吳夢(mèng)佳

摘要： 本文主要以“生活教育”理念下提升小班游戲材料整理能力的實(shí)踐研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，其次從引導(dǎo)幼兒掌握游戲材料的整理順序、在幼兒訓(xùn)練指導(dǎo)中合理使用標(biāo)記、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)中提升幼兒自覺(jué)性以及在分工合作任務(wù)中加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)等幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：生活教育理念;幼兒材料整理;能力拓展

小班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能夠更加輕松愉快，在各種區(qū)域活動(dòng)中提升動(dòng)手動(dòng)腦能力，幼兒基于自己感興趣的角色，可以獲取更多實(shí)踐探究機(jī)會(huì)。一些有關(guān)幼兒教育引導(dǎo)的資料中，材料整理能力是幼兒園教學(xué)的核心目標(biāo)，致力于培養(yǎng)幼兒形成自我意識(shí)，并在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束將游戲材料和工具進(jìn)行整理并放回原處，讓區(qū)域活動(dòng)保持干凈整潔的狀況，促進(jìn)幼兒在良好的環(huán)境中開(kāi)展探究活動(dòng)。這就需要教師結(jié)合幼兒實(shí)際發(fā)展情況，在教學(xué)目標(biāo)和策略上進(jìn)行完善，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)幼兒掌握游戲材料的整理順序

對(duì)于小班區(qū)域活動(dòng)來(lái)說(shuō)，會(huì)涉及到智力和美工等方面，在不同環(huán)節(jié)中有不一樣的學(xué)習(xí)要求，這樣就會(huì)在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)很多工具。特別是教師帶領(lǐng)幼兒展開(kāi)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，地上、桌子上等每個(gè)區(qū)域都會(huì)有散落的材料，這樣的情況讓幼兒進(jìn)行整理，幼兒也會(huì)不知道從哪里入手。在游戲結(jié)束之后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多物品沒(méi)有歸放到原來(lái)位置，很多教師考慮到幼兒比較小，沒(méi)有形成整理材料的意識(shí)，與教師反復(fù)教導(dǎo)幼兒整理進(jìn)行相比，教師會(huì)直接自己完成游戲材料整理的工作，這樣也是造成幼兒形成倦怠心理的主要原因之一。例如，小班幼兒在美工區(qū)域展開(kāi)游戲活動(dòng)，教師鼓勵(lì)幼兒采用貼紙的形式對(duì)喜歡的房子進(jìn)行裝飾，幼兒對(duì)這樣的游戲有強(qiáng)烈的興趣，可以通過(guò)自身的想法制造出各種各樣的圖紙，導(dǎo)致全身、地上和桌子上都沾滿廢紙，這時(shí)教師可以發(fā)揮自身的榜樣力量，將身上的碎紙片全部扔進(jìn)垃圾桶，讓學(xué)生在教師的行為熏陶下養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成自覺(jué)整理意識(shí)^[1]。結(jié)束之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行打掃，幼兒辛苦的將地上桌上的碎紙清掃干凈，但粘在身上沒(méi)清理干凈的紙片又掉在地上。這就需要教師幫助幼兒意識(shí)到整理順序的重要性，首先要從自己的身上和區(qū)域開(kāi)始收拾，在鼓勵(lì)幼兒收拾其他地方，保持教室環(huán)境的干凈整潔，讓幼兒在整理過(guò)程中提升自身的動(dòng)手能力，樹(shù)立良好的習(xí)慣。

二、在幼兒訓(xùn)練指導(dǎo)中合理使用標(biāo)記

幼兒在游戲材料方面的整理能力是需要經(jīng)過(guò)教師長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)以及受環(huán)境影響形成的，在一些實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒沒(méi)有好的整理習(xí)慣，沒(méi)有受到過(guò)教師的引導(dǎo)行為，這都不利于學(xué)生自我能力的形成。針對(duì)小班幼兒而言，理論知識(shí)和實(shí)踐之間有非常緊密的聯(lián)系，也可以說(shuō)實(shí)踐是驗(yàn)證理論的有效方式之一，如果僅僅對(duì)幼兒開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)，就不能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也不利于幼兒探究精神的提升。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采用形象標(biāo)記方法協(xié)助幼兒整理材料。需要教師提前將圖卡標(biāo)簽整理好，貼在櫥柜幼兒能清楚看到的位置，在加強(qiáng)幼兒識(shí)字能力的基礎(chǔ)上，更好的完成材料的歸置。教師還可以在材料整理過(guò)程中引入游戲教學(xué)法，以小組的形式進(jìn)行游戲比拼，調(diào)動(dòng)學(xué)生較強(qiáng)的好勝心理，讓幼兒理解并強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要及時(shí)給予幼兒正確的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒思想意識(shí)形成，提升幼兒在游戲材料整理方面的能力。

