徐濤濤

【摘? ? 要】幼兒美術(shù)教育是為了把握好幼兒美術(shù)啟蒙的關(guān)鍵時期而開展的藝術(shù)教育。在當(dāng)前幼兒園的課程開設(shè)中，美術(shù)教育是重要的組成部分，其主要的目的是抓住幼兒身心發(fā)展特點，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。在當(dāng)前幼兒園教育的開展過程中美術(shù)教育的質(zhì)量與美術(shù)教育活動的創(chuàng)設(shè)息息相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)教育活動;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0141-02

【Abstract】Kindergarten art education is an art education carried out in order to grasp the critical period of art enlightenment for children. In the current kindergarten curriculum， art education is an important part， and its main purpose is to grasp the characteristics of children's physical and mental development and cultivate children's artistic quality. In the current development of kindergarten education， the quality of art education is closely related to the creation of art education activities.

【Keywords】Kindergarten; Art education activities; Creation

一、幼兒美術(shù)教育活動開展現(xiàn)狀

幼兒美術(shù)教育活動主要包括繪畫、手工以及欣賞三個部分，幼兒園的美術(shù)教育既要使幼兒初步認(rèn)識繪畫工具并進(jìn)行線條色彩的運用，也要使幼兒掌握一定的動手能力來制造形象多樣的造型。而幼兒美術(shù)欣賞主要的目的是培養(yǎng)幼兒對于美的欣賞能力，通過美術(shù)知識以及美術(shù)作品的欣賞與學(xué)習(xí)使幼兒形成較好的審美能力以及藝術(shù)素養(yǎng)。對于幼兒園美術(shù)來說，幼兒教師開展美術(shù)教育活動慣用的方式為臨摹以及寫實，傾向于指導(dǎo)幼兒將肉眼所看到的事物完整地展示，通常是教師分步驟示范，幼兒直接模仿。在當(dāng)前的模仿以及寫實的片面傾向下，幼兒在開展繪畫的過程中表現(xiàn)出了作品千篇一律的問題，其繪制的作品是對課堂內(nèi)容的簡單復(fù)刻。

教師開展美術(shù)教學(xué)的過程中也存在對于自由發(fā)揮認(rèn)識的偏差，幼兒教育的過程中，部分教師意識到了千篇一律教學(xué)方法的弊端與不足，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力給予了自由創(chuàng)作空間。但是由于教師對于自由創(chuàng)作認(rèn)識的片面，導(dǎo)致在幼兒美術(shù)教育過程中出現(xiàn)了全面放手的情況，其在開展美術(shù)教育的過程中由于對于幼兒的無指導(dǎo)無教學(xué)，使幼兒的作品呈現(xiàn)出定型重復(fù)的現(xiàn)象，同時由于幼兒的創(chuàng)作能力及繪畫能力有限，以至于在缺乏專業(yè)的指導(dǎo)背景下開展的美術(shù)創(chuàng)作無法完整反映出幼兒想象中的事物形象，從而削弱了幼兒對于參與美術(shù)教育的積極性。因此對于幼兒美術(shù)教育來說，美術(shù)教育的開展既要教師不斷更新教學(xué)理念，還要充分了解幼兒的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，以科學(xué)有效的指導(dǎo)來提升美術(shù)教育的開展效果。對于美術(shù)創(chuàng)作活動來說，面對當(dāng)前美術(shù)教育開展過程中活動的創(chuàng)設(shè)，要分析實際情況來促進(jìn)幼兒美術(shù)教育效果的提高。

二、幼兒美術(shù)教育活動創(chuàng)設(shè)中的誤區(qū)

首先，對于幼兒教育來說，在身心發(fā)展茁壯成長的幼兒時期開展教育，既要充分挖掘幼兒的本能，又要以教育為媒介開展其相關(guān)能力的培養(yǎng)。而從美術(shù)教育來說，其依賴的想象力是人與生俱來的能力，但是在錯誤的教育方法下，可能會由于后天的束縛而壓抑其藝術(shù)創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)美術(shù)教育的背景下，課堂的教學(xué)內(nèi)容與幼兒實際之間的脫離，導(dǎo)致在美術(shù)教育的開展過程中，教學(xué)成了單方面的知識呈現(xiàn)，幼兒主動性無法發(fā)揮，同時局限性的知識灌輸也限制了幼兒創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。其次，美術(shù)教育更依賴于幼兒的自主創(chuàng)造，在傳統(tǒng)幼兒美術(shù)的開展過程中，教師對于幼兒的美術(shù)傳授是教育開展的重點，而幼兒的創(chuàng)造性思維則在知識與技能的學(xué)習(xí)中不斷喪失。同時在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，部分幼兒教師對于幼兒的創(chuàng)造性創(chuàng)作并沒有給予足夠的認(rèn)可，否定式的教育方式也限制了幼兒對于美術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展，也可能會由于教師錯誤的引導(dǎo)，使幼兒對于藝術(shù)教育產(chǎn)生抵觸心理。最后，對于幼兒美術(shù)教育來說，由于系統(tǒng)地接受教育知識，使美術(shù)教育的開展呈現(xiàn)出模式化、程序化的教育問題，千篇一律的教育方法影響了幼兒創(chuàng)造性與想象力的發(fā)揮。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育中，教師對于不同的教學(xué)內(nèi)容有著不同的教學(xué)方法，但是對于同一種的教學(xué)內(nèi)容，傾向于使用某種固化的教學(xué)模式，其教學(xué)方法的流程化，教學(xué)模式的固定化并不匹配于藝術(shù)教育創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容。幼兒在接受美術(shù)教育的過程中，無法發(fā)揮自身想象力優(yōu)勢，同時限制了教學(xué)的效果。

