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      分析初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)措施

      2021-03-15 22:47:41陳烙烽
      人物畫報 2021年9期
      關(guān)鍵詞:解題能力初中物理教學策略

      陳烙烽

      摘 ? 要:因為教育部進行了新課程的改革,因此教師也應(yīng)該針對改革之后的課程制定新的教學計劃以及教學目標,物理是初中學習中較難的學科之一,解題思路是學習物理最重要的一部分。因此教師對于初中物理教學應(yīng)注重學生的解題能力,在教學中培養(yǎng)學生的思維能力,可以提高學生學習物理的效率?;诖?,本文首先講述了初中物理教學現(xiàn)狀,然后從四個方面分析了初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)措施,以此供相關(guān)人士參考交流。

      關(guān)鍵詞:初中物理;教學策略;解題能力

      物理是從初中才開始學習的課程,在初中之前學生并沒有接觸物理,因此對于物理的概念并不是很清楚,并不利于學生學習物理方面的知識。物理屬于理科課程,初中物理學習的知識可以解釋日常生活中的許多現(xiàn)象,物理貼近生活,同時也來自生活。近幾年的物理教學,教師依舊采用傳統(tǒng)的教學模式,使學生無法真正理解物理抽象的理論知識,在答題中遇到難題無法獨立進行解決。教師應(yīng)對教學模式進行改革,改變傳統(tǒng)的教學模式,不止要注重理論知識的灌輸,教師還要重視培養(yǎng)學生的解題能力,因為物理的解題能力才是學習的重點,教師應(yīng)加以培養(yǎng),可以提高學生的學習應(yīng)用能力。

      一、初中物理教學現(xiàn)狀

      (一)物理教學方式單一

      教學方式對課堂的教學效率有著極大的影響,教師使用傳統(tǒng)的教學方式讓學生感到?jīng)]有新鮮感,影響物理教學的效率。因為教師的教學方式過于單一,一直是教師在講臺上講課,和學生沒有過多的交流,上課時并不關(guān)注學生的進度,教師按照自己的進度進行教學,學生沒有跟上時也并不過多的理會,使學生在學習物理時有些許的吃力[1]。教師在進行教學時一味的對學生講述物理的知識點,并沒有進行過多的深入。講述例題時也是教師帶領(lǐng)著學生進行解題,學生沒有自行思考的過程,導致過于依賴教師進行解題,并且學生的解題思路被教師固定化,并不會靈活的轉(zhuǎn)變以及應(yīng)用,學生的物理學習水平并沒有得到提升。

      (二)物理的教學觀念落后

      因為傳統(tǒng)教學方式的影響,教師在物理教學時依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式進行教學,但是物理屬于理科的課程,在學習時需要學生進行演算以及應(yīng)用。但是教師在教學時只是一味的照本宣科,按照物理課本中的知識進行板書,學生感到枯燥無味,無法激發(fā)學生的學習興趣,而且物理自學又有著一定的學習難度。物理的公式是相互聯(lián)系的、互通的,如果學生對于其中的一課沒有理解,將會影響到學生之后的物理學習。教師帶領(lǐng)學生進行解題時,只會使用教師熟悉的解題思路,久而久之學生被教師影響,解題思路被教師影響,不利于學生學習物理。

      (三)沒有明確學生的主體地位

      教師在進行物理教學時并沒有明確學生的主體地位,因為有些教師在教學時并沒有認識到教師教學的主要任務(wù)是讓學生對于物理可以融會貫通,導致教師在教學中并不重視學生的感受。而且學生對于學習中的難題,,并不會主動的向教師提出問題,即使教師允許學生進行提問,因為對教師的畏懼,也不敢向教室請教[2]。并且有些教師在進行教學時,沒有根據(jù)學生實際的學習能力進行教學,導致學生無法跟上教師的思路以及進度,使學生學習到的知識非常有限。

      二、初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)措施

      (一)根據(jù)學生學習能力布置作業(yè)

      因為學生的學習能力不同,導致學習進度也有著差異性。教師在進行教學時根據(jù)每位學生的學習能力進行劃分,布置不同難度的物理作業(yè),但是總體都是根據(jù)課堂上學習的物理知識布置作業(yè),。這樣基礎(chǔ)差的學生可以完成課后作業(yè),基礎(chǔ)優(yōu)秀的學生也可以培養(yǎng)解題思路。比如教師講解《彈力》時,學習基礎(chǔ)差的教師可以讓學生回答,彈力的具體現(xiàn)象以及應(yīng)用;對于基礎(chǔ)優(yōu)秀的學生,可以讓學生回答彈力的物理公式之間的聯(lián)系是什么。

      (二)例題講解進行分層

      教師在選擇物理教學的例題時,要根據(jù)學生的學習能力進行教學,并且要進行難度上的劃分,循循漸進,使學生可以一步一步的進行深入的教學。而且例題的知識點要具有針對性,貼合課堂上所學習的知識,針對解題思路進行重點培訓[3]。比如教師在講解《運動的描述》時,可以用火車為例,小凡坐火車出行,車廂外的樹與小凡之間的運動關(guān)系是怎樣的,對于小凡來講,車廂外的樹是運動狀態(tài)還是靜止狀態(tài)?為什么?而坐在小凡對面的男子對于小凡來講,是運動狀態(tài)還是靜止狀態(tài)?男子與樹的區(qū)別是什么?

      (三)注重教學反饋

      教師在課堂結(jié)束之后,可以及時詢問學生對于教學的評價,是否可以跟上教師的進度,是否可以學習到知識,對于學習的知識是否已經(jīng)融會貫通。教師可以根據(jù)學生的評價,改善教學方式,可以使學生更好的接受物理知識。教師還要根據(jù)學生的具體學習情況進行完善,針對學生的未來發(fā)展制定不同的教學模式。考核方式也可以適當?shù)倪M行改革,傳統(tǒng)的考核方式就是考試,學生沒有發(fā)揮好時導致學生的情緒低落,無法激發(fā)學生的學習激情,使教學效率低下。

      (四)提高物理教學設(shè)計

      教師可以利用信息科技進行教學,使用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)物理實驗的視頻進行播放,學生可以直觀的感受到物理的變化。教師可以通過這種教學方式完善教學設(shè)計,使教學設(shè)計變得生動有趣,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習激情[4]。教師可以將物理的公式進行整合,將同種類型的公式進行劃分,配合網(wǎng)絡(luò)中的圖片或者是視頻進行講解,學生可以更容易的理解。之后可以讓學生根據(jù)自身的解題思路進行劃分,培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。教師還可以在課堂中示范小型的物理實驗操作,使學生可以直觀的感受以及理解。

      三、結(jié)束語

      物理解題思路才是物理學習的重點,教師應(yīng)該注重學生解題思路的培養(yǎng),結(jié)合教育部制定的學習目標進行教學,可以提升學生的學習效率。避免學生在解題時過多的依賴教師,教師在解題中盡量讓學生獨立思考進行解題。學生在學習物理知識中,逐漸掌握解題思路,奠定良好的學習基礎(chǔ),提高物理課堂的教學效率。

      參考文獻:

      [1]楊曉菊.重視思維轉(zhuǎn)化,另辟解題蹊徑——初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略淺談[J].中華少年,2018(28):49-49.

      [2]肖興喜.重視思維轉(zhuǎn)化另辟解題蹊徑——初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略[J].廣西教育,2014(33):83-83.

      [3]唐沂國.初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)思路[J].新課程教學(電子版),2019,000(018):31-32.

      [4]王麗娟.重視思維轉(zhuǎn)化另辟解題蹊徑——初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略[J].新課程,2019,000(026):201-201.

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