談小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)

陸政

【摘要】聽、說、讀、寫是學習語文時必備的基本能力，這四項能力具有一定的循序漸進性，簡而言之就是，“聽”是最為基礎的能力，只有學會了傾聽，才能掌握后續(xù)說、讀、寫的技巧，因此培養(yǎng)學生的傾聽習慣顯得尤為重要。“少說多聽”是前人給后輩留下的告誡，而事實也證明了這一告誡之于我們的成長是非常有幫助的。學會傾聽，不但能夠磨練學生的性格品行，使其養(yǎng)成尊重他人的好習慣，還能充分地培養(yǎng)其語言組織能力，所以語文教師在實際教學過程中，要注重學生傾聽習慣的培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;傾聽習慣;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G644.5 ? 【文獻標識碼】A ? 【文章編號】2026-5328（2021）12--01

引言

隨著課程改革的深入，教師應更著重培養(yǎng)學生的傾聽習慣，養(yǎng)成其樂于傾聽的習慣。語文作為一門語言學科，其之于學生人文素養(yǎng)的培育、行為性格的引導有著不容忽略的重要作用，而傾聽作為學習語文的基本能力，對于學生的重要性是不言而喻的。小學是學生成長的重要時期，所以在此階段進行傾聽習慣的培養(yǎng)不但有助于學生對語文這一學科的學習，還有利于其日后的成長發(fā)展，有著百利而無一害的效果。

一、影響小學生傾聽習慣培養(yǎng)的主要因素

（二）自我意識過強，假象的習慣和注意力

教師在對于學生自我意識的正確引導做到兩方面內容，一方面鼓勵學生的自我嘉獎，另一方面是教師需要對學生進行嚴格的限制。而小學生由于自身年齡的因素，才會使學生注意力不集中，自制力差，小學也是處于培養(yǎng)良好傾聽習慣的階段，這個階段的學生對于課堂教師講課以及同學話語都不具有耐心。而在語文學習中，注重的就是課堂中的傾聽，所以良好的傾聽習慣對以后是否對語文學習產(chǎn)生興趣占據(jù)最重要的部分。小學生也過于注重教師的嘉獎和表揚，所以在課堂中也會出現(xiàn)上課坐姿端正，表現(xiàn)出一種認真聽課假象來引起教師注意，做到讓教師表揚，但是這種學生他的思維和注意力都不在課堂之中。

（二）提高教師語言魅力，及時表揚鼓勵學生

在教學過程中，教師的語言魅力也是一種藝術，如果教師的語言非常具有吸引性，具有一定的魅力，那也在一定程度上影響著學生課堂中的注意力，所以教師的語言魅力對學生的傾聽也具有一定的影響。平淡的教學使學生在課堂學習中無法產(chǎn)生興趣和學習的欲望，所以更加無法奢求學生課堂中的傾聽精神了。相反，在教學中教師使用風趣幽默的語言，抑揚頓挫的語調可以積極的引導學生去體會語文所蘊藏的魅力和精華，激起學生學習興趣，引導學生專注的傾聽。對于小學生不可能要求讓學生做到每一分鐘都處于注意力集中階段，所以教學可以適當?shù)墓膭畋頁P和提醒這樣可以有很好的效果。在這種教育的方式下，在對學生良好的傾聽習慣養(yǎng)成中要注重該表揚表揚，該批評批評，在學生習慣的養(yǎng)成中不可做到溺愛心疼，使學生學會合作、思考、借鑒以及鑒賞等。

二、小學語文課堂教學中學生傾聽習慣培養(yǎng)的策略

（一）樹立榜樣、引導傾聽

學生能夠從心底感受并且接受教學內容的前提在于老師的榜樣作用。在日常的教學過程中，教師應當充分幫助學生學習傾聽交流的方式，這需要教師在教學方法上的努力以及學生學習自主性。作為學生接觸最多且容易模仿的對象，教師應當規(guī)范自己的言行舉止來起到表率作用，用自己的實際行動向學生直觀展示如何做到耐心、認真地聆聽。以小學語文教材中《落花生》文本為例，課文中的父親在講述花生時，幾個小孩子都是非常安靜地認真傾聽的，而父親在小孩子提問或者發(fā)表意見時也是保持沉默，充分表達了對于講話人的尊重?；谝陨险撌?，教師想要實實在在讓學生學會如何做一名優(yōu)秀的聆聽者，僅僅依靠口頭上的強調和教導是遠遠不夠的，在日常的生活學習過程中身體力行地做出榜樣才能夠真正實現(xiàn)聆聽教學的目標。

