化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的功能、設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘要：化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中易被忽略的一類實(shí)驗(yàn)形式，但它的教學(xué)功能及意義不可忽視，特別是在特定的教學(xué)節(jié)點(diǎn)、特殊的教學(xué)時(shí)期，意義更大。以溶解度概念教學(xué)中“最甜糖水”系列實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展為例，具體闡述家庭小實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的功能定位、設(shè)計(jì)原則和實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn);功能定位;設(shè)計(jì)原則;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）01B-0060-05

一、問(wèn)題的提出

科學(xué)探究活動(dòng)可以在課堂內(nèi)進(jìn)行，也可以發(fā)生在課堂以外的場(chǎng)所;探究的問(wèn)題可來(lái)自課本，也可源于實(shí)際生活?；瘜W(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在家中自主完成的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，它是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種形式，從屬于化學(xué)課程中的科學(xué)探究。人教版九年級(jí)《化學(xué)》[1]設(shè)有“課外實(shí)驗(yàn)”版塊，共有8個(gè)實(shí)驗(yàn)，它的“前身”就叫“家庭小實(shí)驗(yàn)”。雖然課標(biāo)和教材中都有明確的表達(dá)，但在一線教學(xué)中，囿于初中化學(xué)教學(xué)僅一年時(shí)間，還需應(yīng)對(duì)中考，時(shí)間緊、任務(wù)重是必然，課外實(shí)驗(yàn)常常被忽視，處于基本不開(kāi)展相關(guān)教與學(xué)工作的狀態(tài)。

筆者曾進(jìn)行人教版九年級(jí)《化學(xué)》第九單元“溶液”課題2“溶解度”兩個(gè)課時(shí)的空中教學(xué)，考慮到“溶解度”是溶液?jiǎn)卧械暮诵母拍?，?duì)溶解度概念的理解需要借助實(shí)驗(yàn)，最好能讓學(xué)生參與體驗(yàn)。于是，筆者在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了“最甜糖水”系列家庭小實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)反饋及內(nèi)容理解來(lái)看，起到了很好的輔助效果。由此，筆者感覺(jué)到家庭小實(shí)驗(yàn)雖不被大家重視，但其教學(xué)功能尤其是在特定教學(xué)節(jié)點(diǎn)、特殊教學(xué)時(shí)期所起的作用不可小覷。

二、化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的功能定位

（一）分析家庭小實(shí)驗(yàn)在教材中的呈現(xiàn)

從人教版九年級(jí)《化學(xué)》“課外實(shí)驗(yàn)”版塊出現(xiàn)的位置來(lái)看，它與“調(diào)查與研究”一樣，被安排在“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”之后、“練習(xí)與應(yīng)用”之前。不難看出，它們都屬于延伸至課外的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一部分;學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后，才接著學(xué)習(xí)“練習(xí)與應(yīng)用”，以檢測(cè)、鞏固本課題所學(xué)。家庭小實(shí)驗(yàn)可以豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生對(duì)“化學(xué)與社會(huì)、生活息息相關(guān)”有更多體會(huì);又因?qū)嶒?yàn)本身的生活性以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的自主性，家庭小實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫?，有著課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法相比的優(yōu)勢(shì)。

（二）對(duì)家庭小實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

基于對(duì)課標(biāo)及教材的再次分析，筆者結(jié)合此次授課過(guò)程中設(shè)計(jì)的“最甜糖水”系列實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家庭小實(shí)驗(yàn)具有的以下幾個(gè)教學(xué)功能。

1.家庭小實(shí)驗(yàn)使化學(xué)學(xué)習(xí)由記背知識(shí)、完成習(xí)題向解決真實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化

初中化學(xué)學(xué)科常常被誤認(rèn)為是理科中的文科，是一門“背”的理科，最多就是再刷刷題。這種誤解的產(chǎn)生與教師長(zhǎng)期所采取的教學(xué)方式以及學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方式有關(guān)?；瘜W(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生從“紙上談兵”式的學(xué)習(xí)走向真實(shí)問(wèn)題解決的實(shí)踐。學(xué)生用自己熟悉的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅消除了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘感，同時(shí)也能感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)探索中獲取知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，還能切實(shí)體會(huì)到化學(xué)是真實(shí)有用的。

