翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中生生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用探析

樊永文

【摘要】現(xiàn)階段，我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度逐漸加快，人們已經(jīng)開(kāi)始將信息技術(shù)運(yùn)用在教育事業(yè)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式隨之應(yīng)運(yùn)而生，教師在幫助高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃課程中，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)，以此提升生涯規(guī)劃教學(xué)質(zhì)量。文章主要分析翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，從而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在生涯規(guī)劃課程中得發(fā)展與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中;生涯規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2021）04-0092-03

目前，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展速度已經(jīng)開(kāi)始加快，教師已經(jīng)開(kāi)始將生涯規(guī)劃課程歸納于高中教學(xué)中，以此引領(lǐng)學(xué)生早日開(kāi)始對(duì)自己今后的職業(yè)創(chuàng)想展開(kāi)大量的規(guī)劃。在這一過(guò)程中教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生排解心理上的壓力，并且意識(shí)到生涯規(guī)劃課程對(duì)他們一生起到的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式定義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要是在科學(xué)技術(shù)與教育事業(yè)的發(fā)展結(jié)合后，讓學(xué)生先利用網(wǎng)絡(luò)取得優(yōu)質(zhì)的資源，而且還可以學(xué)習(xí)大量的教學(xué)知識(shí)，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到自己不懂或者是有問(wèn)題的內(nèi)容記錄下來(lái)，學(xué)生還可以在課堂教學(xué)中與教師一起探討相關(guān)問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使現(xiàn)在的學(xué)生都要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度，積極地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一切都聽(tīng)教師的安排，將教師放在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主要地位上的想法;翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生來(lái)控制課堂教學(xué)節(jié)奏，并且將整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)地位讓給學(xué)生，教師主要配合學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生將問(wèn)題解決。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在復(fù)習(xí)進(jìn)入檢測(cè)過(guò)程中顯現(xiàn)出方便與快捷等優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在跟隨著教學(xué)視頻學(xué)習(xí)過(guò)后對(duì)能不能完成掌握教學(xué)任務(wù)，是否可以獨(dú)立回答教學(xué)視頻最后教師為學(xué)生出的各類(lèi)問(wèn)題，都能夠幫助他們完成檢測(cè)，然后讓他們對(duì)自身知識(shí)點(diǎn)掌握的狀況進(jìn)行有效判斷。假設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法獨(dú)立回答與此段視頻相關(guān)的問(wèn)題，那么他們可以再重新看視頻，并且開(kāi)動(dòng)腦筋想一想自己的問(wèn)題出在哪里，并且將自己學(xué)習(xí)情況利用云平臺(tái)傳遞給教師，讓教師了解他們對(duì)新知識(shí)的掌握程度，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的快捷與方便展現(xiàn)得淋漓盡致。

其次，用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的視頻不僅短小而且精悍，而且用于教學(xué)的視頻都有此相同的特征。一般情況下視頻都在幾分鐘或者是十幾分鐘的時(shí)長(zhǎng)。所有視頻有自身針對(duì)的問(wèn)題，因此在學(xué)習(xí)時(shí)方便查找;視頻內(nèi)容必須與學(xué)生年齡段與接受知識(shí)的能力相一致;而且視頻學(xué)習(xí)還可以通過(guò)暫停與回放等功能，讓他們能夠控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，屬于自主學(xué)習(xí)的方式之一。

再次，在教學(xué)中重新建立新的教學(xué)流程。對(duì)于信息傳遞而言，主要指的是師生之間與學(xué)生之間展開(kāi)以學(xué)習(xí)為主要目的的學(xué)習(xí)流程，大多教師將其用于課前預(yù)習(xí)，教師會(huì)為他們提供相應(yīng)的視頻與輔導(dǎo)。而對(duì)于吸收內(nèi)化而言，主要指的是學(xué)生利用課余時(shí)間自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)闆](méi)有教師的指點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)挫敗感，使他們失去學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)機(jī)，大部分教師都會(huì)將其用于課堂教學(xué)中，在課前教師了解他們對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的疑惑，有針對(duì)性地在課堂教學(xué)中幫助他們解決相應(yīng)的問(wèn)題。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)幫助學(xué)生重新構(gòu)建學(xué)習(xí)方法與過(guò)程。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中生生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用措施

（一）在翻轉(zhuǎn)課堂模式中讓學(xué)生自己制作視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃

教師在幫助學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作視頻，并且將其剪輯出來(lái)播放給全班學(xué)生看，讓學(xué)生可以充分掌握各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃。

