馮正寧

摘要：數(shù)感是小學數(shù)學核心素質(zhì)之一，也是數(shù)學教學的主要內(nèi)涵與目標。小學生正處在數(shù)學啟蒙的關(guān)鍵時期，所以老師們在課堂中不但要傳授小學生的數(shù)學知識與技巧外，更要重視他們的練習過程，以訓練他們敏捷、準確、豐富的數(shù)感，讓小學生能夠靈活地運用所學知識去解決實際問題。本文提出了小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)感的具體對策，旨在為教師提供教學參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)感;小學數(shù)學;策略

建立學生的數(shù)感能力是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的主要標志，能夠促使學生更加深入地了解數(shù)學經(jīng)驗，并建立數(shù)學經(jīng)驗體系，進而發(fā)展學生的創(chuàng)造精神與探究意識。由于小學生的年紀較小，可塑性強，現(xiàn)在正是培育數(shù)感能力的最佳時機，所以老師們要把握這一機遇，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，從他們的年齡特征和興趣特點入手，創(chuàng)新課堂內(nèi)容和教學形式，以提高對數(shù)學教學課堂的興趣，讓學生得到更積極的學習體驗。

一、創(chuàng)設教學情境，啟蒙數(shù)感

情境教學是培育小學生數(shù)感能力的基地，把他們放在生動、形象的學習情境中，幫助他們更好地感受和感知數(shù)字教學的實際意義，讓他們能夠掌握更多對日常生活有益的數(shù)字經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的數(shù)字應用意識，使學生的數(shù)感能夠萌芽。數(shù)學知識的掌握，必須建立在小學生現(xiàn)有的基礎知識與經(jīng)驗基礎之上，唯有如此才能使他們更好地認識與把握數(shù)學教學內(nèi)容。對小學生而言，由于他們更感興趣新奇、好玩的事情，所以老師要把握這一心理特點，根據(jù)他們的現(xiàn)實生活背景，創(chuàng)造富有趣味性的故事情境，使他們在閱讀故事的過程中感受其中的數(shù)和量，感受到數(shù)學學習是一件有意思的事情，從而更加愿意接近數(shù)學，借機培養(yǎng)小學生的數(shù)感。

例如，在教學《11～20各數(shù)的認識》時，教師用剪裁好的彩色數(shù)字發(fā)給小學生，小學生用“為1找朋友”的方法自由組合形成一個11～20兩位數(shù)，在講臺上進行比大小。在小學生玩游戲的過程中引導小學生認識數(shù)、感受數(shù)，實現(xiàn)寓教于樂的目的。教師在創(chuàng)設情境時要保持恰當?shù)奶荻刃裕蓽\入深，層層推進地引發(fā)小學生思考，促進小學生鉆研和反思，在潛移默化中培養(yǎng)小學生的數(shù)感。

二、在數(shù)字讀寫中，獲取數(shù)感

在小學數(shù)學教學中，數(shù)字讀寫是基礎內(nèi)容，也是小學生學習的重點內(nèi)容，因此教師要在數(shù)字的讀寫上下功夫，幫助小學生養(yǎng)成良好的讀寫習慣，深化對數(shù)學的認知。在日常教學過程中，教師要引導小學生多觀察，提高對數(shù)字的敏感度，運用生活中的數(shù)字來鞏固課堂所學，達到學以致用的目的。教師要創(chuàng)新教學方法，適當?shù)剡\用游戲教學法，讓小學生巧記數(shù)位順序表，使小學生熟練掌握讀數(shù)和寫數(shù)的要領，通過反復書寫和朗讀，牢固掌握數(shù)位順序和數(shù)位分級，獲得清晰的數(shù)感。

例如，在教學《認識鐘表》這一課時，教師引導學生讀出時間來培養(yǎng)他們的數(shù)感。教師首先要讓學生會讀電子表，學生一個一個進行讀時間，教師為每一個學生換一個新時間。而后根據(jù)電子時間讓學生在鐘表上播出相同的時間，進而讓學生認識鐘表。讓學生在讀寫中體會數(shù)字的美妙，培養(yǎng)學生的數(shù)學認知，了解數(shù)字的基礎作用。

三、開展數(shù)學活動，豐富數(shù)感

數(shù)感是人們對數(shù)和運算的一種理解，在面對生活中的問題時，人們可以憑借自己的數(shù)感對其做出準確的判斷，還可以為人們提供科學、有用的數(shù)學思想和方法，指導人們解決數(shù)學問題。對于小學生而言，課堂是培養(yǎng)其數(shù)感的主陣地，所以教師要舉辦多姿多彩的數(shù)學課外活動，并依托教學活動培育他們的數(shù)學情感，讓他們發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的正確方向與興趣。數(shù)感的產(chǎn)生過程并非單靠老師所傳授的，是由小朋友們在練習過程中慢慢體會、感知、領會而來的。的小朋友們對直觀、具體的數(shù)事物更易于認識和接觸，所以老師要創(chuàng)設形式豐富多樣的數(shù)數(shù)活動，通過教學生一個一個的數(shù)、兩個兩個的數(shù)、十個一捆的數(shù)等方法，從活動中真正認識數(shù)的含義，從而親歷數(shù)的產(chǎn)生過程，感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，形成初級的數(shù)感。

例如，在周一升旗活動中，教師安排學生對每個班的學生數(shù)量數(shù)一數(shù);學校花池邊的圍欄讓學生進行估算，看誰的估算最為接近。估算是發(fā)展小學生數(shù)感的有效途徑之一，教師要把握契機，開展估算活動，借助身邊可利用的學習資源讓小學生進行估算訓練，把小學生帶到校園中，對校園內(nèi)的場地、設施等進行估算，通過估算活動增強小學生的估算意識，使小學生逐漸養(yǎng)成良好的估算習慣，進而發(fā)展小學生的數(shù)感。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)感的養(yǎng)成是一種漫長的、潛移默化的過程，必須從小開始。所以，老師要把小學生數(shù)感能力的培育當做課堂的一個主要任務來抓好，鉆研課程，給他們創(chuàng)設有利于數(shù)感能力培育的課堂情境，要積極探索合理的教學方式，將數(shù)感能力的培育貫徹于課堂的全部流程當中，在解決問題的過程中鍛煉他們的數(shù)感，推動他們的整個數(shù)學教學素質(zhì)的提高。

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