陸丹麗

作為語(yǔ)文教師，是否應(yīng)先思考這么一個(gè)問(wèn)題——語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)是什么？竊以為，那就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維和能力，使其能讀會(huì)聽(tīng)，能說(shuō)善寫。而語(yǔ)文教學(xué)的重心，是培養(yǎng)、提高學(xué)生的讀寫能力。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力進(jìn)行分析研究。

一、千法萬(wàn)法，讀為大法

“千法萬(wàn)法，讀為大法?！焙芏嗾Z(yǔ)文知識(shí)不是教師講過(guò)或一講再講后小學(xué)生便能領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用的，畢竟他們的知識(shí)儲(chǔ)備太少，眼界太窄。他們要慢慢地咀嚼、消化。否則語(yǔ)文教學(xué)還要發(fā)明那么多教學(xué)方法和手段干嗎，用“講授法”不全部搞定了么？“千法萬(wàn)法，讀為大法”——這話一言中的，概括得太妙了！我們語(yǔ)文教學(xué)要“破理解觀、破知識(shí)觀”，把時(shí)間多花在讓學(xué)生自己誦讀、指導(dǎo)學(xué)生誦讀上。

讀有兩種：一是課內(nèi)讀。讀熟所學(xué)的課文，該背誦的背誦，如古詩(shī)或精彩、優(yōu)美的句段。二是課外讀。僅讀一些課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生接觸不了多少語(yǔ)言現(xiàn)象，感悟不了多少語(yǔ)法規(guī)律。因此，教師更要全面、廣泛、有效地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這一點(diǎn)尤其重要，是學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

試想，如果一個(gè)人沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法規(guī)律的足夠接觸、認(rèn)識(shí)和理解，心中沒(méi)有詞語(yǔ)與章法，那他作文時(shí)即使再怎么搜腸刮肚，又能“搜刮”出多少有用的東西呢？

那么課外閱讀都有哪些途徑呢？本人認(rèn)為主要有三點(diǎn)：

一是與課文教學(xué)同步進(jìn)行。如學(xué)到寫人的文章，可以給學(xué)生讀一些優(yōu)秀學(xué)生作品中的寫人的文章;如學(xué)古詩(shī)——李白的《夜宿山寺》，可以給學(xué)生讀李白的其他名作（最好是小學(xué)課本上沒(méi)有的），并讓學(xué)生讀讀《唐詩(shī)三百首》，抑或《宋詞三百首》。

二是組織學(xué)生定期、有目的、有范圍地進(jìn)行某類文體或某種專題知識(shí)的閱讀，有條件的最好到校圖書館（室）閱讀。建議學(xué)校每星期至少開(kāi)設(shè)一節(jié)語(yǔ)文課外閱讀課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)博覽群書的“窗口”。

三是做好家長(zhǎng)工作，倡導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)要多看書，看好書，以良好的家庭文化氛圍去熏陶孩子，使其耳濡目染，從小養(yǎng)成愛(ài)讀書、讀好書的良好習(xí)慣。此外，若有條件，家長(zhǎng)可多買一些有益的兒童讀物（如《安徒生童話》、改編成連環(huán)畫的“四大名著”等）給孩子看，并督促孩子?？?、多看，少玩最好不玩那些弊大于利的電子游戲。這樣，不僅可以讓孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以培養(yǎng)孩子的良好品德情操，使其從小擁有一顆美好的心靈。

“書讀百遍，其義自見(jiàn)。一書讀萬(wàn)種，其言可懂?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中切不可忽視“讀”，“舍本逐末”的做法更不可取。

二、語(yǔ)文大計(jì)，詞匯為本

語(yǔ)素構(gòu)成詞匯，詞匯是語(yǔ)言文字的基本單位。我們說(shuō)的每一句話，寫的每一段文字，都要由詞匯來(lái)構(gòu)成。心中沒(méi)有足夠的詞匯，我們就沒(méi)法清楚明白地表情達(dá)意，更無(wú)法自如地用文字描述所見(jiàn)所聞，所思所感。底子薄、見(jiàn)識(shí)少的小學(xué)生要想能說(shuō)善寫，就更要從小不斷學(xué)習(xí)、吸收、積累豐富的詞匯。只有肚里有“墨水”，才能說(shuō)得頭頭是道，寫得句句成理。

