那娜

[摘? ? 要] 文章針對(duì)當(dāng)下信息化教學(xué)背景，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育模式教學(xué)過(guò)程中存在的不足，為了提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行分析解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)新時(shí)代需求，探索在信息化背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)體系的整體框架，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立等方面出發(fā)，進(jìn)行全方位的探索和改革，并通過(guò)實(shí)踐整合優(yōu)化，建立一個(gè)符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的切實(shí)可行的教學(xué)改革思路。

[關(guān)鍵詞] 信息化;統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)改革

0? ? ? 引? ? 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)人工智能的迅速發(fā)展，現(xiàn)在人們的生活無(wú)時(shí)無(wú)刻都被數(shù)據(jù)所包圍。阿里云計(jì)算、百度的無(wú)人駕駛技術(shù)等先進(jìn)的科技都是以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的。在大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代，如何去揭示海量數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，探索數(shù)據(jù)背后的本質(zhì)特征，無(wú)疑統(tǒng)計(jì)學(xué)是最基礎(chǔ)的應(yīng)用工具。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)關(guān)于搜集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的學(xué)科，它適用于各個(gè)不同學(xué)科的數(shù)據(jù)分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為高?；A(chǔ)核心課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，使學(xué)生既能勝任企事業(yè)單位的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)要求，又能從事市場(chǎng)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、分析等管理工作。隨著信息化教學(xué)的不斷發(fā)展，給更多的學(xué)科教育帶來(lái)新的發(fā)展方向。如何有效地應(yīng)用信息化手段，提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果，探索在信息化背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模式改革是本文研究的重點(diǎn)。

1? ? ? 信息化背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的必要性

在信息化背景下，教學(xué)改革的信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。2016年教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知，特別提出，要建立健全教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，將信息化教學(xué)能力培養(yǎng)納入師范生培養(yǎng)課程，列入指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)高校非常重視統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)理論知識(shí)的講解，不僅在課上進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，在課后也應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固知識(shí)。同時(shí)由于條件所限，教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)相關(guān)實(shí)踐學(xué)時(shí)也較少，缺少計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)軟件等實(shí)踐應(yīng)用操作訓(xùn)練，學(xué)生難以真正掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，無(wú)法應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析解決實(shí)踐問(wèn)題。而且，現(xiàn)階段，很多學(xué)校仍然采取“平時(shí)成績(jī)+期末測(cè)試”的方式進(jìn)行考核，該方式只能考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的情況，無(wú)法反映學(xué)生的理論方法應(yīng)用能力，有悖于當(dāng)代培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足信息化大環(huán)境對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力、技能的要求。統(tǒng)計(jì)信息化是當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2? ? ? 信息化大環(huán)境下統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨的變化

信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，從工業(yè)化進(jìn)入信息化時(shí)代，電腦、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等各種各樣的信息化產(chǎn)品在潛移默化地改變著人們的生活，高等教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。不管是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的宏觀(guān)統(tǒng)計(jì)分析，還是企業(yè)單位的經(jīng)營(yíng)管理乃至個(gè)人的投資決策，都與數(shù)量分析息息相關(guān)，依賴(lài)于統(tǒng)計(jì)分析。在信息化大環(huán)境下，統(tǒng)計(jì)分析方法的教學(xué)也面臨著新的變化。

2.1? ?從“課堂”班級(jí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到“網(wǎng)絡(luò)”學(xué)習(xí)

信息化背景下，教室已經(jīng)不是唯一的教學(xué)課堂了，學(xué)生除了可以接受教師的面授外，還可以搜索學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)課堂更多的知識(shí)。這種課堂隱形于多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受地點(diǎn)、時(shí)間的限制，可以有更多的機(jī)動(dòng)性和靈活性。教師角色也從主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)降為輔助學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容安排上要適應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.2? ?“三尺講堂”向“多媒體”共享課堂的轉(zhuǎn)變