2.家庭小實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的有效路徑

學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步形成科學(xué)探究能力 [2]4。化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)就是一種重要的科學(xué)探究活動(dòng)，因其所用的實(shí)驗(yàn)用品大都來(lái)自生活，且在學(xué)生熟悉的情境中進(jìn)行探究，因而更易激發(fā)學(xué)生探究的興趣和實(shí)驗(yàn)的欲望 [3]。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程因由學(xué)生自己在家獨(dú)立完成，所以家庭小實(shí)驗(yàn)給了學(xué)生更多自主的實(shí)驗(yàn)空間，也是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)推理能力、實(shí)驗(yàn)操作技能的考驗(yàn)和培養(yǎng)。

家庭小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，也發(fā)掘了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)潛能。有些學(xué)生的完成情況讓筆者驚嘆，超出了筆者設(shè)計(jì)之初想讓學(xué)生完成的程度。比如：有的學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料后進(jìn)行實(shí)驗(yàn);有的學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷思考，改進(jìn)實(shí)驗(yàn);還有的學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)（和面）或課堂實(shí)驗(yàn)（水浴加熱）中獲得靈感，遷移應(yīng)用;甚至有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)定量的思想已非常了得。在實(shí)驗(yàn)中，他們利用微波爐、電磁爐給降溫的糖水加熱;使用沸水浴確保持續(xù)高溫;甚至還想到了利用高壓鍋中水的沸點(diǎn)更高，能溶解更多的冰糖;等等。這些奇思妙想的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，提升思維，加深理解，使學(xué)習(xí)真正地在發(fā)生。

3.家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解化學(xué)問(wèn)題、建構(gòu)化學(xué)概念、提升化學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中常常能幫助我們理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。家庭小實(shí)驗(yàn)由學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)、親身體驗(yàn)，更近距離的觀察、更大程度的開(kāi)放，肯定更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引發(fā)更多思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的理解?！白钐鹛撬毕盗屑彝バ?shí)驗(yàn)，就是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)一步步建構(gòu)“飽和溶液”及“溶解度”的概念，且理解更加深入、透徹。從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)反饋以及一些學(xué)生高質(zhì)量的完成情況來(lái)看，學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的意識(shí)、在實(shí)驗(yàn)中定量的思想以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等都是其他實(shí)驗(yàn)形式、學(xué)習(xí)方式很難給予學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

總之，選擇內(nèi)容適宜、可操作性強(qiáng)，具有趣味性、安全性的實(shí)驗(yàn)作為家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家自己完成，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還能促使學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛能，體驗(yàn)更真實(shí)有用的化學(xué)，最終提升學(xué)科理解和學(xué)科素養(yǎng)。

三、化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

基于對(duì)家庭小實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的再認(rèn)識(shí)，筆者以“最甜糖水”系列實(shí)驗(yàn)在課時(shí)1“飽和溶液”教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施為例（見(jiàn)圖1），具體闡釋家庭小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則和實(shí)施策略。

（一）家庭小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則

1.激發(fā)興趣，揭示本質(zhì)

家庭小實(shí)驗(yàn)，因其內(nèi)容常常貼合學(xué)生生活，具有一定的生活性和趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生樂(lè)于完成家庭小實(shí)驗(yàn)就是意欲探尋化學(xué)本質(zhì)的開(kāi)始。所以，設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)需要遵循激發(fā)興趣的原則，同時(shí)也要設(shè)置適宜的難度，太簡(jiǎn)單學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，太難則不愿去嘗試。比如：“最甜糖水”系列實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是課前實(shí)驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——用冰糖制作最甜的糖水。這個(gè)實(shí)驗(yàn)起步低、學(xué)生易上手，但隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而開(kāi)始更深入的思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)的直觀體驗(yàn)有利于揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)。

2.內(nèi)容相關(guān)，任務(wù)連續(xù)

