用博物館課程理念“富養(yǎng)”兒童

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 孫興妹

有這樣一間教室，里面收藏著一些老物件，通過這些老物件可以回望過去、感受時(shí)代的變遷，我們稱它為“土風(fēng)兒童博物館”。我們對(duì)“土風(fēng)”的解讀，不僅包含收藏的歷史老物件，還有當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、自然科學(xué)、社會(huì)文化，并作為我們開發(fā)課程資源的三條線索。

兒童的成長就是不斷獲取經(jīng)驗(yàn)。以土風(fēng)博物館為主載體，深入構(gòu)建園本核心課程，我們又開發(fā)了多個(gè)子博物館——不一樣的博物館，帶來不一樣的學(xué)習(xí)，通過物品的“博”，活動(dòng)的“博”，到產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)的“博”，讓“有形”的館和“無形”的館產(chǎn)生互補(bǔ)，形成我園的課程文化。博物館課程以兒童的主動(dòng)探究和藝術(shù)表征為核心，以兒童的一日生活和對(duì)主題的計(jì)劃、尋訪、探究、體驗(yàn)、收藏的博物館學(xué)習(xí)五部曲為教學(xué)組織形式，促進(jìn)兒童對(duì)生活的熱愛，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)和心智習(xí)性。我們努力營造學(xué)習(xí)場(chǎng)，把世界包容進(jìn)來對(duì)兒童敞開，世界那么大，腳步暫且不能到達(dá)的地方就讓眼睛去到達(dá)。

※ 穿越時(shí)空讀古物

在我們的土風(fēng)博物館里有一盞煤油燈，旁邊放置著一張照片，照片上年邁的老奶奶在昏暗的煤油燈下縫補(bǔ)衣物。

1.計(jì)劃

孩子們走進(jìn)土風(fēng)博物館，老物件煤油燈引起了他們的好奇，這是什么燈？老奶奶為什么要用這個(gè)燈？那時(shí)候還有什么燈？……我們沒有急著給孩子答案，而是保護(hù)著這份好奇，將他們的問題分類統(tǒng)計(jì)，用圖標(biāo)和繪畫的方式做成調(diào)查表。

2.尋訪

帶著這些問題調(diào)查表，孩子們開始尋訪周邊的老人，一個(gè)個(gè)古老的故事細(xì)講開來，艱苦、勤勞成為那個(gè)年代的象征，孩子們傾聽著、感受著；還有的班級(jí)請(qǐng)來了孩子的爺爺奶奶給孩子們講過去的日子，帶來了更多古老的物件讓孩子們欣賞，回憶老一代人的生活。

3.探究

故事引發(fā)了孩子們更多的好奇，激發(fā)了主動(dòng)探究的欲望，孩子們上網(wǎng)查閱資料了解燈的演變過程；參觀燈具店，感受現(xiàn)代燈的種類和便捷；欣賞繪本《燈船》《關(guān)燈啦》；進(jìn)行燈的科學(xué)小制作?；顒?dòng)的“博”帶給孩子們對(duì)燈的經(jīng)驗(yàn)“博”，學(xué)習(xí)方式的多元是活教育理論的體現(xiàn)，促進(jìn)了孩子們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升了孩子們解決問題的能力。

4.體驗(yàn)

當(dāng)問到孩子們最喜歡體驗(yàn)用什么燈時(shí)，大部分孩子選擇煤油燈和蠟燭。為了滿足孩子的愿望，我們和家長達(dá)成共識(shí)，給孩子營造一個(gè)“無電日”，活動(dòng)當(dāng)天斷電，使用煤油燈或者蠟燭，讓家長和孩子聊聊體驗(yàn)后的感受，并把這些感受記錄下來。孩子們發(fā)現(xiàn)沒有電后帶來了很多不方便，從而產(chǎn)生了對(duì)上輩人生活的感嘆，更加珍惜當(dāng)下的幸福。孩子們不是被動(dòng)的信息接收者，而是創(chuàng)造者，我們帶孩子用立體的方式體驗(yàn)，萌發(fā)他們心中發(fā)明創(chuàng)造的種子。