三、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)中提升幼兒自覺(jué)性

在小班區(qū)域活動(dòng)游戲結(jié)束后，之所以會(huì)出現(xiàn)亂的情形，是幼兒在游戲中缺乏相應(yīng)的規(guī)則意識(shí)，不能對(duì)自我有很好的控制能力，產(chǎn)生一些不好的行為。教師可以組織幼兒共同商討出整理材料的規(guī)則和辦法，避免幼兒在次出現(xiàn)亂放的行為。教師要主動(dòng)與幼兒建立溝通，可以提出一些問(wèn)題引發(fā)幼兒思考，如，為什么要整理游戲材料呢？在小班幼兒的交流討論下，一些幼兒回答說(shuō)在游戲中沒(méi)有時(shí)間整理材料保持干凈的環(huán);還有一些幼兒認(rèn)為，材料整理是一種優(yōu)秀的習(xí)慣，可以保證下次在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，保證材料的完成性，不會(huì)影響游戲效果。幼兒對(duì)區(qū)域規(guī)則有相關(guān)的了解之后，就會(huì)在遵循規(guī)則的前提下形成完整的思想意思，讓幼兒了解到材料整理的重要性。教師可以告知幼兒，使用后的材料在哪里拿就放在哪里，要保持好整潔的環(huán)境，不能將區(qū)域中的工具帶到其他區(qū)域，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)。教師讓幼兒一同參與到規(guī)則制定中，激發(fā)幼兒的參與熱情，也加強(qiáng)幼兒的自覺(jué)意識(shí)，促使幼兒在互動(dòng)中相互監(jiān)督，相互提醒，充分發(fā)揮幼兒的自覺(jué)性。

四、在分工合作任務(wù)中加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒主要以班級(jí)整體開(kāi)展活動(dòng)，這就需要教師在引導(dǎo)幼兒材料整理中，重視幼兒之間的整體參與性^[2]。在整體中實(shí)施分工合作模式，這也在一定層度上增加教師指導(dǎo)難度，因?yàn)橛變憾紩?huì)選擇自己感興趣的環(huán)節(jié)，根本沒(méi)有整體觀念。針對(duì)這種情況，教師發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)因?yàn)橐槐緯?shū)或者一個(gè)水杯發(fā)生口角，還有一些是比較難的整理工作，幼兒在完成中缺乏沒(méi)有積極性。例如，環(huán)保主題的相關(guān)游戲結(jié)束時(shí)，游戲環(huán)節(jié)中會(huì)涉及到彩紙、塑料瓶和布料等等，在教師組織幼兒整理過(guò)程中，很多彩紙掉落在地上，一些幼兒只是簡(jiǎn)單掃一掃就去洗手，認(rèn)為已經(jīng)完成自己的責(zé)任，這時(shí)就需要教師培養(yǎng)幼兒承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，并對(duì)提前完成打掃工作的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，并引導(dǎo)更多的幼兒將材料放回原處，方便下次繼續(xù)使用，在教師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，快速整理好游戲采材料，針對(duì)一些不想獨(dú)自整理材料的幼兒，教師可以分配兩個(gè)人一起整理，這樣也能提升幼兒在材料整理中的效率，實(shí)現(xiàn)分工合作的真正意識(shí)，還能讓幼兒在整理才來(lái)中體會(huì)的樂(lè)趣，在體力勞動(dòng)中促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的有效提升。

綜上所述，小班幼兒區(qū)域游戲中會(huì)設(shè)計(jì)到多樣化的教學(xué)輔助材料，培養(yǎng)學(xué)生形成游戲材料的整理能力，也能調(diào)動(dòng)幼兒在游戲過(guò)程的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒在游戲結(jié)束后建立責(zé)任意識(shí)。教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，尋找到有效培養(yǎng)幼兒整理能力的方法，幫助及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在過(guò)程中的一些不足，發(fā)掘幼兒自身的潛力，為幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李芳芳. 巧用生活化游戲材料 促幼兒能力提升[J]. 國(guó)際教育論壇， 2020， 2（8）：165.

[2] 錢(qián)益青. 提升小班幼兒區(qū)域游戲材料整理能力的策略研究[J]. 南國(guó)博覽， 2019（9）：1.