李鵬

一、把握好師生交往的尺度

有些新班主任在思想上尚未完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，和學(xué)生走得過(guò)近，甚至以哥們兒相稱，不分彼此。結(jié)果遺憾地發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始學(xué)生很喜歡他，但當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師還要教育他們的時(shí)候，對(duì)老師的感覺(jué)就不一樣了。

還有些年輕老師則走相反的極端：對(duì)學(xué)生專制，不給學(xué)生說(shuō)話的余地，師生關(guān)系對(duì)立。這也不可取。融洽的師生關(guān)系是做好班級(jí)管理工作的前提，如果連這一點(diǎn)都做不到，那么班主任將無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的心靈，施加有效教育也將成為一句空話。

二、千萬(wàn)不要表面裝老成

新班主任走上工作崗位，總怕自己年輕壓不住陣腳，因此，總喜歡裝出一副老成相，什么事都照搬老教師的做法，成了名副其實(shí)的小“老”師。其實(shí)，學(xué)生并不喜歡這些裝出來(lái)的成熟，很多學(xué)生一試探，就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師是“色厲內(nèi)荏”。新班主任最重要的是給學(xué)生一種真實(shí)的感覺(jué)。用自己的人格魅力去感染學(xué)生，用自己的高尚情操去溫暖學(xué)生，學(xué)生才信服你。千萬(wàn)不要去裝老成，老成是時(shí)間、閱歷和修養(yǎng)的積累，不是裝出來(lái)的。

三、設(shè)置恰當(dāng)?shù)墓ぷ髌谕?/p>

初當(dāng)班主任，有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和抱負(fù)，這是好事情，但是接班之后，往往會(huì)被紛繁蕪雜的事務(wù)性工作束縛了手腳。此時(shí)看到別人對(duì)班主任工作駕輕就熟，而自己卻焦頭爛額，新班主任很容易對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而影響到工作積極性。

我覺(jué)得，初做班主任，首先要對(duì)自己有個(gè)清醒的定位：反正是學(xué)習(xí)階段，能夠做好就行，不一定要十分優(yōu)秀。這樣我們就不會(huì)因?yàn)楣ぷ鞅炔簧侠习嘀魅味苑票　?/p>

四、學(xué)習(xí)但沒(méi)有必要模仿

在名師的著作中，有很多教育的具體案例。一些年輕老師在閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每每讀到這些案例都如獲至寶。如果碰巧自己班級(jí)出現(xiàn)類(lèi)似案例，就像套用數(shù)學(xué)公式一樣，模仿名師的方法來(lái)處理，可結(jié)果往往相差甚遠(yuǎn)。于是，他們就懷疑自己是不是當(dāng)班主任的料，懷疑名師著作是否真實(shí)。

齊白石說(shuō)，“學(xué)我者生，似我者死”。在教育領(lǐng)域也是一樣， 忽略學(xué)生的個(gè)體差異，忽視教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格氣質(zhì)等因素的不同，照搬名師的做法最終死路一條。新班主任，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要善于學(xué)習(xí)，但是不要模仿。相信充滿個(gè)性的班主任，也是最受學(xué)生們歡迎的班主任。

五、控制好自己的壞脾氣

容易發(fā)脾氣是年輕班主任的一個(gè)通病，鄭學(xué)志老師說(shuō)過(guò)：“發(fā)火只能說(shuō)明老師的無(wú)能?！痹谔幚韽?fù)雜的、不如意的事情時(shí)，新班主任要時(shí)刻記住：如果自己的感情戰(zhàn)勝了理智，當(dāng)務(wù)之急就是使自己頭腦冷靜下來(lái)，把事情放一放，等理智重新占據(jù)上風(fēng)的時(shí)候再來(lái)處理。如果用發(fā)脾氣的辦法讓別人屈服，我估計(jì)更多的時(shí)候，會(huì)把簡(jiǎn)單的事情搞復(fù)雜。