小學數(shù)學教師反思性教學中存在的問題與加強策略

陳澤媛

摘要：小學數(shù)學教師反思性教學的有效性是立足于對教學活動當中產生的問題采取科學合理的方法進行探索和解決，以此來達到提升教學效果的目標。反思性教學囊括對教學設計的反思、對課堂教學的反思以及對課后總結的反思等多個環(huán)節(jié)，但是在此過程中，教師在實行反思性教學的過程中難免會遭遇一些客觀因素的影響?；诖耍疚膶處煼此夹越虒W中存在的問題進行分析和研究，并采取有效的策略加以強化。

關鍵詞：小學數(shù)學;反思性教學;問題分析;加強策略

反思性教學是教師對于教學過程當中獲取到的反饋、自我產生的思考、實踐探索的經驗進行總結和復盤，以此來采取合理有效的方法來判斷問題背后產生的原因，進而來對這些問題加以解決和完善。

一、教師反思性教學存在的問題分析

教師進行反思性教學的時候出現(xiàn)自我評價過低的情況，自我評價過低的誘因是多重的?，F(xiàn)代教學觀念促使教師要不斷與時俱進，為自身能力不斷充電。另一方面，學校、社會和家庭對語文教師群體存在的高要求和高期待也讓教師本身壓力自身，因此也就產生了工作壓力與自身評價過低的矛盾。教師希望在教育教學中創(chuàng)造新的成果，體會成就感帶來的幸福體驗，但是有時發(fā)現(xiàn)自己的努力卻無法促進學生學習成績的提高，更加會對自己的能力產生懷疑，教學熱情漸漸地被打擊。

這也意味著小學數(shù)學教師需要對自身能力的提高存有更全面的思考：是否存在教學方式不夠嚴謹，沒有考慮學生的實際水平還有個性差異;教學手段落后，不能滿足學生學習和技能提升的需求;教學方法不夠科學，沒有跟上時代的步伐等等，還有部分教師沒有進行及時的知識補充，反思能力較差，科研能力不足。

教師的反思性教學成效不高，教學實踐活動存在限制，主要還是因為缺乏專業(yè)的知識培訓。這也是因為學校層面缺少激勵的機制，也可以說是激勵制度不恰當，沒能發(fā)揮出應有的作用。部分學校還缺少專業(yè)的培訓，唯分數(shù)論的評價體系對教師的專業(yè)能力提升造成極大的限制，挫傷教師的教育積極性，對教師的專業(yè)能力提升造成了極大的影響。

二、小學數(shù)學教師反思性教學加強策略

（一）優(yōu)化教學方案，引導學生反思

小學數(shù)學當中，反思性教學不是簡單地對教學內容進行回顧，它需要做到對整個教學流程的不斷復盤、對各個方面的影響因素進行考量，由此找到最佳的調整教學方案的途徑，并引導學生進行自我學習行為的反思，發(fā)現(xiàn)學習過程中出現(xiàn)的問題，并且能夠在生生討論、師生討論之后，總結問題發(fā)生的原因并采取針對性的方法加以解決。

針對教學方案設計，例如教師在講解完“分數(shù)乘法”這一節(jié)內容后，學生對于教師所講的乘法當中分母和分子的計算法則無法理解貫通，那么教師可以在回顧的基礎上反思自身教學方法是否可以再次進行優(yōu)化。教師反思的途徑還能夠通過學生的作業(yè)情況來反思自己知識點教學當中哪一部分需要加強，并且對其中出現(xiàn)的問題，帶領學生共同分析，在指導學生反思錯誤的時候，給予學生提示，來對新知識進行掌握和鞏固。

（二）聯(lián)系學生實際，實行開放教學

教師在小學數(shù)學課堂教學中應避免對理論知識的單調重復，而是應該結合學生實際，對教學內容進行適當?shù)耐卣?，打造開放性的課堂，提升學生學習的積極性。

例如教師在帶領學生學習“認識人民幣”的知識的時候，通過對不同面值人民幣的甄別和換算方法進行講解后，教師可列出幾個問題：（1）一支鉛筆3塊錢，那么10塊錢可以買多少支鉛筆？（2）一本筆記本2塊錢，一塊橡皮1塊錢，那么7塊錢可以買到幾本筆記本和幾塊橡皮？一共有多少種買法？

以上這些都是學生日常生活中所能接觸到的問題，通過對其進行研究和解決，學生也能在日常問題中學會用數(shù)學思維去分析和解決。

（三）培養(yǎng)質疑能力，強化反思教學

強化反思性教學的作用，可從培養(yǎng)學生敢于質疑的能力，啟發(fā)學生的思考出發(fā)。學生在學習過程中產生的問題，教師應當予以重視，學生能夠提出質疑，這就說明了學生對于某個數(shù)學知識點本身已經有了初步的認識，但是還無法完全融會貫通。教師要及時把握學生思考的過程，運用有效的反饋，解答學生的疑問，打開他們的思維。

如教師在講解“小數(shù)的讀法和寫法”這一知識內容的時候，需要讓學生學會認、讀、寫簡單的小數(shù)，可以提出問題讓學生辨析：整數(shù)的讀法與小數(shù)的讀法有什么區(qū)別呢？從而引導學生提出問題：為什么不能將整數(shù)的讀法運用于小數(shù)呢？針對這個問題教師可以趁熱打鐵，舉例說明。教師任意寫一個小數(shù)，如：0.756。之后讓學生用“數(shù)字+計數(shù)單位”讀法試著讀一讀，當學生讀起來：“零點七十分之一、五百分之一、六千分之一……”，這樣讀起來太過費勁，學生也因此明白了整數(shù)讀法與小數(shù)讀法的區(qū)別，加強對正確讀法的記憶。在這些環(huán)節(jié)中，通過一個又一個方式的實施，讓學生在數(shù)學課堂中，能夠真正的收獲知識，活躍他們的數(shù)學思維。

結束語

通過在反思性教學過程中的查擺缺陷和揚長補短，更好地改進教學行為，使教學活動開展更加順利，并且也能夠促使教師的教學能力和教學質量獲得實質性的提升。目前教師在開展反思型教學中還是存在著一些不足，困于主客觀條件影響，需要教師采取措施來消除。

參考文獻：

[1]田潤德.通過教學反思提升小學數(shù)學教師能力的策略[J].華夏教師，2020（14）：23-24.