李聰穎 任冰心

小學(xué)教育是我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ)部分。如今，英語成為世界通用語言，小學(xué)英語教育也越來越受到人們的重視。雖然新課改對(duì)我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)仍存在著一些問題。文章對(duì)小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策，以期為小學(xué)英語教學(xué)提供參考，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視一維目標(biāo)，輕視二維與三維目標(biāo)

所謂三維目標(biāo)，就是教育教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)維度的目標(biāo)，它們分別是知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。但實(shí)際教學(xué)中，教師更重視一維目標(biāo)，也就是知識(shí)與技能目標(biāo)的完成，輕視甚至忽視二維目標(biāo)（過程與方法）與三維目標(biāo)（情感態(tài)度與價(jià)值觀）的完成。例如，冀教版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)中的第十七課《旅行計(jì)劃》（The travel Plan），其教學(xué)目標(biāo)為：一是能聽懂、會(huì)說與認(rèn)讀“Sunday”等七個(gè)單詞;二是能認(rèn)讀并運(yùn)用“I/We will...”等兩個(gè)基本句型結(jié)構(gòu);三是能說出或者寫出一個(gè)基本的旅行計(jì)劃;四是了解字母組合或字母“igh”“y”和“i”在單詞中的發(fā)音及其規(guī)則。但在實(shí)際教學(xué)中，教師大都把注意力放在了前兩個(gè)目標(biāo)上。由此可見，對(duì)于教師而言，讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)比讓學(xué)生明白其原理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法與對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行自己的闡述更為重要。在教學(xué)過程中，教師大都將課本知識(shí)放在首位而輕視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（二）單一的教學(xué)模式

實(shí)行“傳授式教學(xué)”“應(yīng)試教育”，一味傳授書本知識(shí)，總是以教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式實(shí)施課堂英語教學(xué)，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，將語言知識(shí)強(qiáng)行“灌輸”給學(xué)生，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生造成極大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，被知識(shí)牽著鼻子走，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也較少，課堂所傳授的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將英語知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

（三）時(shí)間安排不合理

小學(xué)生的注意力容易分散，且其維持注意力的時(shí)間大約在20分鐘左右，而我國(guó)小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間為45分鐘，因此合理分配課堂時(shí)間是上好一節(jié)課的重要因素。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在小學(xué)英語課堂中的講授部分要占到30分鐘左右，未能按學(xué)生的身心特點(diǎn)合理地分配教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無法完全吸收教師講授的內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容較多，課堂時(shí)間也很短，因此要合理分配好教學(xué)時(shí)間。如果時(shí)間分配得合理，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果，45分鐘也許會(huì)起到1個(gè)小時(shí)的效果;如果時(shí)間分配不合理，教學(xué)效果只能是事倍功半，45分鐘也許只能起到20分鐘的效果。

（四）壓制學(xué)生創(chuàng)造性思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是我國(guó)素質(zhì)教育的要求。小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師總是一味地教學(xué)生怎么讀、怎么記，學(xué)生的思維一直跟著教師的思維走，這種課堂交流的單向性不僅導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，還壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)中，教師也總是處于一個(gè)高高在上的地位，帶給學(xué)生很多限制，比如回答問題、提問問題必須舉手，上課必須雙手背后，這就在無形中壓制了學(xué)生，使學(xué)生不敢發(fā)表自己的意見。另外，由于課堂時(shí)間較短，學(xué)生很難有時(shí)間進(jìn)行思考，其課堂主體地位缺失，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)也十分不利。例如，當(dāng)教師問到“How are you？”時(shí)，幾乎全班的同學(xué)都會(huì)答道“I am fine，thank you ，and you？”除此之外再無其他答案，可見學(xué)生對(duì)知識(shí)只是過于死板的記背。另外，在我國(guó)應(yīng)試教育體系下，小學(xué)生學(xué)英語不再是為了自身的需求，而是為了完成教師的任務(wù)，為了在考試中取得好成績(jī)，讓父母或者教師滿意。這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，其學(xué)習(xí)的興趣大大降低，甚至對(duì)英語有了一定的排斥感。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)對(duì)策

（一）促進(jìn)教師不斷發(fā)展

教師作為課堂的引導(dǎo)者、知識(shí)的傳授者，不僅要掌握自身所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還必須掌握教育學(xué)理論，同時(shí)更要時(shí)刻把握國(guó)家教育政策和方向。只有教師不斷完善自身，不斷跟隨時(shí)代的變化獲取最新的教學(xué)信息，并將其融入課堂中，才能開闊自己的視野，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以多維目標(biāo)為教學(xué)目的教育學(xué)生，以更加正確的視角看待教學(xué)，從而豐富和完善教學(xué)，培育出更優(yōu)秀的學(xué)生。

