徐開元 何玉安

[摘 要] 雙證融通項目能夠使學(xué)生在參加學(xué)歷教育的同時，獲得職業(yè)資格證書的理論免考資格。分析了數(shù)控機床雙證融通建設(shè)存在的問題，提出了實施雙證融通的對策：以知識和能力培養(yǎng)為目標，提出相關(guān)課程教學(xué)大綱適應(yīng)性改進的思路、改進原則，給出了雙證融通實例;改進考核評價機制，將職業(yè)證書的理論知識列為考查重點;完善實施雙證融通教育的支撐條件，加強中青年教師的實踐培訓(xùn)，拓寬學(xué)生多渠道實踐機會。這些都對今后雙證融通項目的申報起到了一定的借鑒作用。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)控機床;智能制造工程;雙證融通

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）03-0061-04? ? ? ? ? ? ? [收稿日期] 2020-08-31

一、引言

在中國制造2025戰(zhàn)略中，高檔數(shù)控機床與機器人是十大重點發(fā)展領(lǐng)域之一，雖然我國已經(jīng)在中低端機床市場上占有較大的市場份額，但是在高端機床上的市場份額較小，高端機床技術(shù)與國外的技術(shù)還有一些差距，因此機床研究仍具有重要意義。

目前，應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的數(shù)控機床方面的畢業(yè)生還不能滿足企業(yè)對人才的要求，有些高校只注重理論知識的教育，其培養(yǎng)出來的人才往往動手實踐能力較弱，缺少機床裝調(diào)維修工程的實際應(yīng)用能力，但是突出實踐應(yīng)用教育，又會削弱人才的理論研究能力，理論知識基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)新能力就會不足。為了解決以上問題，國家要求應(yīng)用型本科高校要著重培養(yǎng)理論與技能并重的應(yīng)用型復(fù)合人才，使學(xué)生不僅要具備理論知識，還要具備實踐動手能力[1]。

2014年，上海市教委聯(lián)合市人力資源和社會保障局發(fā)布了“學(xué)分認可型雙證融通”項目，旨在使學(xué)歷教學(xué)與職業(yè)教育相融合，體現(xiàn)了社會對數(shù)控機床專業(yè)人才的需求特征。具體來講，雙證融通指在校大學(xué)生經(jīng)過若干門專業(yè)課程的學(xué)習并取得相應(yīng)學(xué)分后，可以認定其達到相應(yīng)國家職業(yè)資格證書理論考試的要求，故在其考取相應(yīng)國家職業(yè)資格證書時，可以通過學(xué)分銀行申請免考相應(yīng)證書理論部分的資格。在學(xué)歷教育中通過融合職業(yè)資格教育，可以強化技能訓(xùn)練，增強其就業(yè)能力。

二、數(shù)控機床雙證融通建設(shè)存在的問題

（一）數(shù)控機床課程體系未系統(tǒng)化實現(xiàn)雙證融通

雙證融通要求學(xué)歷教育教學(xué)能夠覆蓋職業(yè)技能證書的理論知識。實現(xiàn)雙證的有效融合，可以提高學(xué)生取得職業(yè)資格證書的效率，也提升了理論教學(xué)的工程實際價值。雙證融通課程在開發(fā)方面已有一些研究成果。

沈秀國研究了數(shù)控機床“雙證融通”課程的開發(fā)思路，探討了雙證融通課程存在的一些問題[2]。來建良[3]分析了高職教育中雙證制的現(xiàn)狀和問題，提出了雙證融通課程體系的開發(fā)思路與開發(fā)實例，但是課程體系包含的課程門數(shù)非常多，不利于雙證融通項目的實施。王亦軍[4]以培養(yǎng)鐵路企業(yè)急需的動車組機械師為目標，改革了動車組檢修技術(shù)專業(yè)課程體系。周凱[5]研究了雙證融通背景下的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)體系，對比了數(shù)控職業(yè)資格認證與專業(yè)理論教育。但是，應(yīng)用型本科高校發(fā)展雙證融通的時間較短，以上成果還沒有系統(tǒng)地提出教學(xué)大綱或教案融入職業(yè)核心能力及理論知識的方法，還沒有形成一個基于雙證融通的教學(xué)大綱及教案適應(yīng)性改進的研究，還沒有做到自覺地把雙證融通落到實處，用以推動教學(xué)改革與建設(shè)。

（二）師生對實踐實訓(xùn)類課程的重視不夠

學(xué)生學(xué)習主動性差的原因是學(xué)生對課程的認識程度不夠、重視程度不夠。不是考研課程，學(xué)生認為沒有用處，畢業(yè)后也不一定能從事數(shù)控機床的相關(guān)工作，所以學(xué)生的積極性一般。同時，部分教師未能認識到實踐教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，實踐課程的學(xué)時安排不足，在教學(xué)過程中，也沒有與實踐相聯(lián)系，對學(xué)生的考核、評價手段依然偏重理論考試，對實操能力培養(yǎng)的重視程度不夠，這些都影響了學(xué)生對實踐訓(xùn)練的態(tài)度，造成其主觀能動性差。

