王雙

【關(guān)鍵詞】家校共育;學(xué)生成長(zhǎng);班主任

【中圖分類號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）92-0071-02

大海退潮后，海邊的一個(gè)淺水洼里有無(wú)數(shù)擱淺的小魚。小男孩將魚兒一條一條拾起，拼盡全力扔向遠(yuǎn)處的大海。有人問，傻孩子，這么多魚，你救得完嗎？小男孩說(shuō)，救一條是一條。那人又說(shuō)，魚兒那么多，誰(shuí)在乎呢？小男孩頭也不抬地回答，這條小魚在乎！這個(gè)故事我學(xué)生時(shí)代就聽過，成為一名教師后，我一直努力做那個(gè)在乎每一條“小魚”的老師。

夏小涵（化名），我曾經(jīng)帶過的一個(gè)學(xué)生。她是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，且極度不自信的小姑娘。上課從不主動(dòng)回答問題，偶爾被喊起來(lái)一次，也是結(jié)結(jié)巴巴、怯怯懦懦地;作業(yè)本上錯(cuò)別字一大堆，不夸張地說(shuō)，我每次批改她的作業(yè)都是在努力地尋“寶”——找出正確的字。怎么辦？我該如何在乎這個(gè)小家伙呢？

有一種目標(biāo)叫“夠得著”

教育最痛苦的莫過于讓“小魚”爬樹，為學(xué)生設(shè)定合適的目標(biāo)是極為重要的。對(duì)小夏這條“擱淺的小魚”，我認(rèn)為，助推其成長(zhǎng)的第一要義就是為她設(shè)置一個(gè)“夠得著”的目標(biāo)。小夏的基礎(chǔ)比較差，語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)的成績(jī)大概在50分左右，離及格還有10分左右的差距，于是我以及格作為小夏最近的目標(biāo)。

我建議她先全面突破基礎(chǔ)字詞和課文背誦，把基礎(chǔ)打牢。在我的鼓勵(lì)和幫助下，小夏緊盯60分的目標(biāo)“精準(zhǔn)發(fā)力”，經(jīng)過一次次的努力，她終于收獲了及格。我不止一次地跟小夏強(qiáng)調(diào)：你的及格不亞于其他同學(xué)的90分，都是用辛勤的汗水澆灌的成果，所以同樣值得驕傲和珍視。我發(fā)現(xiàn)，幾次下來(lái)，小夏的眼里都有了光，這是比分?jǐn)?shù)更重要的收獲與成長(zhǎng)。

有一種溝通叫從“心”開始

學(xué)生的問題多半與父母和家庭環(huán)境有關(guān)，學(xué)校教育需要主動(dòng)將關(guān)注的視角投向家庭。小夏的父母從外省來(lái)南京打拼，兩個(gè)人一方面是因?yàn)槊τ陴B(yǎng)家糊口，另一方面因?yàn)樽陨砦幕接邢?，所以覺得對(duì)孩子的教育“不能”也“不行”，導(dǎo)致孩子沒能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，自信心不足。

一次周五放學(xué)后，我找小夏的媽媽進(jìn)行了一次深入的談話，那天我們?cè)谵k公室聊到了很晚。我告訴小夏的媽媽：孩子的學(xué)習(xí)狀況堪憂，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不理想所以比較自卑，而自卑又嚴(yán)重影響到了她的人際交往等其他方面，長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展非常不利。我跟小夏的媽媽強(qiáng)調(diào)：父母辛苦打拼是為了孩子的將來(lái)，可是將來(lái)的一切都離不了當(dāng)下的努力。那次溝通后，小夏的媽媽很受觸動(dòng)，她開始積極督促小夏學(xué)習(xí)，經(jīng)常主動(dòng)與我聯(lián)系請(qǐng)教。

翻開我與小夏媽媽的QQ聊天記錄，里面都是她發(fā)給我的小夏在家聽寫的照片、背書的視頻以及我的批改點(diǎn)評(píng)。從寒假到暑假，從平時(shí)到周末，在我們共同的努力下，小夏的狀態(tài)越來(lái)越好。