5.收藏

博物館當(dāng)然少不了藏品，各式各樣的微型燈博物會(huì)拉開了帷幕，舉辦博物會(huì)的過程又伴隨著更多的學(xué)習(xí)過程。在深度尋訪、探究、體驗(yàn)后，由孩子們來決定藏品的種類。藏品不僅僅是物件，還有古物課程的系列體驗(yàn)過程，讓環(huán)境和孩子的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生反應(yīng)才是有效的環(huán)境。

五部曲的博物館主題課程模式真體驗(yàn)、好操作、有實(shí)效，從物質(zhì)追求到精神追求，可謂是智慧的殿堂。類似的古物課程還有古書、連環(huán)畫課程，一雙草鞋引發(fā)的草編課程形成的土編館、木工博物館、元宵節(jié)燈籠博物館。

※ 老城韻味品文人

東大街古巷有著悠久的歷史，青磚、石板路等獨(dú)有的風(fēng)景線自成文化，別有一番韻味。東大街兩邊的店鋪，有古老的鐘表、石雕木雕、銅錢貨幣、唐裝旗袍等，活生生的老城博物館展現(xiàn)在孩子們面前。把課堂搬到園外，帶孩子走進(jìn)東大街，感受古巷的一磚一瓦、一石一門——迎春橋?qū)懮?，品嘗迎春橋燒餅，靖海門前看古玩，城墻上面舉辦如皋話比賽……在看一看、問一問、說一說、嘗一嘗中，打開多通道去感受如皋古韻。

家鄉(xiāng)的橋自成“橋的博物館”，近的有石頭小拱橋迎春橋、大拱橋藍(lán)灣景天大橋、微型斜拉水繪園大橋；遠(yuǎn)的如皋長江大橋橋塔設(shè)計(jì)成兩只仙鶴，兩側(cè)拉索宛若仙鶴張開的羽翼，寓有長壽之意。我們把橋的博物課程設(shè)計(jì)成親子課程，周末由家長帶孩子走一走如皋各種各樣的橋，拍照留念，到幼兒園開展橋的攝影展，形成微型博物展。舉辦“橋”的建構(gòu)比賽，你搭我猜，工程力學(xué)概念在建構(gòu)中萌芽。

長壽之鄉(xiāng)是本土名片，我們打造長壽美食博物館，以月和氣節(jié)為軸形成一月一美食活動(dòng)——一月臘腸和饅頭、三月野菜春卷、四月楊柳餅、五月端午粽、六月蘿卜干、九月五谷豐登、十月重陽糕、十一月玉米粥和餅、十二月多味湯圓，形成步驟圖，每個(gè)班采用預(yù)約的活動(dòng)形式，讓孩子自主學(xué)習(xí)，自主動(dòng)手做美食。我們的長壽美食博物館還是一個(gè)微型廚房博物館，里面建老灶臺(tái)、擺放老物件，讓孩子比一比傳統(tǒng)做菜和現(xiàn)代做菜方式的不同之處。

※ 博物種植探自然

我們帶著博物意識(shí)開展種植。蘿卜品種繁多，尋一些蘿卜種子，這些種子會(huì)長成什么樣的蘿卜呢？種在九宮格，定期觀察、記錄變化；家長陪孩子上網(wǎng)查資料，多樣學(xué)習(xí)方式支持孩子探秘自然。美麗的秋天，蘿卜成熟了，孩子們一起收獲蘿卜，白蘿卜、紅蘿卜、紫蘿卜、洋蘿卜、胡蘿卜都是蘿卜，但種子不一樣，葉子不一樣，果實(shí)也不一樣，味道更不一樣。這些經(jīng)驗(yàn)是鮮活的，也是深刻的，用植物的一生讓孩子們感受大自然的神奇。