（二）合理安排課堂時(shí)間

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間普遍在20分鐘左右，且注意力容易分散。因此，小學(xué)英語教師要合理安排好課堂時(shí)間。具體來講，教師可以將一堂45分鐘的課拆分為三至四個(gè)部分。第一部分占時(shí)10分鐘左右，這部分用來導(dǎo)入課程，可以利用上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行自然銜接的導(dǎo)入，也可以通過多媒體播放視頻、音頻等相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入，使學(xué)生將課間10分鐘玩耍的心收回到課堂上來，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情，為正式授課做好準(zhǔn)備。第二部分占時(shí)20分鐘左右，當(dāng)學(xué)生注意力全部放到學(xué)習(xí)、課堂上來時(shí)，正式授課就可以開始了。在正式授課中，教師應(yīng)該摒棄單一的講授風(fēng)格，而是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。例如，講單詞時(shí)可以運(yùn)用講授法、練習(xí)法、啟發(fā)法來幫助學(xué)生記憶;講英語文章時(shí)可以運(yùn)用讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法和演示法等，必要的時(shí)候可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)角色，加深對(duì)文章和知識(shí)的理解。需要注意的是，正式授課過程中應(yīng)時(shí)刻保持良好的教學(xué)氛圍，維持學(xué)生的注意力。第三部分占時(shí)10分鐘左右，此部分應(yīng)當(dāng)緊密銜接講授時(shí)間，用來解答學(xué)生疑惑或者幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。在這部分時(shí)間中，教師要充分給予學(xué)生發(fā)表自己見解、想法的空間，讓學(xué)生可以暢所欲言、各抒己見;同時(shí)教師也要多多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合作、探討的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新精神。第四部分占時(shí)5分鐘左右，用來結(jié)束課程。這部分時(shí)間可以通過做游戲的方式使課程在愉悅的氛圍中結(jié)束。教師可以加入到游戲中來，這不僅有利于師生平等、和諧關(guān)系的建立，也可以改變以往教師高高在上的形象，使師生關(guān)系更為融洽。因此，一堂優(yōu)秀的課不是講授占用大部分時(shí)間，而是教師講授和學(xué)生探討相互配合，在合理的時(shí)間分配下才可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（三）多種教學(xué)方法相結(jié)合

教學(xué)成敗的很大一部分原因取決于教學(xué)方法的運(yùn)用是否適當(dāng)，不同的教學(xué)方法有著不同的特點(diǎn)，因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，且在一堂課中應(yīng)將多種教學(xué)方法相結(jié)合，只有這樣才能促使小學(xué)英語教學(xué)效果的提升。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下三方面：第一，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教師的教學(xué)風(fēng)格;第二，要符合教學(xué)規(guī)律以及確保教學(xué)任務(wù)的完成;第三，要符合教學(xué)條件和時(shí)間限制?！?018小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的聽說讀寫能力提出了明確的要求，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，這就決定了單一的講授法無法滿足小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，因此不同的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)使用不同的教學(xué)方法。

1.以聽為教學(xué)重點(diǎn)時(shí)

小學(xué)英語聽力的教學(xué)目標(biāo)一般是要求學(xué)生聽懂語速較慢的日常英語并能夠作出相關(guān)的反應(yīng)。因此，小學(xué)英語課堂中以聽為教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師可以以講授法、演示法為主，給學(xué)生講授知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)播放相關(guān)課件、錄音材料;同時(shí)輔以啟發(fā)教學(xué)法，讓學(xué)生在“聽”的時(shí)候注重“思”，即學(xué)思結(jié)合，這樣能夠開發(fā)學(xué)生智力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)打下基礎(chǔ)。

2.以說為教學(xué)重點(diǎn)時(shí)

小學(xué)英語口語的教學(xué)目標(biāo)一般是要求學(xué)生能運(yùn)用一些日常的交流用語，比如問好、道歉和告別等;能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的話題交流，比如喜歡的顏色、食物以及家庭情況等;并且在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、表意明確。在這種教學(xué)目標(biāo)要求下，教師應(yīng)當(dāng)以練習(xí)法、討論法為主，讓學(xué)生多說、多練，同時(shí)以啟發(fā)法為輔。需要注意的是，教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)維持好課堂紀(jì)律，且在學(xué)生練習(xí)時(shí)要注意糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤以及語言運(yùn)用錯(cuò)誤。

3.以讀為教學(xué)重點(diǎn)時(shí)

小學(xué)英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)一般是要求學(xué)生能識(shí)記學(xué)過的單詞，讀懂教材中的一些簡(jiǎn)單指令以及一些簡(jiǎn)短對(duì)話甚至短文。因此，教師在這種教學(xué)目標(biāo)的要求下，應(yīng)當(dāng)采取讀書指導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)法以及練習(xí)法開展教學(xué)。教師要教授學(xué)生閱讀的方法并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的時(shí)候多思考，以此來奠定學(xué)生良好的英語閱讀基礎(chǔ)。

4.以寫為教學(xué)重點(diǎn)時(shí)

小學(xué)英語寫作的教學(xué)目標(biāo)一般要求學(xué)生能寫出所學(xué)單詞和簡(jiǎn)單的問候語，根據(jù)寫作要求寫出簡(jiǎn)單的內(nèi)容，并且在書寫語句時(shí)能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及區(qū)分大小寫等。在這種教學(xué)目標(biāo)的要求下，教師應(yīng)以練習(xí)法和自主學(xué)習(xí)法為主，在學(xué)生寫的過程中輔以啟發(fā)法，幫助學(xué)生記憶。

不同的教學(xué)內(nèi)容有著相匹配適用的教學(xué)方法，但教學(xué)方法的匹配也不是一成不變的，要根據(jù)教學(xué)條件以及學(xué)生身心特點(diǎn)選擇適用的教學(xué)方法，并將多種教法相結(jié)合，以此來豐富英語課堂活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思想。同時(shí)教師還需多用形成性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?？傊處熞⒅囟嘀亟虒W(xué)目標(biāo)，選用適當(dāng)教學(xué)方法。

三、結(jié)語

雖然新課改對(duì)我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，但小學(xué)英語課堂教學(xué)中仍存在時(shí)間安排不合理、只重視知識(shí)與技能目標(biāo)、壓制學(xué)生創(chuàng)造性思維等問題。小學(xué)英語教師必須不斷開闊教學(xué)視野，改變教學(xué)思路，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種教學(xué)方法，使小學(xué)英語課堂更為豐富，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)小學(xué)生英語水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 寶雞文理學(xué)院）