有一種成長(zhǎng)叫“慢慢走，欣賞啊”

一次深夜12點(diǎn)，我收到了一張小夏抱頭痛哭的照片以及小夏媽媽的信息：“王老師，我真的要被她氣死了，我剛剛狠狠地揍了她一頓。一個(gè)小時(shí)過去了，一篇課文還是背得結(jié)結(jié)巴巴，我還在罰她抄，今晚抄不完不許她睡覺！”

那一刻，我心里五味雜陳。我理解小夏媽媽的焦慮和憤怒，但絕對(duì)不認(rèn)可她的暴力行為。孩子已經(jīng)很努力了，母親的情緒發(fā)泄只會(huì)讓她更加排斥學(xué)習(xí)，我們要看到孩子的付出。我馬上回復(fù)小夏媽媽：“小夏媽媽，太晚了，讓孩子休息吧，今晚能背兩段就可以了。明天早上讓孩子多睡一會(huì)，遲點(diǎn)來(lái)校。”第二天中午，我又電話聯(lián)系小夏媽媽：“小夏媽媽，你很負(fù)責(zé)任，小夏將來(lái)一定會(huì)感謝媽媽的辛苦付出。這次她雖然沒有全部背誦出，但她努力了，背誦到12點(diǎn)多都不叫苦叫累。咱們一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)，把目標(biāo)分解下，我相信她可以的。”小夏媽媽在我耐心的開導(dǎo)下，逐漸放平了心態(tài)。心平才能氣和，和顏悅色，和風(fēng)細(xì)雨，教育才能春暖花開。

有一種心態(tài)叫習(xí)得性“有助感”

我曾經(jīng)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)落后肯定是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，或者就是懶惰。直到有一天，我在一本心理學(xué)書上看到了一個(gè)名詞叫“習(xí)得性無(wú)助”，我才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教育的理解如此膚淺。小夏就是“習(xí)得性無(wú)助”的典型狀態(tài)，因?yàn)闊o(wú)助感，她產(chǎn)生一種“我無(wú)法掌控學(xué)習(xí)成績(jī)的無(wú)奈”，一種“無(wú)論我怎么努力都不會(huì)好”的自我消極判斷，不自覺地把學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳歸因于“我自身不行、我能力不夠、我智商欠缺”等。

怎樣調(diào)整小夏的心理狀態(tài)呢？教師作為學(xué)生的精神關(guān)懷者務(wù)必“謀事先攻心”，在破防學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上來(lái)點(diǎn)“心理戰(zhàn)術(shù)”，在學(xué)生的心理建設(shè)上“做文章”。于是，對(duì)于小夏的任何一點(diǎn)進(jìn)步，我總是“大肆宣揚(yáng)”。在班級(jí)里、在家長(zhǎng)群里、在小夏媽媽面前，一張張表?yè)P(yáng)信、一個(gè)個(gè)默寫本上的五角星都在向她傳遞：“看，你和所有同學(xué)都一樣，你有學(xué)習(xí)的能力，只要你想，你就可以?！痹谖乙话l(fā)發(fā)“糖衣炮彈”的“攻勢(shì)”下，小夏逐漸從自卑中走出來(lái)，正確的歸因也讓她懂得了“一分耕耘，一分收獲”的道理。

2021年教師節(jié)前夕，我在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”上讀到了一篇教師寫的文章，作者在文中說(shuō)：“我們眼前扎小辮的毛丫頭，也許是明天的飛行師，我們眼前豁牙笑的熊孩子，也許是未來(lái)的輪機(jī)長(zhǎng)。在我們的教室里，可能有未來(lái)的醫(yī)生、警察、工匠，在不久的將來(lái)，世界需要他們救死扶傷、懲惡揚(yáng)善或添磚加瓦，建設(shè)家鄉(xiāng)，每一個(gè)娃娃，未來(lái)都無(wú)與倫比的明亮?！蔽蚁嘈牛∠倪@條擱淺的“小魚”終有一天也能成為一條逐波推浪的“大魚”

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