黃銳 張運橋

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語戲劇;英語教學(xué)

【中圖分類號】G633.41? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）80-0065-02

戲劇教學(xué)（Drama in education），是將戲劇運用于教學(xué)中的教學(xué)模式。戲劇教學(xué)作為英語常規(guī)教學(xué)的補充，可以有效促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

筆者結(jié)合授課學(xué)生的認知需求和語言水平，選取了莎士比亞的經(jīng)典戲劇《威尼斯商人》，探索如何在戲劇教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合語言運用能力的提升。

筆者在課前一周布置學(xué)生閱讀外研社版《威尼斯商人》簡寫本，并設(shè)計問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵信息、感悟故事發(fā)生的文化背景等。學(xué)生通過品讀文本、網(wǎng)上查閱、同伴間交流探討等方式獲取信息，打牢劇本閱讀階段的基礎(chǔ)。結(jié)合故事情節(jié)，筆者選擇全劇中最具育人價值且貫穿整篇故事的四個場景呈現(xiàn)給學(xué)生，分別是Bassanio’s problem;A horrible contract;Happy couples;Antonio’s Trial。它們構(gòu)成本節(jié)課的“明線”，筆者又以“Being an efficient play reader”為主題設(shè)計教學(xué)板塊，構(gòu)成本節(jié)課的“暗線”。

1.體驗戲劇臺詞語境，提升語言能力。

在一個完整的、真實的語言環(huán)境中體驗、理解和學(xué)習(xí)語言，可以更好地理解語言的意義、用法和形式。戲劇語言是一種貼近現(xiàn)實生活的語言形式，戲劇文本充分體現(xiàn)了語言的表達功能，為學(xué)生提供了真實的語言體驗情境，促進其語言交際能力的提高，培養(yǎng)其語言的感知力和表達力。

【教學(xué)片段1】體會語境

在引入劇本話題后，筆者呈現(xiàn)第一幕“Bassanio’s problem”。根據(jù)劇本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析劇本的基本要素：幕（act）、場（scene）、舞臺提示（the setting）、人物（characters）和臺詞（dialogue）。筆者帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀臺詞，品悟戲劇中的語言表達，并糾正學(xué)生發(fā)音上的錯誤，同時提示學(xué)生在朗讀時使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏，運用表情、眼神、手勢、姿勢等非語言手段表達意義。

2.挖掘戲劇背景知識，增強文化意識。

語言與文化密不可分。在教學(xué)實踐中，教師要巧妙地將語言知識傳授和文化意識培養(yǎng)有機結(jié)合起來。

【教學(xué)片段2】挖掘背景

《威尼斯商人》代表了新興資產(chǎn)階級在金錢、法律、宗教問題上的人文主義思想。學(xué)生通過閱讀戲劇文本可以體會劇本中人物的情感，領(lǐng)略作者的真實思想，了解國外的社會、歷史、文化等背景，積累豐富的文化知識。學(xué)生通過體驗學(xué)習(xí)活動，理解了戲劇文化的內(nèi)涵，感受中西方文化差異，促進跨文化交際意識的形成。對文本第二幕“A horrible contract”的場景（夏洛克家里），筆者設(shè)計交流活動：Why did Shylock want to take a pound of flesh from Antonio if he doesn’t pay the loan back？Will Antonio follow the contract if he doesn’t pay the loan back？

3.分析戲劇角色關(guān)系，發(fā)展思維品質(zhì)。

在英語戲劇教學(xué)實踐的過程中，教師通過劇本人物分析來推動學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，設(shè)置任務(wù)情境來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘劇本內(nèi)涵來發(fā)展學(xué)生的批判性思維。

【教學(xué)片段3】性格分析

第四幕“Antonio’s Trial”是全劇中最精彩的一場戲，劇本描寫了安東尼奧等人和夏洛克在法庭上的生死對弈。矛盾沖突與人物性格有密不可分的關(guān)系。在這一幕，筆者組織學(xué)生分析矛盾的由來，設(shè)計兩個活動?；顒?：What do you think of Shylock、Antonio and Portia？Why do you think so？活動2：Further thinking： Imagine you are Shylock， what will you do？? Will you show mercy to Antonio？

4.體會戲劇排練表演，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。在英語戲劇教學(xué)中，教師可以通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如：在課前教師結(jié)合劇本讓學(xué)生搜尋相關(guān)資料和背景知識，提升學(xué)生的自學(xué)能力;在課中教師可以通過繪制思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)學(xué)生剖析劇中人物性格，梳理人物關(guān)系，促進學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略;在課后教師通過提供網(wǎng)絡(luò)連接和知識學(xué)習(xí)二維碼，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

【教學(xué)片段4】戲劇配音及表演

在第三幕“Happy couples”的教學(xué)中，筆者設(shè)計活動“Pair work：dubbing a movie”，安排學(xué)生分角色朗讀臺詞，熟悉語言表達，感悟人物情感，根據(jù)劇本配音。最后，筆者設(shè)計小組活動“Let’s act！”學(xué)生在小組內(nèi)分配表演角色，全身投入于排練中，并在班級表演展示。筆者借助“開十二”智慧教育平臺，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價維度和標(biāo)準(zhǔn)進行自評和互評，選出最佳個人和最佳小組，最后由教師進行總評。學(xué)生通過合作互助，體驗角色情感，內(nèi)化劇本主題，升華思維品質(zhì)。

綜上所述，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呼喚“四維一體、 整體推進、有所側(cè)重、互不分離”的素養(yǎng)教學(xué)。在戲劇教學(xué)過程中，教師要強調(diào)學(xué)習(xí)體驗性，如故事情節(jié)、舞臺動作、劇本臺詞等，鼓勵學(xué)生在戲劇表演實踐中提升語言運用能力。

（作者單位：1.江蘇省徐州市大黃山中學(xué);2.江蘇省徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教師發(fā)展中心）

本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期立項課題“基于區(qū)域英語學(xué)科‘大教研’的城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展研究”（2019JK13-L086）及徐州市教育科學(xué)“十三五”2020年度規(guī)劃課題“指向‘全人’的初中英語戲劇課程建設(shè)”（GH13-20-L007）的研究成果。

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