（三）“雙師型”教師的短缺

雙證融通教育更加注重對學(xué)生動手實操能力的培養(yǎng)，這就需要任課教師具備雙師型的資質(zhì)。目前，應(yīng)用型本科院校的師資主要以引進碩士、博士以上學(xué)歷人才為主，學(xué)術(shù)型高端人才的研究能力、學(xué)習能力都是比較高的，理論水平也高，但是他們往往缺少實際操作方面的技能訓(xùn)練，尤其是學(xué)術(shù)型中青年教師，與技能培訓(xùn)離得越來越遠，缺少企業(yè)經(jīng)歷，在指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)控機床實訓(xùn)方面的經(jīng)驗不足[2]。

（四）學(xué)生實踐渠道較為單一

學(xué)生參加實訓(xùn)課的渠道較少，主要是在校內(nèi)完成，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備部會給學(xué)生提供操作的機會，要保障生產(chǎn)。校內(nèi)的設(shè)備資源數(shù)量有限，教師資源也很有限，實訓(xùn)課程往往由任課老師同時擔任，降低了教學(xué)質(zhì)量。

三、雙證融通項目建設(shè)的對策

（一）數(shù)控機床相關(guān)課程教學(xué)大綱的適應(yīng)性改進

1.課程建設(shè)的思路。實施雙證融通的研究思路：以職業(yè)資格證書的理論知識為導(dǎo)向，初步分析其涉獵的理論知識點的分類。在本專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，尋找與職業(yè)資格證書理論知識相匹配的專業(yè)課。

對比職業(yè)資格證書理論知識點與對應(yīng)專業(yè)課的教學(xué)大綱，進一步確定融通知識點，如果存在某知識點不在教學(xué)大綱中的情況，則需要通過補充和修訂替代課程的教學(xué)大綱，將職業(yè)資格證書的理論內(nèi)容融入替代課程的新大綱中，確保新課程大綱覆蓋了相應(yīng)的職業(yè)證書理論知識點。同時，職業(yè)資格考證培訓(xùn)計劃中的技能實訓(xùn)內(nèi)容也要融入校內(nèi)實訓(xùn)課程，使學(xué)生在參加實操考試前有機會參加相關(guān)的培訓(xùn)。

為了更加直觀的表述上述工作思路，繪制了課程建設(shè)思路圖，如下圖所示。第1～3步為雙證融通的主體工作，第4步為實操的教學(xué)備考。

2.課程建設(shè)的原則。（1）替代課程的數(shù)量要少。替代課程數(shù)量少，集中學(xué)習理論知識，能夠加深學(xué)生對知識的理解。同時，課程數(shù)量的精簡也方便后續(xù)雙證融通項目的開展實施。（2）職業(yè)資格證書的理論知識點要完全被覆蓋。在進行項目申報的過程中，每一個理論知識點都要找到相應(yīng)的替代課程，并被包含在替代課程的教學(xué)大綱里，這是保障雙證融通質(zhì)量和效果的基礎(chǔ)。（3）替代課程要緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)計劃，保障校內(nèi)學(xué)歷教育課程與職業(yè)技能鑒定站存檔的課程名稱一致，這樣學(xué)分銀行才能認可，學(xué)生才能取得免考資格。（4）校內(nèi)實踐課也要參照職業(yè)證書實操部分的要求有針對性地展開教學(xué)，幫助學(xué)生通過實操考試，順利取得證書。（5）在雙證融通的過程中，要注重對學(xué)生理論知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要面向現(xiàn)有培養(yǎng)計劃目標、畢業(yè)要求及課程體系的對應(yīng)要求來完成。例如，在機床實訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能夠開發(fā)、選擇和使用恰當?shù)募夹g(shù)、先進的數(shù)控機床來完成加工作業(yè)。

3.數(shù)控機床課程的建設(shè)。雙證融通要保證課程的教學(xué)大綱能夠覆蓋職業(yè)證書培訓(xùn)計劃中的理論知識點。按照上圖項目建設(shè)的思路，以數(shù)控機床裝調(diào)職業(yè)資格證書的理論部分的模塊1為例，闡述本科專業(yè)課程教學(xué)大綱與職業(yè)資格證的融通方法。職業(yè)證書的模塊1的主要內(nèi)容是電氣控制、機床電氣線路。

