潘旭光

摘 要：在新的教學(xué)環(huán)境之下，以有效教學(xué)為導(dǎo)向構(gòu)建科學(xué)課程教學(xué)改革，成為初中科學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要保障，也是基于核心素養(yǎng)視域下，初中科學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整。在新的教學(xué)改革中，堅(jiān)持將核心素養(yǎng)作為科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，是著力于構(gòu)建高效初中科學(xué)教學(xué)的重要保障。因此，本文立足科學(xué)課程的教學(xué)研究，分析了初中科學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)的意義，以及存在的問題，在此基礎(chǔ)之上，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境條件等，論述了核心素養(yǎng)視域下初中科學(xué)教學(xué)的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中; 核心素養(yǎng); 科學(xué)教學(xué); 構(gòu)建策略

中圖分類號：G634.98? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）3-005-002

初中是我國教育體系的重要組成部分，構(gòu)建具有中國特色的初中教學(xué)制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科教學(xué)有效推進(jìn)，是全面深化初中教育教學(xué)發(fā)展的重要保障。當(dāng)前，初中教學(xué)在新思維、新理念的引導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的改革發(fā)展，但也面臨舊思想等的禁錮，導(dǎo)致教法單一、創(chuàng)新不足，對新課改下初中教學(xué)改革形成了較大影響。當(dāng)前，基于核心素養(yǎng)下初中科學(xué)教學(xué)的構(gòu)建需求，堅(jiān)持以有效教學(xué)為載體，優(yōu)化教學(xué)方法，搭建教學(xué)空間，為新時(shí)期初中科學(xué)教學(xué)發(fā)展提供了有利條件，也充分體現(xiàn)初中科學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施意義。因此，本文從問題透視中，就如何進(jìn)一步深化初中科學(xué)教學(xué)實(shí)施，做了如下具體闡述。

一、初中科學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)的意義

以改革推動教學(xué)發(fā)展，是新的歷史時(shí)期初中教育教學(xué)發(fā)展的重要著力點(diǎn)。有效教學(xué)理念的實(shí)施，是對傳統(tǒng)教與學(xué)的升級，更是從發(fā)展的角度出發(fā)，著力構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的空間，為教師多元化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供有利條件。因此，初中科學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新思考，是從教學(xué)改革的角度，構(gòu)建契合初中課程與學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式、教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）以教法創(chuàng)新為載體，構(gòu)建教學(xué)新空間

在科學(xué)課堂的實(shí)施中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生硬的教學(xué)形態(tài)，是科學(xué)課堂實(shí)施的重要價(jià)值之一。科學(xué)課堂教學(xué)堅(jiān)持以教法創(chuàng)新趣味為載體，通過多樣化教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供新的教學(xué)空間。因此，科學(xué)課堂應(yīng)更加注重教法的多元化，能夠充分立足科學(xué)課程特點(diǎn)，在有效教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。特別是隨著新課改的不斷推進(jìn)，科學(xué)課堂的教學(xué)構(gòu)建能夠在探究式、驅(qū)動式等教學(xué)方法的導(dǎo)入中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足教與學(xué)的發(fā)展需求，體現(xiàn)了科學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)的價(jià)值。

（二）立足學(xué)生發(fā)展，生成多元化教學(xué)模式

初中生處于身心發(fā)展的新時(shí)期，立足學(xué)生發(fā)展，生成多元化教學(xué)模式，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，在興趣激發(fā)、實(shí)踐探究中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)[1]。因此，在科學(xué)課堂的有效教學(xué)構(gòu)建中，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，緊扣科學(xué)課程需求，在生活化等教學(xué)維度，促進(jìn)教與學(xué)的有效生成。在多元化的課堂教學(xué)中，科學(xué)課堂注重“學(xué)”的有效構(gòu)建，從學(xué)生如何學(xué)、如何有效學(xué)、如何學(xué)習(xí)內(nèi)化等方面，將初中教學(xué)模式進(jìn)行全面優(yōu)化，形成高效課堂教學(xué)。

（三）踐行“生本”理念，創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)