家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)科教學(xué)的一部分，因其承載的教學(xué)功能不同，可前置或后置，但是其設(shè)計(jì)必定與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如“最甜糖水”系列實(shí)驗(yàn)就是與溶解度的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的家庭小實(shí)驗(yàn)。課前，學(xué)生嘗試用冰糖制作最甜的糖水，感受冰糖溶解的過(guò)程，思考、體驗(yàn)加速溶解的方法，體驗(yàn)、感受冰糖無(wú)法繼續(xù)溶解的狀態(tài)。課堂教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的四個(gè)實(shí)際問(wèn)題：①糖水是什么？②怎么做糖水？③如何讓冰糖快速溶解形成糖水？④怎樣的糖水是最甜的？此時(shí)學(xué)生的體悟更深，更容易理解飽和狀態(tài)。在“回歸任務(wù)”環(huán)節(jié)，學(xué)生已能對(duì)課前實(shí)驗(yàn)是否成功、是否是最甜的糖水作出自我判斷，并思考修正，課后可改進(jìn)實(shí)驗(yàn)再次嘗試。這樣，一個(gè)實(shí)驗(yàn)從課前體驗(yàn)到課中解讀，再到課后修正，是一個(gè)連續(xù)性設(shè)計(jì)。

除此以外，第2課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為“固體溶解度”，學(xué)生可以結(jié)合蔗糖的溶解度進(jìn)行“最甜”糖水實(shí)驗(yàn)的再設(shè)計(jì)。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)要求在不同學(xué)段，可以不斷優(yōu)化，設(shè)計(jì)再實(shí)驗(yàn)，這也是實(shí)驗(yàn)連續(xù)性設(shè)計(jì)的一個(gè)體現(xiàn)。而得到的飽和熱糖水又能完成下一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)“自制白糖晶體”（課本第39頁(yè)的課外實(shí)驗(yàn)），這就屬于實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性設(shè)計(jì)。

3.植根生活，開(kāi)放探究

注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 [2]2。在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，除體現(xiàn)其生活性、能激發(fā)學(xué)生興趣以外，也要考慮在家完成的可行性及安全性。如“最甜糖水”實(shí)驗(yàn)所需的冰糖一般學(xué)生家中都有，實(shí)在沒(méi)有也可用其他糖來(lái)代替。制作糖水的容器用碗或杯子都行。因冰糖溶解較慢，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)大都選擇了用筷子代替常規(guī)實(shí)驗(yàn)中的玻璃棒進(jìn)行攪拌，以加速冰糖的溶解;也有學(xué)生將冰糖粉碎來(lái)加速;或用熱水進(jìn)行溶解，甚至有學(xué)生使用了沸水浴，保證溫度不下降。筆者相信，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中采用的方式，一部分源于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，但肯定也有一部分是來(lái)源于化學(xué)課堂的滲透。

此外，在設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)可以給學(xué)生一定的空間，設(shè)置一定的開(kāi)放度，讓不同水平的學(xué)生都能積極參與。如“最甜糖水”實(shí)驗(yàn)只有唯一一個(gè)要求，就是“最甜”。實(shí)驗(yàn)用品、用量都沒(méi)有要求，實(shí)驗(yàn)步驟也沒(méi)做說(shuō)明，開(kāi)放性很大。于學(xué)生而言，開(kāi)放性大則可以按自己的想法一步步實(shí)施，不受約束、不用按部就班，更有實(shí)操的欲望，也更有挑戰(zhàn)性，能充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。于教師而言，開(kāi)放性大，給予學(xué)生的空間更大，學(xué)生反饋的前科學(xué)概念也更真實(shí)、具體。這使得課堂教學(xué)更具針對(duì)性，同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來(lái)的思維深度和實(shí)踐能力也會(huì)比平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)得更加淋漓盡致。當(dāng)然，家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放度也不是越大越好，要視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而定。若實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較難，學(xué)生相對(duì)陌生，那么開(kāi)放性不宜過(guò)大，需要具體化指導(dǎo)。否則，學(xué)生在家獨(dú)立完成時(shí)遇到的困難不易解決，也會(huì)造成學(xué)生的畏難情緒，不愿繼續(xù)實(shí)驗(yàn)或所做實(shí)驗(yàn)有誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果差，反而起不到家庭小實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有的教學(xué)功能。

