幼兒園戶外混齡自主游戲的實踐與探索

陳曉艷

摘 要：戶外混齡自主游戲是一種打破常規(guī)的，在幼兒園教學(xué)中所采用的全園游戲教學(xué)活動，在這種游戲教學(xué)中，不同年齡階段的幼兒園孩子可以根據(jù)自己的興趣選擇游戲項目，而整個活動的主動權(quán)都交給了孩子們，讓孩子們擁有較多的自主性，讓幼兒園兒童成為游戲的主人。而在游戲過程中，老師需要為孩子們提供適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，創(chuàng)造更多豐富多樣的游戲器材，讓孩子們能夠在游戲教學(xué)活動中，充分體驗游戲樂趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園 混齡教學(xué) 自主游戲

1 引言

幼兒園兒童都是喜歡玩游戲的，離開游戲，幼兒園兒童的教學(xué)活動就像魚離開了水，失去了生命。游戲教學(xué)活動是幼兒園孩子快樂的源泉，有他教學(xué)方法所不能取代的獨(dú)特優(yōu)勢，而在戶外混齡這種游戲過程中，能夠讓幼兒園孩子感受陽光，親近大自然，在自由玩樂的過程中，發(fā)揮幼兒園兒童的天性，讓不同年齡段的幼兒園孩子，進(jìn)行戶外混齡游戲活動，使得孩子們具有更多的自主性，學(xué)習(xí)更加具有趣味性。

2 幼兒園游戲影響因素

2.1 時間、地點(diǎn)、材料以及游戲類型

通過大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析可以了解到，很多的幼兒園開展混齡自主游戲，會受到時間、地點(diǎn)、以及游戲類型等種種條件的限制，并且這種影響還非常明顯。幼兒園和家長應(yīng)該更多的為幼兒提供豐富多樣的游戲類型，進(jìn)行更多的嘗試，從而將混齡自主游戲所能發(fā)揮的作用做到最好。

2.2 外圍支持

在混齡自主游戲的實際，開展過程中，老師一定要注重和幼兒的積極溝通，在每次游戲結(jié)束以后，都要細(xì)心耐心的尋找在游戲過程中可能存在的問題，很多老師因為對混齡自主游戲并不是十分重視，所以在游戲之后他們對于在玩游戲過程中存在的問題也不是十分關(guān)心，很多時候問題長期存在卻被忽略了。大部分時候幼兒家長和老師之間的交流都相對較為簡單，并且交流的機(jī)會也不多，這主要是因為老師并沒有認(rèn)識到混齡自主游戲的開展，在很大程度上是需要獲得家長的配合，才能夠更好的開展的。只有家長和老師充分的溝通，并且仔細(xì)觀察在游戲過程中存在的不足，努力提高混齡自主游戲的質(zhì)量，這樣才能夠讓幼兒在游戲中獲得更多的快樂和成長。

3 幼兒園戶外混齡自主游戲策略

3.1 創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，合理設(shè)置活動區(qū)域

在幼兒園進(jìn)行混齡自主游戲教學(xué)的時候，應(yīng)該為幼兒園孩子提供，豐富多樣的活動材料，幼兒園老師需要通過很多自制的具有激發(fā)孩子們挑戰(zhàn)性的色彩繽紛的迷宮、保齡球、打地鼠等有趣的活動材料，并且在數(shù)量上保證充足，使得幼兒園學(xué)生都有玩具可以玩。并且在給幼兒園孩子提供游戲器材的過程中，要充分考慮他們的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好方面的差異，做到盡可能的滿足所有幼兒園孩子的需求，使他們在游戲教學(xué)活動中，能夠掌握一些簡單的運(yùn)動技能，獲得情感體驗上面的提升。比如在一些區(qū)域可以投放一些滑板以及球類器材，并且在教學(xué)活動中，并不是將游戲器材交給幼兒園孩子就可以了，幼兒園老師還要結(jié)合豐富多彩的游戲，讓孩子們在游戲過程中借助自制的器材進(jìn)行游戲活動，讓孩子們在各種游戲活動中培養(yǎng)不怕困難、堅持到底的精神品質(zhì)。

