閱讀紅色經(jīng)典　傳承時(shí)代精神

顧秋鳳

一、背景說明

黨的十九大提出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，并為新時(shí)代開啟了新征程。新的使命呼喚新的擔(dān)當(dāng)，對(duì)青年一代提出了要求，要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

我們曙光中學(xué)，是一所有著光榮傳統(tǒng)的學(xué)校，在紅色精神感召之下，傳承紅色基因、彰顯時(shí)代精神曙光學(xué)子責(zé)無旁貸。

二、情境描述

《平凡的世界》這篇小說內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)豐厚，全景式地表現(xiàn)了20世紀(jì)七八十年代的城鄉(xiāng)社會(huì)生活。因涉及的人物多、關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，加上學(xué)生缺乏閱讀長(zhǎng)篇小說的經(jīng)驗(yàn)，故在閱讀過程中常常發(fā)出質(zhì)疑，甚至無法理解作品中人物舉止行為，如在看第一部時(shí)學(xué)生就提出了爭(zhēng)議：

學(xué)生甲：既然少安喜歡潤葉，潤葉也喜歡少安，為什么不娶潤葉？

學(xué)生乙：是啊，兩個(gè)人青梅竹馬，情投意合，多好的姻緣?。?/p>

學(xué)生丙：潤葉都主動(dòng)去找少安了，少安為什么躲著不見她？

學(xué)生?。荷侔蔡橙趿?，潤葉這么好，這樣對(duì)她，不像個(gè)男子漢。

學(xué)生七嘴八舌，認(rèn)為少安太不懂得珍惜感情了，紛紛為潤葉抱不平。

三、分析討論

為了幫助學(xué)生理解，我做了以下設(shè)計(jì)：

1.畫人物關(guān)系圖

梳理幾家人之間的關(guān)系。主要有孫家、田家、金家，理清小說中各家族之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生從家庭層面出發(fā)，設(shè)身處地為少安謀劃一下，分析少安做出抉擇的原因，來理解少安痛苦、無奈而理智的選擇。

通過梳理人物關(guān)系圖及我的分析引導(dǎo)，學(xué)生終于認(rèn)識(shí)到無論是為了家庭，還是為了潤葉的前途，少安選擇放棄的決定是理性的，因他身上擔(dān)著一份沉甸甸的責(zé)任。

2.探究困難之處

故事講述的是20世紀(jì)七八十年代的事，距離今天已近四十年，理解起來有一定困難。對(duì)此我讓學(xué)生聯(lián)系作家路遙的經(jīng)歷，拓展閱讀《路遙傳》（厚夫著）、《早晨從中午開始》（路遙著）。了解作家的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受作品“向上與向善的正能量”，感悟作品的精神內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)悟路遙創(chuàng)作的匠心。路遙在少安少平身上寄予了深沉的情感，少安少平身上有他年輕時(shí)的影子，有他的夢(mèng)想與追求。

3.鞏固延伸

為了鞏固教學(xué)成效，在限定的時(shí)間內(nèi)完成小型測(cè)試，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。

我設(shè)計(jì)了課后作業(yè)，讓學(xué)生以“少安（少平、曉霞、秀蓮、蘭香等），我想對(duì)你說”為題，寫下自己的感受。站在人物角度，設(shè)身處地為人物考慮，走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，把握人物的情感歷程和命運(yùn)變化。學(xué)生通過閱讀，寫下了自己真切的感受，不少學(xué)生的文字質(zhì)樸而感人，加深了對(duì)作品主旨的認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)提煉

如何讓學(xué)生始終保持一種積極的閱讀姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生全情投入紅色經(jīng)典作品，教師的指導(dǎo)尤為關(guān)鍵。

1.推薦資源

紅色經(jīng)典作品與我們這個(gè)時(shí)代有一定時(shí)間距離，學(xué)生理解起來有一定難度，教師可推薦不同類型的學(xué)習(xí)資源，包括作家其他作品介紹、研究文獻(xiàn)、改編的影視作品等。根據(jù)不同階段，教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、完成讀書筆記、隨文圈畫及旁批等。

2.靜心閱讀

像這種大部頭的作品需要學(xué)生靜心閱讀，安排一周一課時(shí)的閱讀，閱讀量還是很少，而紅色作品需要含英咀華地細(xì)讀、賞讀，應(yīng)留給學(xué)生更多的時(shí)間去細(xì)細(xì)品讀、思考。若靜心閱讀，沉浸其中，一定能欣賞到文字中最美的風(fēng)景、汲取人物身上可貴精神。

3.讀寫結(jié)合

閱讀與寫作是相輔相成的，通過閱讀，吸收優(yōu)秀文學(xué)作品的養(yǎng)分。通過寫作，再次咀嚼反思作品，與文本再次對(duì)話，完成互動(dòng)，在寫作中將真切感受融入文中，使得體驗(yàn)思考更加深入，更加細(xì)致，也更加持久。寫作又可以更好地推進(jìn)整本書的高效閱讀，與作品中人物產(chǎn)生情感的共鳴，深深體會(huì)到責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

4.分享體驗(yàn)

個(gè)人體驗(yàn)往往不盡準(zhǔn)確，不夠全面，不夠深入。通過分享，學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，再次加深對(duì)作品、人物的理解，從作品到作家，積極對(duì)話，分享感受與體驗(yàn)，在閱讀中完成不斷成長(zhǎng)，進(jìn)入精神高地。教師也要分享閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，通過分享閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲。

總之，閱讀紅色經(jīng)典作品，學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，思想認(rèn)識(shí)加深了，寫作能力提高了，從而更好認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象?！镀椒驳氖澜纭愤@部鴻篇巨制，曾激勵(lì)一代又一代青年成長(zhǎng)，同樣可以啟發(fā)今天的年輕人務(wù)實(shí)勤勉，踏踏實(shí)實(shí)走好人生的每一步。