三、幼兒美術(shù)教育的實踐策略

（一）游戲化教學(xué)

對于幼兒園的幼兒來說，其處在身心發(fā)展的特殊階段，對于世界的好奇心是該階段幼兒的發(fā)展特點，其對于游戲的喜愛程度可以在美術(shù)教育的開展過程中加以利用，有效利用幼兒的好奇心，實現(xiàn)高效教育活動的開展。在幼兒美術(shù)教育過程中，游戲元素的增加可以提高幼兒對于幼兒美術(shù)教育的積極性，在教育的過程中以游樂的心態(tài)開展學(xué)習(xí)可以有效提高幼兒教育的開展效果。面對傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境——教師為主的幼兒美術(shù)教育，幼兒對于美術(shù)教育的抵觸可以通過教學(xué)資源的挖掘，以多樣化的方式在物品創(chuàng)作的同時，激發(fā)其創(chuàng)造力與想象力。美術(shù)活動可以利用多樣的形式，以便捷的美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動，高效利用多樣性的游戲資源改善課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園教育的環(huán)境下，美術(shù)教育活動的創(chuàng)設(shè)可以通過運用游戲的情景，通過變形金剛，魔術(shù)等玩游戲的過程中潛移默化的傳播美術(shù)知識的同時為幼兒提供和諧輕松的教學(xué)氛圍，也為其提供更直觀的美術(shù)知識，激發(fā)幼兒參與美術(shù)教育活動的熱情與興趣。

（二）運用多媒體技術(shù)

在當(dāng)前信息技術(shù)便捷的教育環(huán)境下，教師的教學(xué)活動開展要通過多樣化教學(xué)資源的利用有效地改善其課堂的教學(xué)效率。在幼兒的教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，除了可以依賴游戲化的教學(xué)方式之外，也可以通過多媒體技術(shù)直觀地向幼兒傳遞趣味化的美術(shù)知識，從而提高幼兒對于美術(shù)活動的興趣。在幼兒教育的開展過程中，尤其是藝術(shù)類的美術(shù)教育，要充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。傳統(tǒng)美術(shù)教育的開展過程中，其教育效果有限的。新課改的背景下，要對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以針對性地改進(jìn)，多媒體的資源可以通過生動活潑的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，提高其美術(shù)活動創(chuàng)設(shè)的有效性，將枯燥的美術(shù)理論知識通過動態(tài)化、趣味化、便于其理解的方式向幼兒展現(xiàn)，增強(qiáng)其對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，同時提高課堂的美術(shù)教育活動創(chuàng)設(shè)水平。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動的創(chuàng)設(shè)中，其慣用的繪畫手工以及欣賞都有著固化的教學(xué)模式與教學(xué)方法，而為了在新時期提供給幼兒新型的教學(xué)方式，在其教學(xué)的開展過程中，可以通過對于教學(xué)內(nèi)容的豐富來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。在幼兒美術(shù)活動的創(chuàng)設(shè)過程中，其創(chuàng)設(shè)的各個環(huán)節(jié)與時機(jī)都要與教育的內(nèi)容以及教育的目標(biāo)相匹配，為了保障時間以及空間上的連續(xù)性，可以通過教學(xué)內(nèi)容的豐富依托于多媒體技術(shù)進(jìn)行課程的連續(xù)性展示，使幼兒在間斷的美術(shù)教育中獲得持續(xù)連貫性的教學(xué)體驗，從而以內(nèi)容上的連貫性，保證幼兒參與美術(shù)教育的效果。

（三）善用激勵措施，鼓勵其自信心

幼兒美術(shù)教育面對的是幼兒這一特殊的群體，其雖然對于世界有著充足的好奇心，但是尚不成熟的身心發(fā)展特點以及較為簡單的思維方式使得在幼兒教育的開展過程中，要著重考慮到幼兒的主觀能動性培養(yǎng)。對于幼兒來說，激勵性的手段是提高其參與積極性以及主動性的重要方式。根據(jù)幼兒的不同學(xué)習(xí)實際與創(chuàng)造能力，通過不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以可實現(xiàn)的激勵性目標(biāo)來提高美術(shù)教育活動開展的有效性，同時在其活動的推進(jìn)過程中，為了保障美術(shù)教育活動創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量切實提高幼兒的美術(shù)水平，通過激勵性目標(biāo)循序漸進(jìn)的提高可以實現(xiàn)幼兒美術(shù)能力的逐步提升，從而使幼兒在玩樂的過程中，獲得知識學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)其美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。任務(wù)完成之后教師可以通過多樣的鼓勵行為獲得長期持續(xù)性的鼓勵效果。面對幼兒的鼓勵要注重鼓勵的多樣性以提升鼓勵效果，在美術(shù)教育的過程中，教師可以通過集中展示、動作鼓勵、食物鼓勵等多樣化的鼓勵形式來確保在持續(xù)性的鼓勵過程中幼兒可以長久保持學(xué)習(xí)積極性以及參與美術(shù)活動的熱情。教師要通過激勵目標(biāo)的設(shè)定以及不同階段不同的鼓勵方法來保障在幼兒園的教育環(huán)境下，幼兒可以長久地保持美術(shù)學(xué)習(xí)的動力。

四、結(jié)語

美術(shù)教育活動是把握幼兒發(fā)展關(guān)鍵階段進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育的方式，在當(dāng)前幼兒園的教育活動中，通過多樣化教育活動的創(chuàng)設(shè)，改善美術(shù)教育環(huán)境的同時，提高幼兒園的美術(shù)教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈雪.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略探究[J].才智，2018（12）.

（責(zé)編? 吳? 娟）