語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生弄懂、掌握課文中多數(shù)常用的新詞匯，要對(duì)他們進(jìn)行運(yùn)用每一個(gè)新詞匯來(lái)說(shuō)話、造句的訓(xùn)練，而不應(yīng)只滿足于能用一兩個(gè)新詞匯來(lái)說(shuō)話、造句。我覺(jué)得，這點(diǎn)應(yīng)作為語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。某個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生不能用它說(shuō)出一句話來(lái)，又如何能準(zhǔn)確地把它用在一段話或文字中呢？

此外，學(xué)生從課文中學(xué)到的詞匯畢竟是極其有限的，而且只是從某一篇課文中接觸到的。故此，應(yīng)組織指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，一方面接觸、認(rèn)識(shí)、積累更多更鮮活的詞匯，另一方面也在不自覺(jué)中把課文中學(xué)到的詞匯在其他的語(yǔ)言現(xiàn)象中結(jié)合理解，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。

豐富的詞匯是語(yǔ)言文字表達(dá)的根本，沒(méi)有這一根本，說(shuō)話寫作時(shí)如何能達(dá)到“信手拈來(lái)”“下筆如有神”？

三、開(kāi)拓視野，廣見(jiàn)博聞

在不少西方國(guó)家，學(xué)校常常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀調(diào)查，甚至抽出時(shí)間（幾天甚至幾個(gè)星期）讓學(xué)生自己或在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下到戶外去參觀、游覽，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查（小學(xué)亦是如此），讓孩子們自由接觸社會(huì)，感受生活，而后抒寫自己的所見(jiàn)所聞所感，并進(jìn)行交流，然后交一份作文、論文或調(diào)查報(bào)告給老師，學(xué)校會(huì)以此作為其學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)判的一個(gè)重要憑據(jù)。學(xué)生們都樂(lè)意接受甚至?xí)瓿傻贸銎嬉饬系睾?，這其中還涌現(xiàn)出許多大膽的見(jiàn)解及創(chuàng)意。這樣，不僅學(xué)生的說(shuō)寫能力得到了有效的培養(yǎng)，其創(chuàng)造性思維也得到了良好的發(fā)展。

我國(guó)學(xué)生在國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克比賽等一些大賽中能屢屢?jiàn)Z冠或獲獎(jiǎng)，卻在具體實(shí)驗(yàn)或操作時(shí)呈現(xiàn)弱勢(shì)，上述例子應(yīng)是一個(gè)側(cè)面的反映吧！我們老師只是偶爾帶學(xué)生外出參觀游覽，而極少帶學(xué)生到工廠、市場(chǎng)、商場(chǎng)、機(jī)關(guān)等地進(jìn)行參觀調(diào)查，大多數(shù)時(shí)間都是在教室里閉門造車，寫作時(shí)也是如此。學(xué)生沒(méi)有對(duì)社會(huì)的觀察、了解、體驗(yàn)，沒(méi)有廣博的見(jiàn)聞，又如何能從天上說(shuō)到地下，從學(xué)校寫到社會(huì)？

故此，我們是否應(yīng)反思一下，不要總把學(xué)生關(guān)在教室里，而要“放生”一下學(xué)生，讓他們進(jìn)行一些戶外實(shí)踐活動(dòng)，讓他們拓展視野、廣見(jiàn)博聞，進(jìn)而能說(shuō)自己想說(shuō)的話，能寫自己想寫的東西，這不是挺好嗎？

總之，我們應(yīng)抓住“培養(yǎng)提高學(xué)生的讀寫能力”這個(gè)教學(xué)重心，好好地下一番功夫了?！懊济右话炎ァ?，沒(méi)有重心的語(yǔ)文教學(xué)，是培養(yǎng)不出多少具有扎實(shí)語(yǔ)言文字功底的孩子來(lái)的。