邢小萍 翟卿 楊淑芳

[摘 要] 在新農(nóng)科建設(shè)背景下，進一步提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是新時代農(nóng)業(yè)高層次人才培養(yǎng)的根本任務(wù)之一，也是順應(yīng)時代發(fā)展、促進高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的重要推動力。植物保護專業(yè)科創(chuàng)中心包括工藝標(biāo)本制作、微景觀模型制作、農(nóng)藥產(chǎn)品研發(fā)、生物資源開發(fā)與利用及科普教育5個平臺?？苿?chuàng)中心的建設(shè)與學(xué)院的專業(yè)設(shè)置緊密結(jié)合，是一個用于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的平臺，同時在培養(yǎng)植物保護專業(yè)創(chuàng)新性人才方面具有重要作用。

[關(guān)鍵詞] 科創(chuàng)中心;新農(nóng)科建設(shè);植物保護;創(chuàng)新人才培養(yǎng)

[基金項目] 2020年度河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究與實踐項目“基于學(xué)生全面發(fā)展的作物病蟲害防治一流課程建設(shè)”（2020-JGXM-13）

[作者簡介] 邢小萍（1971—），女，甘肅定西人，博士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護學(xué)院植物病理學(xué)系黨支部書記，系主任，副教授，主要從事植物病害綜合防控相關(guān)研究。

[中圖分類號] G434 ? [文獻標(biāo)識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）49-0018-04 ? ?[收稿日期] 2021-06-21

人才培養(yǎng)質(zhì)量一直是大學(xué)教育的重點。2019年6月，《安吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》正式提出[1]，新技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)變革將為鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明、美麗中國、健康中國等國家戰(zhàn)略需求服務(wù)，高等農(nóng)業(yè)教育將為國家戰(zhàn)略需求提供人才質(zhì)量保障。深入推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，促進創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)就業(yè)是時代的要求。在新農(nóng)科建設(shè)背景下，較小范圍的、相對分散的學(xué)生創(chuàng)新能力培訓(xùn)，已不能完全滿足“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0”的需求[2]。進一步提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，是新時代大學(xué)教育的根本任務(wù)之一，而大學(xué)生科創(chuàng)中心是近年來針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)研究方向開設(shè)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練和提升的新興產(chǎn)物[3，4]。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護學(xué)院在現(xiàn)有“綠計劃”項目和“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”項目的基礎(chǔ)上，整合現(xiàn)有資源，組建植物保護專業(yè)“大學(xué)生科創(chuàng)中心”，旨在提供一個固定的、目標(biāo)明確的卓越植物保護人才的培養(yǎng)訓(xùn)練中心。培養(yǎng)懂專業(yè)、愛專業(yè)、能創(chuàng)新的植保卓越人才，是服務(wù)美麗中國建設(shè)、鄉(xiāng)村振興發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)和農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展的根本，也是新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然需求。同時，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才可以將人才培養(yǎng)工作落到實處，才能為我國的鄉(xiāng)村振興事業(yè)提供更多的復(fù)合型人才。

一、建設(shè)背景

2014年，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護學(xué)院啟動了“綠計劃”項目，此項目專為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生實際動手能力而創(chuàng)辦，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、提高專業(yè)技能。自該項目啟動以來，在項目訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我院已連續(xù)開展了6屆“綠計劃”專業(yè)技能大賽，選派優(yōu)秀參賽作品參加了第一屆、第二屆“全國大學(xué)生植物保護專業(yè)能力大賽”，并獲得多個獎項。通過組織學(xué)生參加“全國植保技能大賽”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”“植保學(xué)院‘綠計劃’專業(yè)技能競賽”等各級專業(yè)競賽，有效激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和思維。學(xué)院雖持續(xù)開展了多屆“綠計劃”專業(yè)技能大賽，但參賽學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練主要在師生課余時間分散進行，訓(xùn)練的時間、場所等不固定，訓(xùn)練的內(nèi)容相對比較單一，同時指導(dǎo)教師團隊也沒有形成一定規(guī)模，因此，難以整體提升大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)技能?；诖耍?020年學(xué)院在前期“綠計劃”項目的基礎(chǔ)上，建設(shè)了圍繞新農(nóng)科環(huán)境下植物生產(chǎn)類植物保護專業(yè)特色和國家戰(zhàn)略需求，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為核心要務(wù)的植物保護專業(yè)“大學(xué)生科創(chuàng)中心”，切實把提升植物生產(chǎn)類植物保護專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量工作落到實處。

