家校合作 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

楊靜

摘?要：我國(guó)教育教學(xué)實(shí)踐中重要的教育場(chǎng)所是家庭教育與學(xué)校教育相輔相成，相得益彰。只有兩種教學(xué)模式的有效實(shí)施和密切配合才能對(duì)于實(shí)現(xiàn)兒童的良性成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，但是實(shí)質(zhì)性教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平呈下降趨勢(shì)，嚴(yán)重影響了兒童的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。結(jié)合相關(guān)的實(shí)際調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)一些教師和家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到家庭教育與幼兒園教育之間的區(qū)別和聯(lián)系，所以也就無(wú)法有效的發(fā)揮這兩個(gè)教育環(huán)節(jié)的重要作用和優(yōu)勢(shì)。本文就家庭教育和幼兒園教育之間的聯(lián)系、家庭與幼兒園教育的互補(bǔ)意義以及家庭教育與幼兒園教育實(shí)行互補(bǔ)的策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒園教育;互補(bǔ)

在開(kāi)展幼兒教育和家庭教育活動(dòng)的過(guò)程中，要將家庭教育以及幼兒園教育結(jié)合起來(lái)，這是因?yàn)檠芯勘砻?，兒童早期接受的教育?duì)一個(gè)人的性格形成和能力成長(zhǎng)有著重要的影響，而幼兒教育直接來(lái)自家庭教育以及幼兒園教育，所以只有將其結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使其發(fā)揮作用，這樣才能有效的保證幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

一、家庭教育和幼兒園教育之間的聯(lián)系

良好的家庭氛圍和良好的家庭教育，對(duì)于兒童精神世界的建設(shè)和行為的培養(yǎng)是非常重要的，這是因?yàn)榧彝ソ逃跐撘颇杏绊懼⒆訉?duì)事物的看法和與人相處的品質(zhì)。所以家庭教育可以幫助孩子在進(jìn)入幼兒園前打下基礎(chǔ)，通過(guò)進(jìn)行系統(tǒng)的教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更快地掌握老師教的內(nèi)容，有利于教師開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，并且父母了解孩子的成長(zhǎng)和心理特點(diǎn)，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和教育。與此同時(shí)，隨著近年來(lái)教育體制的改革和社會(huì)對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，幼兒園開(kāi)始探索新的教育形式和方法，并且對(duì)教師的選拔和培訓(xùn)越來(lái)越嚴(yán)格。如今的幼兒教師需要有更高的教育水平，并且掌握符合當(dāng)前幼兒喜好的新的教學(xué)方法。隨著教學(xué)的積累和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，幼兒園擁有完整的教育體系，所以幼兒可以在成長(zhǎng)階段進(jìn)行健康正確的培訓(xùn)和教育。因此家庭教育為幼兒園教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，家庭教育與幼兒園教育結(jié)合在一起，可以有效的促使幼兒教育發(fā)揮到最大效果[1]。

二、家庭與幼兒園教育的互補(bǔ)意義

想要實(shí)現(xiàn)教育工作的有效互補(bǔ)性，提高幼兒教育的質(zhì)量和效率，就需要將兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的兩個(gè)“位置”，即家庭和幼兒園，有效地將兩者結(jié)合起來(lái)，這樣才能發(fā)揮二者結(jié)合的作用。

其一，構(gòu)建統(tǒng)一教育環(huán)境。為了使孩子在統(tǒng)一的環(huán)境中獲得良好的教育和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)，并且提高幼兒教育，需要將家庭與幼兒園教育結(jié)合在一起。這是因?yàn)榧彝ヅc幼兒園教育互補(bǔ)模式的發(fā)展，可以使家長(zhǎng)和教師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)上，最大限度地為孩子設(shè)計(jì)最佳的成長(zhǎng)環(huán)境和空間，而且家庭與幼兒園教育互補(bǔ)模式的有效發(fā)展，能夠有效構(gòu)建統(tǒng)一的教育環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的幼兒教育工作中，幼兒教育更側(cè)重于教師，如在幼兒園教師要求飯前洗手，但在家中，少數(shù)家長(zhǎng)并沒(méi)有飯前洗手，這樣就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生疑惑，所以幼兒園教育環(huán)境與家庭環(huán)境的差異，會(huì)影響幼兒教育質(zhì)量。

其二，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。在家庭與幼兒園互補(bǔ)性教育模式的有效實(shí)施下，家長(zhǎng)與教師可以在相互溝通合作的前提下完成相互監(jiān)督，進(jìn)而提高兒童的認(rèn)知觀念、語(yǔ)言行為和心理健康，最大限度地保證幼兒教育的科學(xué)性和有效性，以此實(shí)現(xiàn)兒童素質(zhì)教育的目標(biāo)。在以往的幼兒教育工作中，絕大多數(shù)的教育政策都側(cè)重于小學(xué)知識(shí)教育，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒教育沒(méi)有一絲優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn)，幼兒教育的質(zhì)量目標(biāo)，是保證幼兒健康成長(zhǎng)的基本內(nèi)容[2]。

