買爾哈巴·阿不都熱西提

摘 ? 要：初中班主任班級管理工作內(nèi)容繁雜、工作職責(zé)重大、它將直接影響到學(xué)生的未來個體發(fā)展。在新課改政策推行以來，它也對初中班主任班級管理提出新要求，所以本文就單刀直入，直接探討了初中班主任班級管理的幾點關(guān)鍵策略。

關(guān)鍵詞：班級管理;初中班主任;以人為本;家校聯(lián)合;網(wǎng)絡(luò)資源

班級管理是班主任的首要工作任務(wù)，它遵照一定要求與原則，基于適當(dāng)方法展開，在構(gòu)建良好班集體過程中發(fā)揮重大作用，可為實現(xiàn)共同目標(biāo)追求班主任和學(xué)生的共同發(fā)展與局部調(diào)整，在協(xié)調(diào)過程中實現(xiàn)兌現(xiàn)開展某些綜合性活動。對于班主任而言，班級管理工作并非紀(jì)律管理，它還包括了針對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)生活、勞動、課外活動甚至是家庭教育管理。

一、建立班級自主管理模式

初中生已經(jīng)具備一定心智與主觀能動性，所以初中班主任在管理班級過程中要追求學(xué)生獨立，建立班級自主管理模式，這也是班級管理的最高境界。在該過程中，首先要強化學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級管理工作之中。教師要明白一點，班級管理并不是為了管，而是為了不管，所以必須充分發(fā)揮學(xué)生在班級中的主體價值作用，大膽放手讓學(xué)生展開自治活動，追求“管放結(jié)合”，如此一來也能讓學(xué)生成為班級的主人，全方位深度激發(fā)學(xué)生的主觀能動性與參與熱情。在設(shè)立自治管理模式過程中，班主任要首先明確班級管理目標(biāo)、制定規(guī)章制度、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、做好一切班級日常事務(wù)處理工作，依靠學(xué)生自主完成各項班級管理任務(wù)，對其中的不適內(nèi)容作出有效調(diào)整，如此可實現(xiàn)對班級學(xué)生管理內(nèi)容的有效統(tǒng)籌與評估。

如上文所述，這種自治管理屬于放手管理，但它并非是不管理。例如某些班主任在實施班級自治管理一段時間后發(fā)現(xiàn)班級衛(wèi)生環(huán)境變差、學(xué)生遲到人數(shù)增多、且自習(xí)課堂幾率也有所下降。所以教師必須通過召開班委會議來分析、解決問題，要求班委對班級管理工作進行反思改善，實際上，基于放手的“自治管理”必須做好各方面管理工作改進，例如要首先建立一套行之有效的班委會監(jiān)督與評價機制，通過召開班委會來商定細(xì)節(jié);第二，需要進一步明確班委會成員職責(zé)，要公開獎懲制度，做到一周統(tǒng)計一次，并實施月測，明確小組管理制度，提出積極的激勵性方案。當(dāng)然，也要在班級中建立追責(zé)制度，通過追責(zé)督促班風(fēng)，進而改善班級學(xué)風(fēng)。上述內(nèi)容也是班級自治管理的關(guān)鍵所在，它能夠為班主任緩解班級管理壓力。

二、擺脫成績束縛

傳統(tǒng)班主任管理初中班級過程中還是受制于成績分?jǐn)?shù)，這使得班級管理充滿約束局限性。為促進學(xué)生全面發(fā)展，班主任在班級管理過程中必須淡化成績分?jǐn)?shù)，堅持做到班級管理教育以人為本，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才。比如說，在班級管理中一定要采用到優(yōu)化原則，發(fā)展學(xué)生特長，做到班級管理以點帶面，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的潛能與特長。為此，班主任必須對班級內(nèi)所有學(xué)生都有一個整體全面的認(rèn)識，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的特長趨勢有計劃、有組織的開展班級課堂與課外活動，在課外活動中可開展拔河比賽、籃足球比賽以及各種體育文藝晚會等等，引導(dǎo)學(xué)生參與他們所感興趣的各項活動，進而激發(fā)他們的天賦才能。當(dāng)然，班主任也可考慮選擇2～3名對班級整體管理優(yōu)化有作用的學(xué)生作為“支點”，重點發(fā)展，渲染班級管理特色，通過他們帶動全班優(yōu)化發(fā)展。而針對班級差生，班主任要主張“引領(lǐng)”，避免“踩”，更不要給差生定性扣帽子，如此非常不利于初中生個性的發(fā)展與班級整體管理工作內(nèi)容質(zhì)量的提升。應(yīng)該多采用鼓勵式教育，始終以班級整體管理優(yōu)化作為工作目標(biāo)[1]。

三、運用愛展開管理教育

初中班主任管理班級必須有愛，運用愛來開展班級管理教育工作。比如說，要培養(yǎng)班級學(xué)生寫周記的好習(xí)慣，通過寫周記來觀察學(xué)生的生活動態(tài)與學(xué)習(xí)耐心與信心。某些學(xué)生寫周記態(tài)度極不認(rèn)真，甚至出現(xiàn)了厭煩心理，班主任應(yīng)該為其制定學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合字典讓他從寫一句話的周記開始，每周增加一次且保證質(zhì)量（語句通順沒有錯別字），如此循序漸進中提高要求。在學(xué)期過后，教師再回頭讓學(xué)生比較自己從第一周到最后一周寫下的周記，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己一學(xué)期以來的改變，正是班主任這種充滿了愛與耐心的教育才讓學(xué)生有所進步，而在該過程中，教師所應(yīng)該表現(xiàn)的態(tài)度就是表揚和鼓勵，如此也能令班級管理更加細(xì)膩、生活化。

四、建立家校聯(lián)合合作關(guān)系

初中班主任管理班級需要拓寬管理路徑，爭取建立良好的家校聯(lián)合合作關(guān)系。充分利用多種方式與家長交流溝通，例如建立微信群、QQ群、突破原有面談、家訪所帶來的空間與時間限制。如此一來，班主任完全可以通過一部手機了解到學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，班主任可建立直播房間與學(xué)生展開面對屏幕的溝通交流，同時也指導(dǎo)家長輔導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)任務(wù)，互相了解學(xué)生在家中、在學(xué)校的表現(xiàn)。

五、引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)資源豐富，它已經(jīng)影響到了班主任與班級學(xué)生的日常生活，但初中生心智尚未發(fā)育成熟，判斷力不強，所以班主任在班級管理過程中也必須做好網(wǎng)絡(luò)管理，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源。班主任在日常教學(xué)中要教會學(xué)生如何上網(wǎng)，該瀏覽哪些網(wǎng)站，或者直接為學(xué)生安裝諸如“學(xué)習(xí)強國”這樣的正能量APP，讓他們正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識，玩健康游戲。為此，班主任也應(yīng)該聯(lián)系家長與家長一同篩選網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)生的上網(wǎng)過程進行適當(dāng)檢查，培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的價值作用，如此也能幫助提高網(wǎng)絡(luò)信息辨識能力，間接促進班級管理工作良性發(fā)展推進[2]。

總結(jié)：總而言之，初中班主任在班級管理策略應(yīng)用方面需要多思考、多實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確有價值的知識內(nèi)容，同時也規(guī)避一些不良因素，有選擇性的借鑒利好管理辦法提高班級管理水平。

參考文獻：

[1]陳振盛. 初中班主任班級管理策略研究[J]. 新智慧， 2019（3）：46-46.

[2]康文權(quán). 淺談初中班主任如何進行有效的班級管理[J]. 考試周刊， 2020， 000（020）：159-160.

2173500511345