曾會權(quán)

【摘要】 看圖寫話是小學生寫作的起點，看圖寫話的過程就是寫作的過程。小學低年級學生聰明活潑，有著豐富的觀察能力和想象力。這是兒童學習語言表達最敏感的時期。用圖畫引導寫作，小學生趣味盎然，表達意愿強烈，從而快樂地寫作。開展說話和寫作訓練意義重大，可以收到較好的學習效果。

【關(guān)鍵詞】小學低年級;語文教學;看圖寫話;策略

看圖寫話是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容之一，可以有效地培養(yǎng)小學生對事物的觀察力、想象力以及思維習慣。學生通過眼睛認真看圖，將看到的內(nèi)容，用自己的語言寫出來?？磮D寫話，看是基礎(chǔ)。學生經(jīng)過認真、仔細地觀察，對圖畫表現(xiàn)的內(nèi)容有一定的了解。采用看圖寫話的方式指導寫作訓練，小學生有較濃的興趣，表達意愿也較強烈，從而能夠快樂地進行作文。在小學語文教學中進行看圖寫話訓練，是培養(yǎng)小學生多種能力的有效方式。

一、抓整體：觀察順序要準確

會看圖是寫好話的前提，教師要教給學生觀察圖畫的方法，按照“總——分——總”的順序看圖，從而對圖片內(nèi)容形成較為準確的認知。對單幅圖的觀察，可以引導學生圍繞時間、地點、人物、事件等主線，先形成整體思路，根據(jù)圖片人物的外貌、服裝，了解人物的性別、年齡、身份等特點;根據(jù)人物的表情、動作，推測人物的思想情感，明白畫中人做什么，想什么;還要根據(jù)環(huán)境變化，觀察事件在何時何地發(fā)生等。對于多幅圖片的觀察，教學時，教師可讓學生先瀏覽全部圖片，弄清楚幾幅圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，即幾幅圖串連起來描述了一件什么事;其次，認真觀察每幅圖片描述的是什么內(nèi)容;最后，將所有幅圖片聯(lián)系起來觀察，讓學生用自己的話，寫出觀察到的畫面內(nèi)容。如此一來，學生在心里，就會感覺到圖片不再是孤立單調(diào)、枯燥乏味，而是有趣的“動畫”，從而愿意看圖，樂于體會圖片中表現(xiàn)的人物、事件、以及事物的特點。

二、抓細節(jié)：觀察方法要科學

看圖寫話，畫面中反映的往往是一些靜止的人物、山水或事物，比較單一。這時，教師要引導學生通過仔細觀察畫面，可以提問，可以假設(shè)，也可以猜想，發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)圖畫內(nèi)容進行合理的想像，變靜為動，豐富圖畫的內(nèi)容，使靜止的事物有生命的色彩。同時，引導學生根據(jù)圖畫，創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學生展開想像的翅膀，學會用自己的語言，合理地表達所思所想。

通常，看圖寫話要求根據(jù)畫面情景擬定主題，或者教師結(jié)合畫面給出語句，要求學生按照題目要求，根據(jù)關(guān)鍵詞，來確定觀察的角度和順序。這時，指導學生抓住最能凸顯題意的細節(jié)，就顯得非常重要。對事件發(fā)生的環(huán)境、主要人物的動作、表情等，進行深入觀察。教師在觀察指導上，要抓住主要細節(jié)，進行分析，千萬不能面面俱到，要有描寫的側(cè)重點，以此激發(fā)學生喜歡看圖說話及寫話的積極性，從而達到較好的教學目標。我們知道，每一個學生的生活經(jīng)驗是不一樣的，學生觀察的興趣點也是不一樣的。但“萬變不離其宗”。這時，教師應該鼓勵學生看圖的積極性，引導學生按照自己的個性需求，從平淡的畫面中，找到自己的新發(fā)現(xiàn)，使看圖寫話，具有個性特點，作文的內(nèi)容，也百花盛開，更加豐富多彩。

三、靜變動：展開想像要合理

看圖寫話是小學生作文的起步階段，在這個階段，可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力。我們知道，畫是靜止的，有時，圖畫顯示的場景，空間變化較大，圖片的各部分之間、圖片與圖片之間都有一些省略了的內(nèi)容。在教學中，教師要根據(jù)學生的具體情況，合理地利用這些省略的內(nèi)容，引導學生展開合理的想像，做到有張有弛。作為低年級看圖寫話的起始階段，還可以借助PPT以及多媒體動畫演示等形式，結(jié)合學情，按照具體的圖意，可以鼓勵學生進行情景劇表演，通過表演，既能很好地理解畫面的內(nèi)容，重要的是，學生的多種能力就能得到培養(yǎng)。

眾所周知，因為年齡低，小學生的語言表達還缺乏條理性和連貫性，可能有時會重復，有時帶有語病。教師在訓練時，不能心急，目標要求也不應定得過高。筆者認為，一是讓學生明白真正地明白圖意，用自己的話說心中的所想所思，同時，按一定的順序，表達清楚完整的意思;二是鼓勵學生用詞要準確、生動，想象要合理。如，“還可以用哪個詞語來形容？”“你猜猜他們會說些什么？”等;三是口語表達訓練要有層次。引導學生想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些口頭表達較差的學生，教師要循循善誘，促其發(fā)言，及時予以肯定。

四、感悟生活：自我教育，快樂寫作

教學中，教師引導學生正確地觀察事物，開展形式多樣、豐富多彩的看圖說話，以輕松快樂的情感，體驗圖畫展現(xiàn)的意蘊，讓學生進入圖畫中，和畫中的人物和景物合產(chǎn)生共鳴，最終把看到的、了解的圖片信息，轉(zhuǎn)化為學生自己獨特的心靈體驗。如，在指導學生看圖說話時，在豐富圖意的基礎(chǔ)上，讓同桌的學生相互評說，相互啟發(fā)，以此達到提高作文能力的教學目的。還可以開展演講比賽，師生共同參與，相互評價。當然，教師的點評，要以鼓勵、激發(fā)學生的讀寫積極性為目的，多鼓勵，少批評。當學生經(jīng)過說圖，把握了圖意、充盈一種愉悅的情緒時，讓學生一鼓作氣把說的話寫下來，記下自己的快樂。這樣，寫話訓練水到渠成，作文、育人相得益彰。

參考文獻：

[1]柴林麗.例談繪本教學的組織與實施[J].早期教育（教師版），2010（2）.

[2]陳玲.閱讀如此美麗——淺談幼兒園繪本閱讀的指導策略[J].新課程（教育學術(shù)），2010（8）.

[3]陳月芳.暢游繪本讓孩子'讀'享快樂——淺談幼兒園繪本閱讀的教學策略[J].教育教學論壇，2010（26）.