“生本”理念是新時(shí)期初中教育教學(xué)的理念導(dǎo)向，是科學(xué)課堂教學(xué)的理念要求，對于創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)空間提供了有力保障。首先，在生本理念的踐行中，通過創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)，讓課堂教與學(xué)有效實(shí)現(xiàn)，形成良好的教學(xué)環(huán)境;其次，科學(xué)課堂教學(xué)的核心，在于如何從學(xué)生發(fā)展的角度，搭建新的教學(xué)空間，形成多元化的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)教與學(xué)的有效生成;再次，核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中教學(xué)，更加注重科學(xué)教學(xué)視域中的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)。

二、初中科學(xué)教學(xué)的構(gòu)建問題

當(dāng)前，在深化教學(xué)改革的大背景之下，初中科學(xué)教學(xué)的實(shí)施取得了諸多成效，但也面臨教學(xué)改革的問題，特別是科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施環(huán)境不成熟、教學(xué)方法單一等現(xiàn)實(shí)問題，對初中科學(xué)課堂的實(shí)效教學(xué)性形成了較大影響。為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，構(gòu)建有效科學(xué)教學(xué)，應(yīng)審視當(dāng)前所存在的問題，以問題為導(dǎo)向，著力深化科學(xué)教學(xué)的有效構(gòu)建。

（一）教學(xué)環(huán)境不成熟，缺乏足夠重視

科學(xué)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)有所區(qū)別，對教學(xué)環(huán)境條件有更高要求，良好的教學(xué)環(huán)境條件，是推進(jìn)科學(xué)課堂有效教學(xué)的內(nèi)在需求。對于實(shí)際而言，初中科學(xué)課堂的環(huán)境條件尚未成熟，基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)構(gòu)建，缺乏開放式的教學(xué)環(huán)境與思維，影響科學(xué)課堂的實(shí)施。一方面，一些初中教師對科學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識有偏差，特別是在應(yīng)試教育的思維之下，科學(xué)教學(xué)的實(shí)施不到位，難以形成科學(xué)課堂有效教學(xué)的有利環(huán)境[2];另一方面，對科學(xué)課堂的構(gòu)建缺乏足夠重視，科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施缺乏教學(xué)創(chuàng)新引導(dǎo)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)欠缺，這也是科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性不足的問題所在。因此，初中科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施，需要形成成熟的教學(xué)環(huán)境，在完備的教學(xué)條件中促進(jìn)教與學(xué)的有效構(gòu)建，這符合教學(xué)發(fā)展需求。

（二）教學(xué)方法單一，難以促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新改革

實(shí)際上，在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響之下，初中科學(xué)課堂教學(xué)面臨“教法單一”的尷尬情形，導(dǎo)致科學(xué)課堂教學(xué)所需的教學(xué)條件不成熟，難以形成積極有效的教學(xué)成效。對于初中生而言，科學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在于如何提升教學(xué)效率，在開放式的教學(xué)環(huán)境中，依托多樣化教學(xué)法，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新改革。面對教法單一的不足，科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施成效不顯著，科學(xué)課堂教學(xué)改革有待進(jìn)一步推進(jìn)。此外，初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，難以滿足初中科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際要求。因此，如何進(jìn)一步解決教法單一的問題，對于推進(jìn)科學(xué)教學(xué)具有積極意義。

（三）教學(xué)思維僵化，科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐不到位

科學(xué)課堂教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化，主要在于突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建。但是，從實(shí)際來看，在科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施中，僵化的教學(xué)思維，對科學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建形成了較大影響。特別是教師參與不主動，被動式的教法改革與創(chuàng)新，難以為科學(xué)課堂教學(xué)的開展形成有效促進(jìn)作用[3]。因此，初中科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐有待加強(qiáng)，應(yīng)解決教學(xué)思維僵化等問題，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)條件，促進(jìn)教與學(xué)有效開展。