4.適時(shí)鼓勵(lì)，指明方向

家庭小實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)自在家完成，沒(méi)有教師在一旁給予指導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)，一些學(xué)生可能無(wú)法順利完成。因此，家庭小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還需包括評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)角度的設(shè)計(jì)，通過(guò)及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，以確保實(shí)驗(yàn)的方向性和有效性。筆者認(rèn)為，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師需要主動(dòng)詢問(wèn)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，詢問(wèn)遇到的困難，肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)中好的做法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新的嘗試，不用對(duì)錯(cuò)評(píng)判實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果，多讓學(xué)生自己思考、探索，給予學(xué)生一些方向性的指導(dǎo)。具體做法可見(jiàn)下文實(shí)施策略中的主動(dòng)跟進(jìn)和及時(shí)評(píng)價(jià)。

（二）家庭小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略

家庭小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)固然重要，然而要達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康模€需要學(xué)生能認(rèn)真、有效地完成。筆者結(jié)合這次“最甜糖水”家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，提出以下實(shí)施策略。

1.積極動(dòng)員，有效布置

學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的渴望是迫切的，比起紙筆作業(yè)，家庭小實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是他們可以自己動(dòng)手、近距離觀察、親自體驗(yàn)的動(dòng)手動(dòng)腦類作業(yè)，是他們更喜愛(ài)的作業(yè)形式。只要實(shí)驗(yàn)不是太繁復(fù)，學(xué)生都樂(lè)意完成;但如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較復(fù)雜、陌生，布置前則需要積極動(dòng)員引導(dǎo)，如提一些需要學(xué)生實(shí)驗(yàn)后才能回答的問(wèn)題或者告知學(xué)生不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)后評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人或團(tuán)體等。

有效布置主要包括：①根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易，任務(wù)呈現(xiàn)的方式可以不同，較難的任務(wù)可以將內(nèi)容具體化，較容易的可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成。②實(shí)驗(yàn)要求指向明確，學(xué)生明白具體要做什么、該怎么做。如第一次布置的家庭小實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)驗(yàn)要求為：簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)方案，形成文字或圖片，拍照上傳;第二次布置的家庭小實(shí)驗(yàn)，除要完成實(shí)驗(yàn)外，還需說(shuō)明結(jié)晶原理。③適當(dāng)給予一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的提醒，比如安全方面的提醒或是能夠更好地完成實(shí)驗(yàn)的小竅門等。④給予學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，但也要規(guī)定最后完成的期限。

2.主動(dòng)跟進(jìn)，及時(shí)評(píng)價(jià)

布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，教師需要主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的完成情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否有困難等，及時(shí)跟進(jìn)。比如，利用班級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)交流群及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題給予適度引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，不直接告知問(wèn)題答案或改進(jìn)建議。

當(dāng)學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)，提交作業(yè)后，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)反饋。實(shí)驗(yàn)是否成功，教師如何評(píng)價(jià)是學(xué)生非常關(guān)心的，因此教師的評(píng)價(jià)方式及內(nèi)容很有講究?！白钐鹛撬睂?shí)驗(yàn)因?yàn)槭且粋€(gè)過(guò)程性的認(rèn)識(shí)，所以筆者給出的評(píng)價(jià)多為積極肯定，以提升學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的積極性?；蚴翘岢鲆恍﹩?wèn)題讓學(xué)生繼續(xù)思考，審視自己的實(shí)驗(yàn)是否成功;或是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試其他新方法再次實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;等等。筆者在寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)的同時(shí)，也驚喜于個(gè)別學(xué)生的思考、做法已超出了筆者的預(yù)設(shè)，無(wú)論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和思想，還是實(shí)驗(yàn)操作的方法，都反映出了一些學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)應(yīng)是被重視的化學(xué)教學(xué)資源，有效的開(kāi)發(fā)和實(shí)施將更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科理解和學(xué)科素養(yǎng)，促使深度學(xué)習(xí)更好地發(fā)生。

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責(zé)任編輯：丁偉紅

本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十二期立項(xiàng)課題“中學(xué)化學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的實(shí)踐研究”（2017JK12-L085）研究成果。

收稿日期：2020-10-17

作者簡(jiǎn)介：蔡貞，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇無(wú)錫，214000）。