李水燕

一、語文教學(xué)情境化

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，課程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構(gòu)成;課程不是把學(xué)生與其生活割裂開來的屏障，而是使學(xué)生與其生活有機融合起來的基本途徑，回歸生活世界是課程的基本理念之一。如何能讓學(xué)生與生活相融合？如何讓學(xué)生把所學(xué)到的知識應(yīng)用到社會實踐中，提升語文學(xué)科素養(yǎng)，為選拔人才服務(wù)？“學(xué)習(xí)的知識、思考和情境是相互緊密聯(lián)系的，知與行是相互的——知識是在情境中并在行為中得到進(jìn)步發(fā)展的”。通過創(chuàng)設(shè)情境，與生活對接，引導(dǎo)學(xué)生將知識與社會生活實踐相結(jié)合，是語文學(xué)科深化教學(xué)改革，實現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要手段。

二、高考語文情境化

2014年頒布《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革實施意見》，提出了高考評價體系“一核”“四層”“四翼”，明確地回答了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”。“‘一核‘四層‘四翼的改革設(shè)計實現(xiàn)需要借助情境化的設(shè)計理念和實踐，才能確保改革設(shè)計目標(biāo)的落實落地。高考語文科的命題在推進(jìn)考試內(nèi)容改革、加強對能力和素養(yǎng)考查的研究探索中，借鑒國內(nèi)外情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論成果和實踐經(jīng)驗，著意加強情境化的命題設(shè)計”。為順利推進(jìn)語文科考試內(nèi)容改革的深化，服務(wù)于新課程教學(xué)改革，在近年的語文高考命題中，語文試題在情境化設(shè)計方面非常突出，尤其是作文方面，通過創(chuàng)設(shè)真實的材料情境、寫作任務(wù)情境和寫作過程的情境，引導(dǎo)學(xué)生把知識與生活對接，達(dá)到知行合一，真正做到以考育人，立德樹人，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展優(yōu)秀人才服務(wù)。

（一）寫作材料情境真實化，引導(dǎo)考生關(guān)注社會生活、思考生活。

在近幾年的全國卷高考命題中，作文命題在寫作內(nèi)容方面正積極走向真實化，貼近社會生活，關(guān)注社會的熱點時事，關(guān)注考生的社會生活情境體驗。源于真實的社會生活情境，真實發(fā)生的社會事件，更容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)會多角度思考生活、感受生活，豐富自己的生活經(jīng)驗，充分把語文知識、思維方式的社會意義體現(xiàn)在社會生活情境中。

（二）寫作任務(wù)情境真實化，引導(dǎo)考生用知識指導(dǎo)生活，寫以致用。

“寫以致用的思想一直為我國語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡”，這也是寫作的實用性，寫作不是為了無病呻吟，而是能夠從寫作中攝取知識，用知識來指導(dǎo)生活，最后能夠?qū)W以致用。近幾年的全國卷作文寫作任務(wù)設(shè)計，都創(chuàng)設(shè)了真實的任務(wù)情境，突出“交際”“交流”的功能。如2017年全國I卷，材料選取了和考生耳熟能詳?shù)?2個關(guān)鍵詞——真實的材料情境既是來源于課本又是鮮活地活躍在社會生活中，讓考生語文知識與社會情境的相互融合中，提升語文學(xué)科素養(yǎng)。在真實的材料情境之下，命題者又別出心裁設(shè)計了真實的寫作任務(wù)，“選擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”“呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國”，通過關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)自己的中國，根植于生活?！皩懸黄恼聨椭鈬嗄曜x懂中國”——時代的真實與交際對象、情境的真實。這樣真實的任務(wù)情境設(shè)計根植于學(xué)生扎實而豐富的語文知識積累和真實的生活，又應(yīng)用于生活，突出了“交際與交流”的實用性。

全國卷高考作文命題情境化設(shè)計，使得考生置身于真實化寫作過程情境中，樹立正確的價值觀與價值，最終使得寫作達(dá)到以考育人、立德樹人的教育目的。