（二）加強學生的傾聽訓練，提高學生的傾聽習慣

教師對學生也要注重傾聽姿勢的引導，課堂中學生的一切行為表現(xiàn)都可以看出學生在課堂中是否在認真聽講，是否做到了對教師授課的傾聽。所以，教師可以對學生的傾聽姿勢做出正確的引導。如學生在回答問題時，學生的眼睛是否存在老師的身上或者黑板上，回答問題的同學總不能去看其他同學的臉。若其他同學聽到回答問題的同學與自己答案一致可以對教師點頭示意等來表示學生自己的認可。如果對于回答問題的同學的答案有所意見或者有所不同的見解可以向老師搖頭，并且等同學坐下后學生自己舉手發(fā)言。并且教師也要告訴學生在某個同學回答問題時，課堂中出現(xiàn)某種笑聲是對回答問題同學不尊重的表現(xiàn)，這樣的行為會對學生產(chǎn)生以后懼怕回答問題的心里。教師在課堂中通過學生的行為活動可以一目了然的了解學生是否做到了認真聽講，從而教師更好的駕馭課堂。

比如，在進行小學語文三年級上冊第四單元《總也倒不了的老屋》的教學時，教師在講課的時候可以在學生周圍轉一轉，從而了解到學生是否在認真的聽講，是否做到了對教師的認真傾聽。如果教師發(fā)現(xiàn)聽課搞小動作的同學也可以及時的對這位同學糾正，重新把搞小動作的同學拉回到課堂之中。而且學生也是需要小自尊心的，所以教師課下對于學生課堂中錯誤的行為把他叫到辦公室從而進行耐心的教導。教師在叫學生回答問題時，也可以觀察其他學生的行為以及眼神，從而可以很好的看出學生是否在認真的傾聽其他同學的回答，而且教師也要注意觀察防止課堂中出現(xiàn)其他的聲音。

（三）幫助學生培養(yǎng)正確的傾聽心態(tài)

傳統(tǒng)教學影響小學語文課堂使用傳統(tǒng)教學方法。老師說，學生聽，這導致了一個非常無聊和統(tǒng)一的教室。學生只能嚴格閱讀，不能在理解的基礎上閱讀，知其然卻不知其所以然，教學質量也就差強人意。此外，小學階段是培養(yǎng)學習能力和習慣的重要階段，小學生沒有能力總結講堂內容中的重點和難點。當教師限制了教科書的重點和硬內容，他們的思維模式也就變得固定化、格式化了。一些活躍在課堂上的學生經(jīng)常讓老師停下來，而為了不影響課堂進度。他們被"固定"在座位上，只能被動地跟隨老師的思維，使學生失去創(chuàng)造力和想象力。

教育學生傾聽能力應當成為基本意識。在學校教育中，傾聽能力教育一直是教育中相對薄弱的環(huán)節(jié)。具體表現(xiàn)為學生不能也不敢在課堂上表達自己，也無法找到合適的課堂發(fā)言方式。在這方面，教師應從基本內容入手，培養(yǎng)學生的表達和傾聽意識，使用文明規(guī)則，規(guī)范基本的課堂行為。教師在課堂上應讓學生對學習課堂知識表現(xiàn)出更大的獨立興趣。儒家教育思想和應試教育思想對教師教學觀念產(chǎn)生了深刻的影響，他們在教學中對學生的"思考"更少，更多的教學方法和內容與成人的固定思維模式相混合，這使得學生在學習中非常被動和令人擔憂，無法保持對學習知識的自然興趣。因此，教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，使用不同的方法，例如，教師可以有效地在課堂上普及常識的內容，促進學生共同學習文化的發(fā)展，并保持激勵性教學策略，使學生在課堂學習中獲得更多積極的經(jīng)驗，并促進學生對知識學習保持多樣化的興趣。

結束語：語文不僅僅是一門需要對話交流的學科，其同樣也需要傾聽，因此學生在學習語文的過程中不能只一味地學習，還要注重傾聽習慣的培養(yǎng)，通過傾聽來感知這門學科的美妙，通過傾聽來實現(xiàn)思維之間的碰撞，通過傾聽來提升自身的人文素養(yǎng)和綜合素質。傾聽是一種藝術，同時也是一門技巧，教師在培養(yǎng)學生傾聽習慣的同時，也要引導學生用心體會傾聽給自身帶來的益處與升華，使其認識到傾聽的重要性，養(yǎng)成樂于傾聽的好習慣。

參考文獻：

[1]王玉萍.如何培養(yǎng)小學語文課堂教學中學生的傾聽習慣[J].學周刊，2021（24）：191-192.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.095.

[2]陳秋.談小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)[J].天津教育，2021（10）：183-184.

2302501705347