設(shè)計,有的學(xué)生設(shè)計了泥娃娃“頭發(fā)凌亂”的造型,有的學(xué)生設(shè)計出“裙帶飄舞”的造型,而有的小學(xué)生則設(shè)計了一個光頭娃娃,閉著眼睛,捂著嘴巴的造型。

      教師通過命題方式,為學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新提供了思考方向,學(xué)生能夠?qū)⑸罱?jīng)驗與美術(shù)聯(lián)系起來,讓學(xué)生的的作品更具神韻,讓小學(xué)生在完成自己的作品中,感受到創(chuàng)新的樂趣,從而提高小學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

      結(jié)束語:

      小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,教師需要把握不同階段小學(xué)生創(chuàng)新能力的特點,對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)作興趣,激發(fā)學(xué)生想象力,在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的同時,提高美術(shù)教學(xué)水平。

      參考文獻:

      [1]王玉芳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究[J].中外交流,2019:187-188.

      [2]王桂艷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究[J].文存閱刊,2017

      [3]徐從娟 .小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究[J].中華少年,2017

      3330500338235

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