周建榮 范鄭佳

【關鍵詞】籃球教學;項目化學習;娛人致趣

【中圖分類號】G623.8? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）78-0079-02

項目化學習被認為是素養(yǎng)時代最為重要的學習方式之一。設計驅動性問題、基于大概念、持續(xù)探究的過程、指向核心知識等重要特征，使項目化學習具有很強的包容性。將項目化學習引入籃球教學中，不僅能有效發(fā)揮籃球運動娛人致趣的作用，還能發(fā)展學生的思維能力、探究能力等。

1.以趣為匙，筑項目化學習之基。

籃球是深受人們喜愛的運動項目之一，其具有娛樂性、觀賞性、競爭性、未知性和挑戰(zhàn)性。籃球項目娛人致趣的兩大核心要素是“拼搶”和“命中得分”，拼搶之樂、命中之趣永遠貫穿著籃球運動的始終，可見其“娛人”的功能是通過運動過程中的“致趣”實現的。

夏雪梅指出：“素養(yǎng)時代項目化學習指向知識觀的變革與人的心智的自由遷移，在設計項目時要對核心知識深度理解，創(chuàng)建真實的驅動性問題，用高階學習帶動低階學習，將素養(yǎng)培養(yǎng)轉化為持續(xù)的學習實踐。”那么，如何將項目化學習運用于籃球教學中呢？教學經驗告訴我們：當學生對某項運動產生興趣之時，即是教授該項運動技術的最佳時機?；@球之趣可以是廣義的球場內外一系列能帶給觀賞者及參與者積極情緒變化的元素，也可以是狹義的“一對一拼搶”“傳遞爭搶”“遠投中籃”“扣籃”等。任何學習的真實發(fā)生都源于學生的求知欲和挑戰(zhàn)欲，故悟透籃球項目的樂趣點，構建一系列有廣度和深度的挑戰(zhàn)性問題，才是項目化學習實施的堅實基礎。

2.以惑為策，啟項目化學習之智。

問題是驅動項目化學習的重要力量。教學中，教師可結合“拼搶”和“命中得分”構建屬于籃球大單元教學的本質問題，如：你是如何理解籃球是一項富有生命力的運動的觀點的？這樣的問題具有開放性且常辯常新，是具有統攝性的問題，是學生整個探究學習的線索。

對以上本質問題，教師還應進一步細化，以便問題能更好地驅動學生學習，如可以設計“怎么讓你的伙伴和你一樣體驗到籃球的魅力？性格會影響比賽走向嗎？請模仿NBA七旬名教頭波波維奇來制定團隊戰(zhàn)術?！钡葐栴}。提出這些問題主要是激發(fā)學生的興趣、方便學生理解。其實，這些問題的背后是如下一些關乎籃球運動技能的問題，如“籃球運動的拼搶是如何在比賽中運用的？投籃命中率高的訣竅有哪些？如何根據本組人員的特點進行實戰(zhàn)分工配合？”等。有了這些驅動性問題，學生就能更好地投入到籃球項目化學習中。對于教師而言，設計驅動性問題時要尊重和利用學生的個性化差異，讓學生思維和能力的差異轉變?yōu)樾〗M探究的有效資源;要促進學生核心知識的建構和思維的遷移等;要遵循娛人致趣的價值導向，引導學生主動投入學習活動中。

3.以探為徑，探項目化學習之律。

項目化學習的設計路徑。筆者梳理籃球教學的關鍵知識，以娛人致趣為主線，以拼搶和命中得分為核心問題，以項目化學習的核心要素為指引，嘗試構建以下籃球項目化學習的路徑，見圖1。

籃球項目化學習大單元設計。在籃球項目化學習中，教師要準確把握籃球項目的核心知識，明確籃球教學的目的是娛人致趣。教學中，教師設計核心問題，激發(fā)學生興趣并進行實戰(zhàn)性探究，通過驅動性問題引導學生思考籃球對抗性項目的特征并反復驗證，表1是以拼搶與命中得分為核心元素的籃球大單元教學設計。

自1891年誕生以來，籃球運動經久不衰的奧秘在于其娛人致趣的游戲本真。因此，對于小學體育教師而言，我們應將自己的體育觀由“致勝”轉變?yōu)椤爸氯ぁ?，從而讓學生在籃球項目化學習中會打球、愛打球。

【參考文獻】

[1]夏雪梅.學科項目化學習設計：融通學科素養(yǎng)和跨學科素養(yǎng)[J].人民教育，2018（1）：61-66.

（作者單位：浙江省平湖市全塘中心小學;浙江省平湖市東湖小學）

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