隨著信息化時(shí)代的加速發(fā)展，教師采用的教學(xué)工具從粉筆到電子筆，從黑板到多媒體，從教材到網(wǎng)絡(luò)公共資源庫(kù)。更新的教學(xué)工具對(duì)教師的授課也提出了更多的要求。尤其統(tǒng)計(jì)分析工具的不斷優(yōu)化，Excel、SPSS、R語(yǔ)言等，教師授課需要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)工具，使統(tǒng)計(jì)學(xué)授課更加生動(dòng)。

2.3 “填鴨式”教學(xué)向“實(shí)時(shí)互動(dòng)”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師嚴(yán)肅上課，為實(shí)現(xiàn)課堂的高效化，在有限時(shí)間內(nèi)把課程內(nèi)容講授完成，師生間的互動(dòng)較少。學(xué)生在自學(xué)時(shí)一定會(huì)遇到相關(guān)不懂的問(wèn)題，而在課堂有限時(shí)間內(nèi)可能會(huì)解決不充分。在信息化背景下，借助于互聯(lián)網(wǎng)多媒體，老師可以騰出更多的時(shí)間在課堂上答疑解惑，同時(shí)，利用微信群、QQ群等傳送通信工具，可以突破空間限制，在學(xué)生有問(wèn)題時(shí)通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)或咨詢(xún)教師，做到有問(wèn)題及時(shí)解決，從而提高學(xué)習(xí)興趣并拉近了與老師的距離。

3? ? ? 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革途徑的探索

從上述信息化背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式所面臨的轉(zhuǎn)變我們可以分析出，為了適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)需要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行教學(xué)改革，才能適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.1? ?教學(xué)理念

在信息化時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)。教師不僅要有幫助學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)方法和相關(guān)數(shù)學(xué)理論證明的教學(xué)理念，而且要不斷提高統(tǒng)計(jì)學(xué)思維的教學(xué)。在教師教授過(guò)程中，要向提升學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析素質(zhì)能力方向轉(zhuǎn)變，需要教師從教學(xué)理念進(jìn)行改革[1]。

3.2? ?教學(xué)內(nèi)容

首先，在教材教學(xué)內(nèi)容選擇上，鑒于學(xué)生的數(shù)學(xué)功底相對(duì)薄弱，選擇容易理解、與實(shí)踐銜接密切的教材，并適當(dāng)補(bǔ)充增加一些在經(jīng)濟(jì)社會(huì)分析中具有清晰應(yīng)用前景的統(tǒng)計(jì)理論方法。這將有助于將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活實(shí)踐相聯(lián)系，對(duì)于課下學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)也有很大的幫助。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)信息化平臺(tái)的應(yīng)用，比如應(yīng)用中國(guó)大學(xué)慕課讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)，教學(xué)平臺(tái)小組時(shí)時(shí)討論等。再次，弱化理論的推倒與證明，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，在授課時(shí)，加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)合應(yīng)用，教材應(yīng)該增加應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件分析的案例以及練習(xí)，使學(xué)生能真正會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件解決問(wèn)題。最后，不斷積累更新統(tǒng)計(jì)學(xué)案例庫(kù)[2]。統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，多與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生全面提升分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，并直接影響教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.3? ?教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，鑒于學(xué)時(shí)限制及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地限制，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)較少，改革方向是增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，以不同的項(xiàng)目案例為模塊，激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自動(dòng)手應(yīng)用Excel、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)踐統(tǒng)計(jì)分析。教學(xué)過(guò)程建立一個(gè)時(shí)時(shí)溝通的信息平臺(tái)，如微信群組、QQ群等形式，這樣一個(gè)公共平臺(tái)，學(xué)生可以時(shí)時(shí)分享自己實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，大家集思廣益，信息共享，同時(shí)教師把優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料、學(xué)科最新進(jìn)展等分享給學(xué)生，做到時(shí)時(shí)互動(dòng)。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中采用分組式，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行項(xiàng)目的操作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，教學(xué)過(guò)程中根據(jù)授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)及實(shí)際的授課條件，將班級(jí)學(xué)生分成若干組，并競(jìng)選組長(zhǎng)組織項(xiàng)目進(jìn)程，小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)能力、興趣以及個(gè)性等賦予不同的職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，同時(shí)小組分工可以定時(shí)進(jìn)行交換，實(shí)現(xiàn)多方面綜合能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)應(yīng)用信息化手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，課前、課中、課后的信息化手段的應(yīng)用，結(jié)合應(yīng)用幻燈片、投影等視圖形式，加強(qiáng)結(jié)合實(shí)踐的案例分析，加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。信息化時(shí)代，有很多社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)都在網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)，經(jīng)過(guò)申請(qǐng)就可以使用。教師傳授知識(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，讓學(xué)生圍繞實(shí)踐任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，授課過(guò)程中可以指導(dǎo)學(xué)生下載使用真實(shí)數(shù)據(jù)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究，并寫(xiě)出學(xué)術(shù)性的分析報(bào)告，將理論知識(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，還可以增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.4? ?教學(xué)評(píng)價(jià)體系

