鄭秋香

摘 ?要：隨著時代的進步，教育方式呈現(xiàn)出多樣化的特點。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段一門重要的學(xué)科，教學(xué)方式的不同會影響教師教學(xué)的效率和水平?；诖?，文章重點分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中應(yīng)用“讀思達”教學(xué)法的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“讀思達”教學(xué)法;問題解決;應(yīng)用策略

“讀思達”教學(xué)法是余文森教授提出的。這種新穎的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能使教師關(guān)注到學(xué)生的更多方面，在不斷的方法優(yōu)化中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。那么，如何才能應(yīng)用“讀思達”教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的有效性呢？下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中應(yīng)用“讀思達”教學(xué)法的意義

“讀思達”教學(xué)法，顧名思義就是通過有效的閱讀、思考、表達三個基本步驟來幫助教師完成日常教學(xué)任務(wù)。這是一種讓核心素養(yǎng)落地的教學(xué)方法，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習效率。處于小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力還處于沒有完全開拓的狀態(tài)，知識積累和學(xué)習經(jīng)驗的限制，導(dǎo)致有些學(xué)生還不具備獨立思考的能力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習中，學(xué)生需要具備一定的學(xué)習能力，只有掌握了一定的學(xué)習能力，才能夠在后續(xù)的學(xué)習中理解、分析、探究更多的數(shù)學(xué)知識。因此，在課程改革的驅(qū)動下，教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與時俱進，在更加深層次、高效率的教學(xué)方式中進行教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習能力。因此，在數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中應(yīng)用“讀思達”教學(xué)法可以從以下三個方面來具體分析其在教學(xué)中的實際意義。

1. 閱讀

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力重要的方式，也是學(xué)習數(shù)學(xué)中需要具備的基本能力。只有擁有了閱讀能力，才能通過有效的閱讀提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的效率。

2. 思考

任何一門學(xué)科的學(xué)習都離不開思考。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識大多比較抽象，需要學(xué)生開動腦筋，將這些抽象的知識轉(zhuǎn)化為自己能夠掌握的知識，并且能夠通過不斷思考去解決更多的數(shù)學(xué)問題。

3. 表達

表達在教學(xué)中是必不可少的。教師要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的表達能力，可以讓學(xué)生大膽地說出自己的想法，與學(xué)生進行有效的溝通與交流，從而解決實際生活中更多的數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。不僅如此，還可以通過有效的知識學(xué)習，讓學(xué)生在課堂上積極思考，提出有效的數(shù)學(xué)問題，加強自身的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中應(yīng)用“讀思達”教學(xué)法的策略

1. 創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是通過教師的講述和解題來幫助學(xué)生理解更多的數(shù)學(xué)知識，這種教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生失去學(xué)習興趣，而且不利于學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)用“讀思達”教學(xué)法，首先，不僅要能滿足教學(xué)的需求，提升學(xué)生的閱讀能力，還要能從一定程度上提升學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力;其次，閱讀能力還能幫助學(xué)生學(xué)習更多的數(shù)學(xué)知識，通過閱讀數(shù)學(xué)中重要的概念、公式等，形成自己的理解;最后，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習的熱情，通過有趣的教學(xué)方式讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)境中，更好地鞏固數(shù)學(xué)知識，還可以進一步拓展與延伸一些有難度的問題，提高學(xué)生學(xué)習的能力和水平。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級下冊“能被2，3，5整除的數(shù)的特征”時，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，在教學(xué)前與學(xué)生做如下猜謎游戲：你們隨便說一個數(shù)，老師不需要計算立刻就能夠知道這個數(shù)能不能被2，3，5整除。學(xué)生聽到教師這么說都表示不相信，于是融入課堂的情境氛圍中，紛紛向教師提出不同的數(shù)字，教師很快就回答了，并且指導(dǎo)學(xué)生通過計算來一一驗證答案的準確性。學(xué)生通過計算，發(fā)現(xiàn)教師的回答都是正確的，被教師的這項本領(lǐng)所吸引，而教師就在學(xué)生高漲的學(xué)習熱情中進行接下來的數(shù)學(xué)知識教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題閱讀的興趣，還能使學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，吸收更多的數(shù)學(xué)知識。

2. 利用逆向思維，加強學(xué)生的思考

思考是數(shù)學(xué)學(xué)習的靈魂所在。而閱讀是否有所收獲，主要看學(xué)生是否能夠掌握一定的思考能力。思考是一個需要動腦的過程，將自己在生活中、課堂上所看見的、聽見的事物進行有效整合，形成自己的思維方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。因此，教師可以采用逆向思維的方式教學(xué)。所謂正向思維，就是能夠按照日常的活動思維對數(shù)學(xué)問題進行有效的分析，而逆向思維是對同一問題采用不同的思路來進行思考。逆向思維方式恰好能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將復(fù)雜的問題利用簡單的形式表達出來。

例如，在教學(xué)教材六年級上冊“乘法分配律”時，很多學(xué)生都會被提取公因數(shù)難住，教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時可以采用逆向思維的方式，讓學(xué)生集中思維從另一個角度入手，尋找多種不同的方式來解決同一個問題。教師讓學(xué)生利用乘積的形式進行逆向思維，通過有效的轉(zhuǎn)換，運用乘法公式使運算變得更加簡單。采用這樣的方式進行數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)，能夠使學(xué)生一步一步地通過分析轉(zhuǎn)換原有的學(xué)習思維，在不斷的分析、思考中理解一些抽象化的數(shù)學(xué)知識，解決一些難以解決的問題。

3. 通過小組間的合作，鍛煉學(xué)生的表達能力

近幾年，小組合作學(xué)習形式被逐漸應(yīng)用于教學(xué)中。這種教學(xué)方式就是讓不同學(xué)習能力的學(xué)生形成一個小組，在小組成員的幫助中能有效提高自己的學(xué)習效率。表達能力是十分重要的。學(xué)生不僅需要在日常生活中掌握好表達能力，在學(xué)習中也要具備一定的表達能力。良好的表達能力能夠幫助學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習中更好地解決問題。因此，教師要加強對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在積極的表達中形成學(xué)習自信，從而更好地去學(xué)習、分析、解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，提升自身的數(shù)學(xué)能力。

例如，教師可以通過回答問題的形式幫助學(xué)生提升表達能力。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生采用小組合作的形式來開展相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠大膽地說出自己的想法，在與其他學(xué)生相互合作和溝通中加強對數(shù)學(xué)問題的認識，理解更多的數(shù)學(xué)知識。教師還可以讓學(xué)生在課前提前預(yù)習數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容，在預(yù)習的過程中找出存在的問題。對于不理解的知識，在教師講解時能夠有效提出自己的問題，從而有效解決問題。通過小組合作的形式幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習和數(shù)學(xué)問題的解決，不但能進一步提升學(xué)生的表達能力，還能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的積累，在不斷的溝通與討論中提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的見解，從而鍛煉學(xué)生的表達能力。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中應(yīng)用“讀思達”教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，還能在高效的課堂中鞏固所學(xué)知識，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊敏，鄒安琪，章勤瓊. 項目驅(qū)動，讓數(shù)學(xué)問題解決更具生命力：小學(xué)數(shù)學(xué)項目式學(xué)習教學(xué)實踐與啟示[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2020（1）.

[2]孫其英. 以終為始：支架式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)低段解決問題中的實踐[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2020（8）.

[3]趙麗娜. 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中繪本的應(yīng)用策略[J]. 課程教育研究，2020（6）.

[4]何美貴. 自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（1）.

[5]喬麗芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)課中解決問題策略的核心思路分析[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2020（1）.