二、建設(shè)模塊

植物保護專業(yè)“大學(xué)生科創(chuàng)中心”主要針對對專業(yè)知識有強烈興趣、渴望得到除專業(yè)課知識之外的專門訓(xùn)練的部分大學(xué)生，著力提升植物保護專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體建設(shè)內(nèi)容包含以下五個方面（見圖1）。

（一）工藝標(biāo)本制作平臺

工藝標(biāo)本制作平臺制作的工藝標(biāo)本包括：（1）昆蟲工藝標(biāo)本;（2）植物工藝標(biāo)本;（3）菌類工藝標(biāo)本。利用昆蟲整體或部分，植物組織本身的結(jié)構(gòu)、紋理、色彩，通過藝術(shù)構(gòu)思或加工制作成裝飾畫、玻璃罩擺件、滴膠鎮(zhèn)紙、鑰匙扣、手機殼、吊墜等工藝品。如觀賞性比較強的甲蟲或蛾蝶類制作成掛畫、擺臺、蝶翅畫等，或結(jié)合齒輪等其他配件制作成機械昆蟲等工藝擺件、植物壓花、干花立體畫等（見圖2）。除標(biāo)本實物的制作以外，學(xué)生還可以描繪昆蟲標(biāo)本（見圖3）或根據(jù)標(biāo)本探索仿真模型。

（二）體現(xiàn)植保理念的微景觀模型制作平臺

微景觀模型制作平臺，包括微景觀模型創(chuàng)意設(shè)計和制作兩個板塊。創(chuàng)意設(shè)計集中于概念的提出，而制作側(cè)重于將概念具體化。同時，借助3D打印機完成景觀模型各部件的個性化制作，因此，其中還包含3D打印模型的設(shè)計與構(gòu)建。該平臺將專業(yè)知識和理念、計算機建模和個性化的3D打印融于一體，是為頭腦風(fēng)暴的具象化搭建的平臺。

（三）農(nóng)藥產(chǎn)品研發(fā)平臺

農(nóng)藥產(chǎn)品研發(fā)平臺，包括農(nóng)藥分子設(shè)計、農(nóng)藥合成與表征、農(nóng)藥評價試驗設(shè)計、農(nóng)藥生產(chǎn)工藝設(shè)計、農(nóng)藥配方設(shè)計等5個子平臺，每一部分分別體現(xiàn)農(nóng)藥研發(fā)的不同環(huán)節(jié)和階段，使學(xué)生掌握農(nóng)藥開發(fā)全過程所涉及的技術(shù)和知識。計算機輔助農(nóng)藥分子設(shè)計是農(nóng)藥設(shè)計的新手段，能夠提高農(nóng)藥設(shè)計的命中率，縮短開發(fā)周期;建立計算機輔助農(nóng)藥分子設(shè)計系統(tǒng)，可以使學(xué)生掌握最新的農(nóng)藥分子設(shè)計手段;通過添加適當(dāng)?shù)脑O(shè)備與儀器，建設(shè)農(nóng)藥合成與表征平臺，使學(xué)生掌握農(nóng)藥分子合成的手段和技能，以及農(nóng)藥分子的表征和確認等;建設(shè)農(nóng)藥評價試驗設(shè)計平臺，使學(xué)生掌握對新農(nóng)藥分子性能的評價技能，為農(nóng)藥分子的篩選與優(yōu)化提供支持;建設(shè)農(nóng)藥生產(chǎn)工藝設(shè)計平臺，有助于培養(yǎng)學(xué)生將新農(nóng)藥分子向農(nóng)藥產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化的技能。另外，農(nóng)藥配方的設(shè)計是農(nóng)藥應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，可以使農(nóng)藥分子最大限度地發(fā)揮其目標(biāo)功能，提高農(nóng)藥的利用率和有效性，同時可以有效管理農(nóng)藥風(fēng)險。因此，建設(shè)農(nóng)藥配方設(shè)計平臺，有助于培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)藥配方設(shè)計技能，為農(nóng)藥的高效利用提供智能支持。