改進(jìn)傳統(tǒng)的期終閉卷筆試的考核方式，淡化書(shū)面考核，建立一套符合學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)估體系和課程模塊的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)估引導(dǎo)教學(xué)，突出對(duì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，采用“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目”考核方式，即每個(gè)小組提交一份調(diào)查分析報(bào)告，教師對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查分析的可行性、準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)后給出綜合評(píng)分，采用撰寫(xiě)調(diào)查分析報(bào)告、計(jì)算機(jī)操作、社會(huì)實(shí)踐等多種形式相結(jié)合的立體考核模式，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐、課外調(diào)查等多方面情況，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集、整理、匯總、分析進(jìn)行綜合考核[3]，并以小組為單位，建立教師考核與學(xué)生自主考核相結(jié)合的考核評(píng)分體系，提高科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神與能力，鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

在考核過(guò)程中，增加應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的考核，統(tǒng)計(jì)分析軟件在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中必不可少，常用的軟件有Excel、SPSS、R語(yǔ)言等，對(duì)非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最基礎(chǔ)的是Excel、SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。所以授課和考核過(guò)程中，應(yīng)該增加軟件的應(yīng)用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)其他應(yīng)用軟件的興趣，在考核中增加創(chuàng)新給分點(diǎn)，即如果學(xué)生應(yīng)用其他更合適的軟件工具進(jìn)行實(shí)踐分析，且獲得非常好的分析效果，可以對(duì)應(yīng)提高其考核成績(jī)，這樣應(yīng)用創(chuàng)新考核，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)新工具、拓寬自己知識(shí)范圍的能力。

4? ? ? 結(jié)? ? 論

數(shù)據(jù)信息是統(tǒng)計(jì)分析工作的核心和本質(zhì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都是圍繞信息展開(kāi)的。統(tǒng)計(jì)學(xué)從產(chǎn)生開(kāi)始就無(wú)法與信息技術(shù)分割，在信息化時(shí)代，把信息技術(shù)融入到統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程改革中，通過(guò)上述幾個(gè)方面的基于信息化的教學(xué)方法、手段、評(píng)估評(píng)價(jià)體系等全方位的改革，經(jīng)過(guò)整合和優(yōu)化，建立一個(gè)科學(xué)的、切實(shí)可行的、適合學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系，從而大幅度地提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，將學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有系統(tǒng)的知識(shí)體系和實(shí)踐技能，更重要的是形成具有邏輯性的、科學(xué)的思維方法，掌握能夠解決實(shí)踐問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)技能，養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)復(fù)合型人才，同時(shí)，對(duì)于推進(jìn)統(tǒng)計(jì)信息化建設(shè)也具有重要意義，這也需要相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師不斷探討、優(yōu)化、共同努力。

主要參考文獻(xiàn)

[1]程樹(shù)林.淺議教育信息化現(xiàn)狀及發(fā)展[J].中小企業(yè)管理與科技：上旬刊，2013（7）：260.

[2]劉元欣，莊嚴(yán).“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011（1）：90-91.

[3]王明明.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下應(yīng)用型民辦高校《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（21）：224-225.