三、核心素養(yǎng)下初中科學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之下，初中科學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建，要從多維度教學(xué)空間出發(fā)，在以教學(xué)創(chuàng)新為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)方法，在多元化教學(xué)環(huán)境之下促進(jìn)教與學(xué)的有效構(gòu)建。因此，具體而言，核心素養(yǎng)下初中科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)著力于教與學(xué)兩個(gè)層面，從教學(xué)面的構(gòu)建與拓展中，全面提高科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，滿足實(shí)際教學(xué)需求。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，搭建創(chuàng)新性教學(xué)空間

對于科學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)踐，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在創(chuàng)新教學(xué)空間的搭建中，為科學(xué)課堂教學(xué)的有效生成，提供良好的教學(xué)條件。核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求立足科學(xué)課程的教學(xué)需求，在創(chuàng)新教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中的重要作用[4]。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，要在科學(xué)課堂教學(xué)的維度中，對教學(xué)空間進(jìn)行優(yōu)化，著力構(gòu)建開放式、多元化的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂主體，從主動探究、發(fā)散思維等的角度，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);其次，要注重教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，在學(xué)校重視、教師積極參與的環(huán)境條件中，深化科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施，為新課改下初中教學(xué)發(fā)展提供創(chuàng)新性的教學(xué)空間，這是當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，初中科學(xué)課程教學(xué)構(gòu)建的重要保障。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教與學(xué)有效互動

在當(dāng)前的教育教學(xué)的新環(huán)境、新要求中，初中學(xué)校教學(xué)仍以講授為主，教師的講練成為課堂的主體，出現(xiàn)為了教學(xué)而“灌溉式”的現(xiàn)狀。但是，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向下的教學(xué)構(gòu)建，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，著力開放式多元化課堂的構(gòu)建。在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之下，初中教學(xué)環(huán)境有了新變化，但要求也不斷提高，這就要求教師在教學(xué)方法上，要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方法。首先，堅(jiān)持以生為本，立足教材，構(gòu)建開放式教學(xué)空間，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng);其次，學(xué)校要開展多樣化教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、探究式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科能力的提高;再次，新的教學(xué)環(huán)境之下，要求教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科核心能力、核心素養(yǎng)等的有效培養(yǎng)，更好地契合學(xué)生全面需求，提高學(xué)生綜合能力，這是教學(xué)方法的改革方向，也是科學(xué)課程教學(xué)要求。

（三）立足學(xué)生發(fā)展，加快教師隊(duì)伍建設(shè)

以教師為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)建設(shè)，弱化了教與學(xué)的互動性，學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”處于隔離狀態(tài)，不利于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。為此，要優(yōu)化各教學(xué)的有效管理，明確教學(xué)的角色扮演，讓學(xué)生以主人翁的角色，投入課堂學(xué)習(xí)中。在新的教育教學(xué)環(huán)境之下，初中科學(xué)課程教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教育思維，轉(zhuǎn)而以創(chuàng)新發(fā)展的視角，構(gòu)筑初中課堂教學(xué)的新空間。學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以生為本，以高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的開展[5]。首先，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的“學(xué)”提供優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)徹底轉(zhuǎn)變;其次，加快教師隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)，提高教師在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用。一方面，要建立教育培訓(xùn)制度，強(qiáng)化教師在人才培養(yǎng)中的實(shí)踐指導(dǎo)能力;另一方面，要加大高素質(zhì)綜合型人才的招錄，強(qiáng)化新理念、新教學(xué)法的導(dǎo)入，更好地落實(shí)核心素養(yǎng)在人才培養(yǎng)中的目標(biāo)導(dǎo)向。

綜上所述，初中在科學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐中，要尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，要緊扣學(xué)科課堂教學(xué)要求，在全面有效教學(xué)的視域空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在本文研究中，科學(xué)課程教學(xué)的構(gòu)建，要從初中學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求等角度出發(fā)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境條件等措施，推動新課改下初中科學(xué)課程教學(xué)的有效生成。面對新的教學(xué)環(huán)境與要求，初中要重視科學(xué)課程有效教學(xué)的重要性，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、搭建教學(xué)新空間等方面，發(fā)揮積極的重要作用。

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