其三，推動(dòng)幼兒教育進(jìn)步。實(shí)施幼兒教育與家庭教育相輔相成的模式是促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的重要選擇，所以需要教師做好學(xué)習(xí)教育理念和方法，加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的有效關(guān)系，使幼兒教育更加科學(xué)、高效，同時(shí)教師還要加強(qiáng)溝通與接觸家庭，在與家長(zhǎng)的合作下，共同建立一個(gè)質(zhì)量的兒童成長(zhǎng)環(huán)境。之所以這樣做是因?yàn)樵诋?dāng)前社會(huì)發(fā)展的大背景下，幼兒教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，只有進(jìn)行教育創(chuàng)新工作，才能更好的滿(mǎn)足兒童成長(zhǎng)的需要。而且思想、觀念和行為是當(dāng)代幼兒教育的重點(diǎn)，所以教師需要引導(dǎo)幼兒在生活中體驗(yàn)和感悟。但是在傳統(tǒng)的幼兒教育主要側(cè)重于幼兒的思想、觀念和行為教育，但其教育大多是以獨(dú)立的方式出現(xiàn)的，即幼兒教育脫離家庭和生活。

三、家庭教育與幼兒園教育實(shí)行互補(bǔ)的策略

只有家庭教育和幼兒教育二者有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，才能保證幼兒教育的全面發(fā)展，所以家庭教育和幼兒教育在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用。因此，為了提高這兩方面教育成果，需要充分發(fā)揮家庭教育的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，利用幼兒園教育資源的優(yōu)勢(shì)為家庭教育提供指導(dǎo)。

（一）家庭教育和幼兒園教育建立互評(píng)制度

在開(kāi)展幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要注意詳細(xì)的分析和理論研究，關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)在每學(xué)期末和初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒個(gè)性化的成長(zhǎng)發(fā)展要求以及幼兒在園中的表現(xiàn)，進(jìn)而將家庭教育與幼兒園教育有效的聯(lián)系起來(lái)，并且可以通過(guò)建立相互評(píng)價(jià)體系讓家長(zhǎng)積極參與到幼兒教育中，積極承擔(dān)家長(zhǎng)會(huì)中相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，在意識(shí)到自己的不足的時(shí)候，積極學(xué)習(xí)其他家長(zhǎng)的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的家庭教育方向和內(nèi)容，采取創(chuàng)新的家庭教育手段和策略，充分發(fā)揮這一教育環(huán)節(jié)的作用和優(yōu)勢(shì)。但是在目前，一些家長(zhǎng)直接讓祖父母參加家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的關(guān)注較少，并且沒(méi)有將自己的核心精力和時(shí)間投入到家庭教育中，也就導(dǎo)致了家庭教育所發(fā)揮的作用十分有限。

（二）開(kāi)展家園合作的幼兒教育主題活動(dòng)

與其他階段的學(xué)生相比，幼兒的自我控制能力較差，適應(yīng)能力有待提高，所以幼兒在進(jìn)入幼兒園時(shí)會(huì)產(chǎn)生焦慮和恐懼。因此教師可以關(guān)注主題活動(dòng)的實(shí)質(zhì)情況，關(guān)注行為建設(shè)和心理建設(shè)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)要求，繼而體現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的作用和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使孩子保持良好的心理狀態(tài)。之所以這樣做是因?yàn)榧彝ズ献鞣嫌變航逃幕疽?，能更好地體現(xiàn)幼兒教育的階段性和連續(xù)性。所以幼兒園教育需要以各階段的教育要求和成長(zhǎng)規(guī)律為主體，積極設(shè)計(jì)不同主體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)與溝通，這樣可以有效的促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展[3]。

（三）溝通教育理念，保持教法相通

職業(yè)化是幼兒園的教育特色，幼兒教育可以培養(yǎng)幼兒的正確的習(xí)慣和溝通技巧;感性教育和關(guān)愛(ài)是家庭教育，并且家庭教育可以幫助孩子建立情感認(rèn)知和安全感。為了保證孩子的全面發(fā)展，應(yīng)該充分結(jié)合雙方的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)雙方的溝通，及時(shí)交流自己的想法，對(duì)于在幼兒園教育過(guò)程中存在一些不當(dāng)行為，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與幼兒園了解情況，及時(shí)幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)彼此的教育理念提出自己的疑問(wèn)，最終實(shí)現(xiàn)雙方的理念的融合，這是因?yàn)橹挥须p方應(yīng)始終保持教育理念和方法的一致性，才能提高幼兒教育效果。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒在家庭中的一些表現(xiàn)，也要及時(shí)的向幼兒園溝通，只有雙方及時(shí)溝通，才能改正在家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，為了實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量教育的目標(biāo)，為幼兒教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，需要通過(guò)與家長(zhǎng)的有效溝通，構(gòu)建統(tǒng)一的教育戰(zhàn)線(xiàn)，之后在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)展有針對(duì)性的教育，讓孩子在家長(zhǎng)和教師的共同關(guān)愛(ài)下茁壯成長(zhǎng)，由此可見(jiàn)，家庭與幼兒園的教育互補(bǔ)性是發(fā)揮雙方教育功能，實(shí)現(xiàn)幼兒教育水平突破的重要戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳慧.家庭教育與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)有效互補(bǔ)的探索[J].新智慧，2020（02）：103.

[2]王芝花.家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)[J].山西青年，2019（22）：266.

[3]吳潔.淺談?dòng)變簣@教育和家庭教育的有效結(jié)合[J].考試周刊，2018（06）：177.