衛(wèi)芝銅 劉學(xué)菲 朱明雪

摘要：高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技能型人才、實(shí)踐型人才。所以，在職高教學(xué)中要適當(dāng)融入工匠精神，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念，培養(yǎng)新型社會(huì)實(shí)用型人才。隨著社會(huì)發(fā)展的需要，園林行業(yè)得到了快速發(fā)展，園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)便逐漸進(jìn)入到各個(gè)高職院校的教學(xué)中來(lái)。本文從工匠精神融入高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)著手，探究園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，為高職院校更好開(kāi)展園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職;園林技術(shù);雙創(chuàng)人才培養(yǎng)

引言

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入發(fā)展，我國(guó)一直在鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。高職院校一直都在持續(xù)為社會(huì)輸送實(shí)用型人才，園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，在培養(yǎng)策略上要適當(dāng)融合工匠精神。融入工匠精神，讓學(xué)生在基礎(chǔ)的園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中慢慢體會(huì)匠人精神，遵守職業(yè)道德，發(fā)揮艱苦奮斗的匠人精神，為社會(huì)發(fā)展提供一份力量。

一、基于工匠精神的高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)

工匠精神就是指對(duì)待一個(gè)產(chǎn)品孜孜不倦、精益求精的態(tài)度和理念。隨著我國(guó)社會(huì)建設(shè)的深入發(fā)展，工匠精神正廣泛地被應(yīng)用在社會(huì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，工匠精神也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的重要指導(dǎo)思想。高職園林專(zhuān)業(yè)是集生態(tài)、文化、藝術(shù)、科學(xué)為一體的技術(shù)型學(xué)科，可以?xún)?yōu)化環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)環(huán)境的良好發(fā)展，提高人們社會(huì)生活的質(zhì)量[1]?；诠そ尘竦母呗殘@林技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是全面發(fā)展，具有綜合能力的高素質(zhì)社會(huì)實(shí)用型建設(shè)人才。高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)與工匠精神具有一致性，園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)具有良好的全面素質(zhì)、有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和自主創(chuàng)業(yè)能力的人才，這與“工匠精神”的核心理念不謀而合。在此前提下，基于工匠精神的高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)將會(huì)著力于培養(yǎng)具有較強(qiáng)園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工能力，有較強(qiáng)溝通能力、熟練操作計(jì)算機(jī)能力的學(xué)生。將工匠精神貫穿于園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的始終，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)苦耐勞、腳踏實(shí)地、專(zhuān)注持久的品質(zhì)。

二、高職院校雙創(chuàng)教育

“雙創(chuàng)”是國(guó)家大力號(hào)召的重要發(fā)展戰(zhàn)略，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，各校都應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，肩負(fù)起培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的重任。目前，各高職院校雖已將“雙創(chuàng)”理念融入到部分教學(xué)中來(lái)，但實(shí)際上雙創(chuàng)教育于專(zhuān)業(yè)教育卻很難進(jìn)行巧妙融合。這樣的結(jié)果就是學(xué)校既對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)缺乏清晰認(rèn)知，又對(duì)“雙創(chuàng)”教育沒(méi)有給到持續(xù)性的重視，兩頭欠缺，致使學(xué)生在校期間所得到的專(zhuān)業(yè)技能教育不夠勝任社會(huì)實(shí)踐的需求。

高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的定位一直是不明確的。傳統(tǒng)高職院校只需專(zhuān)注于對(duì)園林技術(shù)人才的培養(yǎng)，但加入“雙創(chuàng)”教育與理念后，學(xué)校還要培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)新能力的學(xué)生。任務(wù)過(guò)于重大，且時(shí)間緊迫，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校沒(méi)有很好地辦法界定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的定位。顧此失彼，高職院校還需進(jìn)一步思考園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才與雙創(chuàng)教育融合的策略與方針。

三、基于工匠精神的高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)模式研究

（一）基于工匠精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育

“專(zhuān)”是工匠精神的標(biāo)簽，“嚴(yán)”是工匠的態(tài)度，“精”是追求，工匠精神要求人們熱愛(ài)自己的工作，孜孜不倦、腳踏實(shí)地做事。基于工匠精神的高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)將“專(zhuān)、嚴(yán)、精”貫徹于教學(xué)始終，以“雙創(chuàng)”理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育[2]。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是辨證統(tǒng)一的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提。基于工匠精神，高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)必會(huì)伴隨不斷地創(chuàng)新理念，不斷開(kāi)拓園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的無(wú)限創(chuàng)新可能性。在強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，學(xué)生自會(huì)有創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)的智慧和膽謀。在這基礎(chǔ)之上，學(xué)生將會(huì)帶著“工匠精神”，在社會(huì)實(shí)踐的道路中以專(zhuān)業(yè)的園林技術(shù)和高素質(zhì)職業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索。

（二）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制

目標(biāo)對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)人才來(lái)說(shuō)具有重大的導(dǎo)向作用，高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)必須建立在目標(biāo)的基礎(chǔ)之上。“雙創(chuàng)型”人才需要廣博的知識(shí)面與專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，需要有一種能根據(jù)自己興趣和愛(ài)好發(fā)掘自己創(chuàng)業(yè)能力魄力。發(fā)揮工匠精神在園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，建立高職專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制是當(dāng)前所需。一是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，以市場(chǎng)多元化，學(xué)生發(fā)展個(gè)性化為前提，積極探索基于工匠精神的園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)多樣化、個(gè)性化的策略。二是強(qiáng)化學(xué)生自我發(fā)展機(jī)制，將工匠精神貫穿于始終，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐品質(zhì)。高職院校要尊重學(xué)生選擇，以興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，開(kāi)展園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的有效授課。三是優(yōu)化園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先高職院校要加強(qiáng)通識(shí)教育，奠定理念基礎(chǔ)。其次，將工匠精神完美融合到園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，增加學(xué)生多知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)家政府對(duì)“雙創(chuàng)”的支持與鼓勵(lì)下，基于工匠精神的高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著更重要的責(zé)任。高職院校用心于為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才為社會(huì)發(fā)展提供了必要保障。工匠精神是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神，將工匠精神融入高職院校園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦、勇于探索的品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐適用型人才，為促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬書(shū)燕. 基于"工匠精神"的高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)"雙創(chuàng)"人才培養(yǎng)模式探究[J]. 課程教育研究， 2019（46）.

[2] 馬書(shū)燕. 基于"工匠精神"的高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)"雙創(chuàng)"人才培養(yǎng)模式探究[J]. 課程教育研究， 2019（46）.

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