參照本專業(yè)的培養(yǎng)計劃，本文選用“電氣控制與PLC應(yīng)用”作為替代課程，因為這門課程是講電氣控制的，能夠與模塊1的電氣控制、機床電氣線路對應(yīng)。具體的融通方法是：對比職業(yè)技術(shù)證書理論內(nèi)容與專業(yè)課“電氣控制與PLC應(yīng)用”的教學(xué)大綱，對于相同的知識點可直接替代;對于不能形成對照關(guān)系的就要在大綱中補充相關(guān)知識點;對于沒有針對機床講解的就要在相關(guān)內(nèi)容中補充該方面在機床上的知識。例如，職業(yè)資格證書的24V直流電源電氣線路，替代課程的教學(xué)大綱并未涉及，因此需要將該知識點補充到“電氣控制與PLC應(yīng)用”。將教學(xué)大綱與對應(yīng)的職業(yè)資格證理論內(nèi)容編制進對照分析報告，形成數(shù)控機床雙證融通項目申報表，列出部分對照分析報告，如下表所示。

（二）考核評價機制

除了教學(xué)大綱或教案的適應(yīng)性改進工作以外，要保證雙證融通的效果，還要讓學(xué)生跟著教師的指揮棒走，這就需要在評價考核方面加以支持，有針對性地將職業(yè)證書理論知識作為考查重點，通過平時作業(yè)、課堂檢測和期末考試等形式予以考查。

1.作業(yè)考核。任課教師根據(jù)教學(xué)大綱，為每一章節(jié)編制習題。其中，每章要針對職業(yè)資格證書的內(nèi)容編制1～3道習題，可以是討論題也可以是簡答題。

2.課堂答辯式考核?？己藨?yīng)用理論知識的能力，從理論知識的考核轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題的能力考核。通過提問的方式考查學(xué)生數(shù)控機床實物模型的結(jié)構(gòu)與工作原理，遇到故障或者損壞后，提出分析問題、解決問題的方案，并對方案的可行性進行論證、答辯。

3.設(shè)置有針對性的考試。學(xué)生要想達到理論免考的水平，就要確保學(xué)生能夠扎實掌握理論內(nèi)容。針對職業(yè)資格證的理論內(nèi)容，本文建議設(shè)置專項考試，在期末考試之前進行。在100分制下，課程的總評成績=平時成績×30%+專項考試×25%+期末考試×45%，從而保障學(xué)生在取得該門課程的學(xué)分后，具備免考資格。

（三）實施雙證融通教育的支撐條件

1.加強中青年教師的實踐培訓(xùn)。針對青年學(xué)術(shù)型教師，高校應(yīng)當鼓勵青年教師多參加社會上的職業(yè)技能培訓(xùn)，在校內(nèi)，鼓勵青年教師向?qū)嵺`課老教師學(xué)習，多聽老教師的課。同時，對職業(yè)證書的培訓(xùn)計劃應(yīng)深入研究，把操作要點理解好，再到機床上進行實操。

鼓勵教師通過產(chǎn)學(xué)研實踐項目，與企業(yè)合作或者掛職鍛煉。教師能夠為企業(yè)解決實際問題，將個人研究成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，服務(wù)經(jīng)濟社會更好的發(fā)展。同時，教師也能在企業(yè)學(xué)習技術(shù)問題，使學(xué)術(shù)研究更有意義，進一步提升教師指導(dǎo)學(xué)生實踐課的水平和經(jīng)驗。

2.拓寬多渠道實踐機會。學(xué)生要提高職業(yè)技能水平，除了在校內(nèi)完成專業(yè)課程、實訓(xùn)課與擴展課程外，還可以參加安排在第二學(xué)年的專業(yè)頂崗實習，增強工作崗位的適應(yīng)能力與職業(yè)技能的遷移能力。同時，學(xué)生要積極參加社會上組織的各類技能大賽，例如全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、靈鑰杯機械設(shè)計大賽等。通過參加這些比賽，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計能力，在制作實物的時候，還可以提高學(xué)生的動手實操能力。學(xué)生還可以應(yīng)聘企業(yè)的一線實習生，學(xué)習操作機床，增強實踐工作能力。

上海第二工業(yè)大學(xué)有較完備的數(shù)控實驗實訓(xùn)設(shè)備，包括多種型號的西門子、FANUC數(shù)控系統(tǒng)實驗臺、用于維修的數(shù)控機床等。同時，學(xué)校還建設(shè)了自行車智能制造工廠實驗室，這些都為學(xué)生提供了良好的實訓(xùn)條件，能夠提高學(xué)生的動手能力。

四、結(jié)論

雙證融通意在通過在學(xué)歷教學(xué)過程中引入職業(yè)資格教育，更加面向?qū)嶋H職業(yè)崗位，不僅傳授理論基礎(chǔ)知識，還要增強學(xué)生的動手實操能力，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)綜合能力，從而增強學(xué)生的就業(yè)能力[6，7]。

本文基于雙證融通課程建設(shè)中存在的一些問題，提出了雙證融通項目建設(shè)的具體對策：（1）提出了教學(xué)大綱適應(yīng)性改進設(shè)計的思路、原則，給出了改進設(shè)計的實例;（2）針對師生重視程度不夠的問題，闡述了考核評價機制;（3）加強實施雙證融通的支撐條件，例如鼓勵教師參加培訓(xùn)，拓展實踐渠道。

參考文獻

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