（四）生物資源開發(fā)與利用平臺

1.植物資源開發(fā)與利用平臺。植物資源開發(fā)與利用平臺，包括植物資源采集與鑒定、植物資源的離體快繁技術(shù)、中草藥飲片的研制加工、植物源化妝品配方及工藝設(shè)計、植物源保健品的研制與加工5個子平臺。每個子平臺相互關(guān)聯(lián)又自成體系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供思路與堅實的技術(shù)指導(dǎo)。植物資源采集與鑒定平臺，主要組織學(xué)生進行野外植物的普查、統(tǒng)計和分類鑒定，并按照資源類別進行基本信息的統(tǒng)計、保存，是其他平臺開展工作的基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)生野外植物的采集能力和鑒定能力;植物資源的離體快繁技術(shù)是通過對瀕危植物、資源利用率高的植物進行快繁，保障植物資源的來源，通過這個平臺學(xué)生可以有效探索不同植物的組織培養(yǎng)體系，掌握光、溫、氣、培養(yǎng)基、激素等因素對組培的影響;中草藥飲片的研制加工、植物源化妝品配方及工藝設(shè)計及植物源保健品的研制與加工3個平臺主要進行植物資源產(chǎn)品的研發(fā)，對中草藥的飲片、化妝品、保健品等產(chǎn)品的基源植物、加工類型、工藝參數(shù)等進行探討和研發(fā)，有助于學(xué)生根據(jù)植物來源，分析其分布、成分、用途，對其進行綜合開發(fā)利用，并且能夠根據(jù)目標(biāo)產(chǎn)品進行工藝設(shè)計、制定操作規(guī)程、設(shè)定技術(shù)參數(shù)，建立產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。此外，通過植物資源開發(fā)與利用平臺的建設(shè)，學(xué)生可以全方位提高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，與社會和企業(yè)快速接軌。

2.昆蟲資源開發(fā)與利用平臺。昆蟲資源開發(fā)與利用包括科研用昆蟲資源、食用及飼用昆蟲資源、天敵昆蟲資源、文化昆蟲資源4個方面?？蒲杏美ハx資源開發(fā)與利用，一方面探索科研用昆蟲的人工飼養(yǎng)技術(shù)，奠定規(guī)?；B(yǎng)殖的基礎(chǔ)，逐步實現(xiàn)為科研單位研究及教學(xué)提供充足優(yōu)質(zhì)的實/試驗用蟲的目標(biāo);另一方面制作教學(xué)科研用的各類昆蟲生活史標(biāo)本、生態(tài)盒、掛圖、圖庫等。食用昆蟲資源開發(fā)與利用，集中于食用及飼用昆蟲的人工飼養(yǎng)技術(shù)探索及相關(guān)食品開發(fā)，提供營養(yǎng)、衛(wèi)生又容易為人接受的優(yōu)質(zhì)昆蟲蛋白源。天敵昆蟲資源開發(fā)與利用，集中于天敵昆蟲的人工飼養(yǎng)技術(shù)探索、種質(zhì)保存與運輸條件探索。文化昆蟲資源開發(fā)與利用，集中于觀賞類、鳴蟲類昆蟲的人工飼養(yǎng)技術(shù)探索，并將之與工藝標(biāo)本平臺結(jié)合，拓展開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，獲得集科學(xué)性、娛樂性與觀賞性于一體的昆蟲產(chǎn)品。此外，昆蟲資源的開發(fā)為3D模型構(gòu)建提供了部分素材與數(shù)據(jù)，而3D模型的構(gòu)建與個性化打印也為工藝標(biāo)本制作平臺提供了材料，實現(xiàn)了各平臺間合作與貫通的良性運轉(zhuǎn)。