3.2 注重以大帶小，積極實現(xiàn)以小促大

在農(nóng)村進(jìn)行各種戶外的混凝自主游戲中，因為孩子們的年齡段存在著大中小三個不同的層次，所以在教學(xué)中必須采取具有針對性的教學(xué)方法，可以讓年齡稍大的幼兒園孩子在游戲活動中發(fā)揮示范帶頭作用，用以大帶小的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒園孩子進(jìn)行自主性的戶外活動學(xué)習(xí)，讓他們充分享受混齡教學(xué)所帶來的游戲快樂。比如在某些模仿軍事訓(xùn)練的戶外游戲過程中，需要孩子們模仿爬草地的軍事訓(xùn)練項目，不僅僅如此，為了豐富游戲活動，還可以增加一些烘炸碉堡、越過障礙物等游戲環(huán)節(jié)。而在實際課堂教學(xué)之前，老師要精心的進(jìn)行訓(xùn)練場地的設(shè)置，通常年齡較大的幼兒園兒童對于游戲規(guī)則已經(jīng)非常熟練了，這個時候就可以讓大班的幼兒園兒童帶領(lǐng)年齡較小的弟弟妹妹進(jìn)行游戲活動，讓他們扮演教師的角色，發(fā)揮專業(yè)的精神。而對于年齡較小的幼兒園孩子，要讓他們的求知欲得到滿足，在游戲過程中必須保證游戲活動的多樣性，從而讓幼兒園兒童能夠根據(jù)自己的興趣愛好，進(jìn)行游戲項目的選擇，在混齡游戲教學(xué)過程中，幼兒園老師要積極的引導(dǎo)孩子們學(xué)會游戲的本領(lǐng)。

比如在進(jìn)行游戲場地搭建的時候，應(yīng)該搭建一些大班孩子已經(jīng)熟練掌握的游戲場地，從而發(fā)揮大班孩子哥哥姐姐的示范作用，在實際的教學(xué)活動中，能夠帶領(lǐng)小班幼兒園孩子共同進(jìn)行自主性的游戲活動，比如在進(jìn)行積木游戲的時候，大班的哥哥姐姐可以指導(dǎo)和幫助小班孩子進(jìn)行挑戰(zhàn)性的積木搭建，而幼兒園老師則需要在旁邊發(fā)揮引導(dǎo)性的作用。

3.3 適宜指導(dǎo)游戲活動，積極鼓勵自主創(chuàng)新

幼兒園老師作為幼兒園孩子的游戲引導(dǎo)者，必須制定科學(xué)的方法對混齡兒童的自主游戲活動進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和評價，以評價的方式來促進(jìn)幼兒園兒童參與游戲活動的積極性。并且在幼兒園學(xué)生進(jìn)行自主游戲的時候，老師要做到細(xì)心，善于用發(fā)展的眼光來培養(yǎng)幼兒園孩子的游戲能力和游戲興趣，從而進(jìn)行更好的游戲活動設(shè)置。

比如在進(jìn)行保齡球自主游戲過程中，由于混齡教育，孩子們年齡上存在著明顯的差距，如果讓孩子們都在同樣的距離進(jìn)行保齡球游戲活動，那么小班的孩子肯定跟不上大班孩子的游戲進(jìn)度，從而讓小班孩子感覺游戲較為困難，不太愿意參與。所以幼兒園老師就要通過自己細(xì)心的觀察，從而進(jìn)行游戲規(guī)則的調(diào)整，對年齡較小的孩子的游戲標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕档?，從而保證幼兒園兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。在整個的游戲活動中，幼兒園老師應(yīng)該做孩子們很好的游戲伙伴，增強(qiáng)幼兒園兒童自主游戲的信心。同時在自主游戲過程中，老師們要注意孩子習(xí)游戲的安全，時時留心孩子們是否在安全區(qū)域內(nèi)游戲。

4 結(jié)束語

總的來說，在戶外開展混齡自主游戲，能夠讓幼兒園兒童回歸他們自然的天性，通過豐富多樣的區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及各種游戲材料的精心制作，能夠讓幼兒園兒童盡情的享受自主游戲所帶來的快樂，讓幼兒園兒童沐浴在游戲的陽光里，在游戲的幫助下獲得更多的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張娜.幼兒園戶外混齡自主游戲的實踐與探索[J].學(xué)周刊，2019，13：160.

[2] 陸意玲，崔艷.戶外混齡自主游戲提升小班幼兒交往能力的途徑探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2018，2003：107-109.

寧波市鎮(zhèn)海區(qū)莊市街道中心幼兒園 （浙江省寧波市 315202）