石玉梅

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要注重傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識外，還要加強鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。隨著教育教學(xué)的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越提倡生活化的教學(xué)方式，旨在通過數(shù)學(xué)知識與生活實際的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0026-02

【Abstract】In elementary school mathematics teaching， teachers should not only pay attention to imparting mathematics knowledge to students， but also strengthen the exercise of students' mathematical logic thinking and promote the cultivation of students' mathematical thinking ability. With the continuous reform of education and teaching， primary school mathematics classroom teaching is increasingly advocating life-oriented teaching methods， aiming to cultivate students interest in learning mathematics through the organic combination of mathematics knowledge and real life， and promote the improvement of students independent learning ability. Comprehensive ability of students.

【Keywords】Primary School Mathematics; Teaching; Life

數(shù)學(xué)知識大多都來源于現(xiàn)實生活，主要特點就是枯燥性和抽象性，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，可以采用生活化的教學(xué)模式，以生動具體的形象將抽象、枯燥的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)課堂教學(xué)效果及質(zhì)量的提升。對此，本文結(jié)合我的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了以下幾點具體的教學(xué)建議，希望可以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的生活化教學(xué)提供參考或借鑒。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。教師應(yīng)該深入理解生活化教學(xué)的理論知識，掌握教學(xué)生活化的技巧，積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的思維和理念，摒棄傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌等教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。同時，教師在教學(xué)生活化的過程中，逐步滲透數(shù)學(xué)知識點，讓生活化教學(xué)貫徹整個數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)知識不再是晦澀難懂的抽象化產(chǎn)物，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

以《平行四邊形和梯形》的教學(xué)為例。筆者打破了傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”模式，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，利用釘板和麻繩讓學(xué)生做出相應(yīng)的圖形，學(xué)生通過這種直觀的體驗，對于圖形的特征有更加深刻的記憶和掌握。同時，筆者還通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過對比平行四邊形和梯形的異同點，分組探討自己在日常生活中見到的相對應(yīng)的形狀，以此深化學(xué)生的記憶。這一教學(xué)方式的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)氛圍更顯輕松、活躍，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。

二、善于挖掘教材中的生活元素

新課標(biāo)要求，教師要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與生活經(jīng)驗，以不違背數(shù)學(xué)知識的邏輯關(guān)系為基礎(chǔ)，形成個性化的教材知識。因此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該深入挖掘教材中的生活元素，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗與生活閱歷，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行適時調(diào)整，可以增加、替換、重組等，使得教學(xué)活動與學(xué)生生活緊密相連，從而更加靈活地使用教材。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生運用自身已有生活經(jīng)驗去探究、發(fā)掘和體會，從而對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的體驗，讓學(xué)生主動走進(jìn)教材，更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?，F(xiàn)在我們已經(jīng)步入了信息時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以適當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，及時更新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生探索現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)知識，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供動力，進(jìn)而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

三、運用生活化的教學(xué)方式

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得越好，越容易激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，促使學(xué)生快速投入課堂學(xué)習(xí)，有助于降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題能力的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，善于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活經(jīng)驗的生活化教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，鼓勵學(xué)生大膽提問，提高學(xué)生探究問題的積極性?；诖?，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時，要立足學(xué)生的生活實際，以學(xué)生的實際生活閱歷與認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)富有趣味的、生動形象的、蘊含數(shù)學(xué)問題的教學(xué)情境，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，以此吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的課堂參與熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》一課時，先給他們展示了所要學(xué)習(xí)的圖形，讓他們標(biāo)注出自己認(rèn)識的圖形部分的名稱，然后再讓學(xué)生在教室里指認(rèn)一些常見的相對應(yīng)的圖形。這樣，課堂氛圍在短時間內(nèi)就能活躍起來，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我還和學(xué)生們共同制作了圖形，不同的圖形涂上不同的顏色，以此加深學(xué)生對圖形的理解和記憶。同時，還讓學(xué)生回憶自己在生活中的常見圖形，以此加深學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)的體會，感悟數(shù)學(xué)在生活中的基本作用。