（五）科普教育平臺

科普教育平臺的建設(shè)主要圍繞植物保護專業(yè)涵蓋的知識體系，打造一批趣味性強、通俗易懂的專業(yè)知識啟蒙教育視頻、科普文章、生活常識等，并引入一些與專業(yè)知識相關(guān)的虛擬仿真試驗項目。同時，結(jié)合專業(yè)知識，制作一些宣傳新時代美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)和農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展的教育作品。

三、應(yīng)用前景分析

在新農(nóng)科建設(shè)背景下，高校應(yīng)圍繞立德樹人和強農(nóng)興農(nóng)根本任務(wù)，培養(yǎng)更多懂專業(yè)、愛專業(yè)、能創(chuàng)新的植保卓越人才?？苿?chuàng)中心在建成使用后，每期至少可吸納120名相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生加入中心接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目的訓(xùn)練。實訓(xùn)結(jié)束后，參加標(biāo)本制作和微景觀模型制作的學(xué)生可以利用所學(xué)技能制作精致的工藝擺件等，以增加學(xué)生收入。更為重要的是，實訓(xùn)項目訓(xùn)練可以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化價值，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)提供思路和方向，潛在的社會效益巨大。同時，科創(chuàng)中心還可以長期用于訓(xùn)練、提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，且部分建設(shè)內(nèi)容為可長期使用的信息化資源，有效節(jié)約成本。

長期以來在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生缺少專門用于集中訓(xùn)練的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心，而在“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式下，為激發(fā)、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力，師生迫切需要建立專用于訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練平臺。在該科創(chuàng)中心建成使用后，師生滿意度達95%以上。并且，依托科創(chuàng)中心，學(xué)生參加第一屆、第二屆“全國大學(xué)生植物保護專業(yè)能力大賽”，獲得團體二等獎1項、三等獎1項，獲得植保專業(yè)技能單項三等獎1項。

（項目組成員：參與科創(chuàng)中心建設(shè)的其他成員還有本學(xué)院的白潤娥、程繹南等）

參考文獻

[1]安吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2019，20（3）：105-106.

[2]張晨，李澈.教育部印發(fā)“新時代高教40條”決定實施“六卓越拔尖”計劃2.0[J].教書育人（高教論壇），2018（36）：35.

[3]于振濤.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)視角下的實驗室建設(shè)探索[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（6）：20-22.

[4]梁楓，鄭文棟.科創(chuàng)中心建設(shè)中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究——以上海高校為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，7（5）：117-119.

Preliminary Study on the Construction of College Students’ Scientific and Technological Innovation Center Based on Emerging Agricultural Education

XING Xiao-ping， ZHAI Qing， YANG Shu-fang

（College of Plant Protection， Henan Agriculture University， Zhengzhou， Henan 450002， China）

Abstract： To further enhance the entrepreneurial and innovative ability of college students is one of the fundamental tasks in the training of high-level agricultural talents under the background of the emerging agricultural education. It is also an important driving force to adapt to the development of the times and promote the development of higher agricultural education. The scientific and technological innovation center of plant protection includes five platforms： craft specimen production， micro-landscape model production， pesticide product research and development， biological resource development and utilization， and science education. The construction of the scientific and technological innovation center is closely integrated with the professional settings of the college， which can be used as a good platform to stimulate students’ awareness and ability of innovation and creativity. At the same time， it plays an important role in cultivating innovative talents in the major of plant protection.

Key words： scientific and technological innovation center; construction of emerging agricultural education; plant protection; cultivation of innovative talents

3647501908261