我們把還把韭菜、麥苗、蔥等常常容易混淆的菜種在一起讓孩子辨別；把重口味的香菜、芹菜、茼蒿種在一起，讓孩子聞一聞植物的味道；把園花向日葵高桿的、矮桿的、多頭的、大餅小餅的都種一種，無限神奇；把不同種類的辣椒、茄子、瓜類種在一起。大自然活教材，讓孩子們?cè)诜N植活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、照料、記錄、分享，感受植物博物的神奇。

※ 欣賞藝術(shù)樂創(chuàng)造

木偶是本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是我園的傳統(tǒng)課程資源，在博物館課程理念的引領(lǐng)下，在木偶開放節(jié)欣賞不同形式的木偶戲劇；在木偶故事節(jié)用不同偶種演繹故事；在木偶制作節(jié)提倡萬物皆偶的思想，利用生活中的生活用品制作杖頭偶、提線偶、布袋偶、鐵枝偶；在木偶戲劇節(jié)以一個(gè)劇本多種偶種同臺(tái)的形式，創(chuàng)造性表現(xiàn)木偶藝術(shù)。

絲毯博物館離我園僅僅一里路程，我們帶孩子們實(shí)地進(jìn)館參觀，感受絲毯藝術(shù)。孩子們對(duì)線產(chǎn)生了興趣，尋找關(guān)于絲毯的小秘密，了解編織流程圖，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的紡車。我們?cè)谕辆幨依镩_辟編織內(nèi)容，利用纏、繞、編相結(jié)合的技能制造出圍巾、坐墊、小毯子等，了解藝術(shù)和生活的關(guān)系。

※ 探秘能源愛科學(xué)

汽車制造是我園所在地的新能源象征，代表著區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)和科技的水平。我們帶孩子實(shí)地考察并在幼兒園汽車文化博物館里收集大量的汽車圖片進(jìn)行展覽，開發(fā)汽車游戲進(jìn)行比賽，利用水泥場(chǎng)地設(shè)計(jì)汽車地標(biāo)游戲，進(jìn)行親子設(shè)計(jì)汽車玩具科學(xué)小制作——在近距離接觸中體驗(yàn)科技的力量。

我們開展風(fēng)車博物館課程延伸科學(xué)夢(mèng)，在北草地掛滿各式各樣的風(fēng)車，宛如一個(gè)大型的風(fēng)車博物館室外展廳，同時(shí)班級(jí)開展折紙風(fēng)車、自制電動(dòng)風(fēng)車、風(fēng)車比賽、風(fēng)車與生活的關(guān)系等主題活動(dòng)，萌發(fā)孩子們創(chuàng)造的思想火花。

土風(fēng)博物館課程成果模塊由博物館游學(xué)、博物館系列研學(xué)、園外博物館基地活動(dòng)、園內(nèi)微型博物場(chǎng)館、博物館主題課程組成。我們擬將主題博物館課程的大目標(biāo)分解為多個(gè)小目標(biāo)，多元文化的力量和豐富的內(nèi)容讓孩子們?cè)诓┪镳^課程中得到精神上的富養(yǎng)。我們?cè)负⒆拥难劬锬苋菁{不同維度的世界。

博物館課程將周邊資源為我所用，與我園“沐心”文化理念不謀而合，生活力、學(xué)習(xí)力、游戲力、運(yùn)動(dòng)力等核心素養(yǎng)在每一個(gè)博物館課程中彰顯。博物館課程理念是踐行課程游戲化的產(chǎn)物，讓我園的課程更加貼近兒童生活、貼近兒童經(jīng)驗(yàn)、貼近兒童的認(rèn)知水平，教師的課程意識(shí)也在一個(gè)個(gè)博物行動(dòng)中持續(xù)進(jìn)展。