比如教師以“了解各個(gè)職業(yè)”為題，讓學(xué)生制作相應(yīng)的視頻。學(xué)生可以選擇用去自己父母單位，或者是選擇比較有職業(yè)特點(diǎn)的單位去拍攝。假如一位學(xué)生的媽媽是一名醫(yī)生，這位學(xué)生就能夠以“醫(yī)生工作的一天”為題，將醫(yī)生工作時(shí)的狀態(tài)、在工作中與患者的交流的大致情況記錄下來(lái)。還有一位學(xué)生的叔叔是開(kāi)旅游巴士的，學(xué)生也可以跟隨叔叔開(kāi)始一天的工作，并且將其為旅客做出的服務(wù)也一同拍攝下來(lái)，讓其他學(xué)生看到開(kāi)旅行巴士的司機(jī)日常工作狀態(tài)。還有一位學(xué)生的父親是律師，學(xué)生都可以通過(guò)自己的雙手將他們的日常工作內(nèi)容拍攝下來(lái)交給教師，而教師可以對(duì)相關(guān)視頻進(jìn)行剪輯，并且將各個(gè)職業(yè)的精髓展現(xiàn)出來(lái)，讓所有學(xué)生都可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，了解到各個(gè)職業(yè)在日常工作中辛苦與讓他們感覺(jué)到自豪的一面，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同職業(yè)，有利于他們進(jìn)行自身的生涯規(guī)劃。

（二）在翻轉(zhuǎn)課堂模式中加入大量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃

教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式中可以加入大量的游戲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中積累大量知識(shí)，成為一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，并且參與進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中，可以在進(jìn)入社會(huì)后更容易被接受。

比如教師在訓(xùn)練學(xué)生的“生涯能力”過(guò)程中，就可以通過(guò)在班級(jí)中開(kāi)辦“班報(bào)”的形式，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。在這一過(guò)程中可以先將全班學(xué)生分成八個(gè)小組，每周一組出一版“班報(bào)”，并且選出小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)可以做總編輯，再選出一名成員做初步審稿編輯，一名學(xué)生做排版員、一名學(xué)生作復(fù)審編輯，其他學(xué)生分別尋找最近社會(huì)上比較受關(guān)注的新聞、詩(shī)歌、各類(lèi)名著，有能力的學(xué)生還可以自己寫(xiě)一些隨筆或者是小說(shuō)登在班報(bào)上，以此豐富班級(jí)開(kāi)設(shè)的小小報(bào)刊的內(nèi)容。

（三）在翻轉(zhuǎn)課堂模式中利用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃

教師為了能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生涯規(guī)劃對(duì)他們一生起到的重要作用，可以在翻轉(zhuǎn)課堂上利用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握自己以后的職業(yè)發(fā)展方向，讓他們對(duì)自己以后想要的生活進(jìn)行規(guī)劃。比如教師先擬定出“中學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃”為題，讓學(xué)生對(duì)馬與驢子的生活為主線表演他們對(duì)生涯規(guī)劃不同，因此他們的生活軌跡也不同。

在屏幕前出現(xiàn)了一位頭上戴著馬頭飾學(xué)生與一位頭上戴著驢頭飾的學(xué)生，他們手拉手在一起快樂(lè)的蹦蹦跳跳，然后兩位學(xué)生停留在鏡頭前，扮演馬的學(xué)生說(shuō)：“大家好，我是一匹馬，我與驢子一起長(zhǎng)大。”扮演驢的學(xué)生說(shuō)：“大家好，我是馬的朋友，是一頭驢，我們兩個(gè)從小一起玩耍，要做一輩子的好朋友?！?/p>

這時(shí)展示屏幕前出現(xiàn)一位被人們譽(yù)為“玄奘”佛學(xué)大家?guī)еR兒一起去取經(jīng)書(shū)，等到取經(jīng)回來(lái)以后馬兒第一件事情就是去找他的好朋友驢，驢看到馬之后很開(kāi)心，他們像童年時(shí)一樣見(jiàn)面后手拉手轉(zhuǎn)著圈圈，然后驢對(duì)馬說(shuō)：“老朋友，這些年你去了哪里，我時(shí)常會(huì)想起你。”

這時(shí)馬滔滔不絕地為自己的朋友講述著這么多年來(lái)經(jīng)歷的九九八十一難，驢聽(tīng)了馬的講述非常開(kāi)心，因?yàn)檫@是自己從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)的生活場(chǎng)景。兩位好友聊的正歡，突然聽(tīng)到一聲稚嫩的童聲，驢的老婆與孩子回來(lái)了，馬兒看到了一個(gè)幸福的家庭。

等到表演結(jié)束后，教師可以告訴學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行自我生涯規(guī)劃時(shí)，擺在你們面前的路有很多，無(wú)論哪條都會(huì)給你們帶來(lái)成就感，因此你們可以大膽的為你們想要的生活做出選擇，就像馬一樣喜愛(ài)出去走走見(jiàn)見(jiàn)世面，或者是像驢一樣留在家中也是一種不錯(cuò)的選擇，都會(huì)有自己的幸福生活。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，教師在對(duì)高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃教學(xué)過(guò)程使，應(yīng)該以他們的個(gè)性化發(fā)展與知識(shí)儲(chǔ)備量為基礎(chǔ)，為他們講解生涯規(guī)劃課程，讓他們利用科學(xué)的方法對(duì)自身今后的發(fā)展方向進(jìn)行合理規(guī)劃。對(duì)于大部分高中學(xué)校而言，已經(jīng)開(kāi)始增加具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)做出規(guī)劃，而教師可以對(duì)他們進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（責(zé)任編輯 袁霜）