（二）使用生活化的教學(xué)語言

小學(xué)生心智尚未成熟，在課堂學(xué)習(xí)過程中很容易受到外界事物的吸引和影響，因為無法始終保持注意力集中。同時，數(shù)學(xué)知識不僅專業(yè)性較強，還比較抽象、枯燥，對于以形象思維為主的小學(xué)生來說，有著一定的理解難度。而且，很多教師在教學(xué)中，經(jīng)常會忽視學(xué)生的主體地位，使其長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，學(xué)生很容易就會產(chǎn)生倦怠、抵觸等心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，最終教學(xué)效果也會不理想?；诖?，教師在教學(xué)中，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使用生活化的教學(xué)語言，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點引導(dǎo)他們通過更多側(cè)面去理解數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮生活語言的優(yōu)勢，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，深刻感受數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，輕松理解教師所講內(nèi)容，從而不斷提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》之后，我組織開展了“過家家”的游戲。首先，將學(xué)生分成若干小組，并給每個小組分發(fā)一個鐘表;然后，讓各組成員對應(yīng)分發(fā)的時間表和時間段，自己從鐘表上明確時間，并完成本組任務(wù)。這種簡單數(shù)學(xué)游戲的運用，有助于調(diào)動學(xué)生的參與熱情，增強他們的成功體驗，讓他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，形成良好的合作與責(zé)任意識，繼而在游戲中加深對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟，深刻體會到數(shù)學(xué)知識的價值與魅力。同時，游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，與小學(xué)生的語言規(guī)律極為相符，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

（三）布置生活化作業(yè)

作為數(shù)學(xué)課堂的延伸，給學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)，有利于鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，深化對所學(xué)知識的理解與記憶。對此，我總結(jié)了以下三種生活化作業(yè)的布置方法。

首先，現(xiàn)階段的學(xué)生課堂作業(yè)大多都是教師根據(jù)自己的生活和教學(xué)經(jīng)驗，自主編制達(dá)標(biāo)測試題，其中部分題目過于成人化，與學(xué)生認(rèn)知特點極為不符，脫離了學(xué)生的生活實際。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《簡單的乘法》以后，給學(xué)生出示關(guān)于做衣服和沙包需要多少布料等類型的習(xí)題，雖然學(xué)生可能會做出正確答案，但不一定能全面理解題意。因此，我們在布置課堂練習(xí)題時，必須要以學(xué)生的實際認(rèn)知特點為依據(jù)，以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其次，學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的整理和表示》之后，讓學(xué)生調(diào)查班內(nèi)同學(xué)最喜歡的運動有哪些，并整理成相應(yīng)的表格形式;學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》以后，要求學(xué)生從不同的角度，畫出自己在生活中最常見的物品，如長方形、正方形以及三角形等物品;學(xué)習(xí)了《方向與位置》之后，讓學(xué)生對自己身邊的同學(xué)，使用“前”“后”“左”“右”進(jìn)行描述等。

最后，學(xué)習(xí)《測量》以后，讓學(xué)生對關(guān)于長度的題目進(jìn)行總結(jié)，整理出在做題過程中需要注意的相關(guān)事項，并與同學(xué)分享自己認(rèn)為比較好的題目;學(xué)習(xí)《加與減》以后，讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)自己身邊存在的數(shù)學(xué)問題，并編成一道含有加減法的實際問題，自己或同學(xué)嘗試列式解答;某一章節(jié)或單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，讓學(xué)生嘗試寫一篇數(shù)學(xué)日記或周記，有利于強化學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的運用，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)問題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該全面了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，善于把握和運用生活實例，引領(lǐng)學(xué)生深入體驗生活，激發(fā)學(xué)生的探索與求知欲望，從而通過貼近學(xué)生生活，深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王晶玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

（責(zé)編? 張? 欣）