陸鳴

摘要：近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了較大的教學(xué)成績(jī)，推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的快速發(fā)展。在大學(xué)教育中，特別是應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師都積極的探索教學(xué)模式和教學(xué)方法上的創(chuàng)新和優(yōu)化，期望能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步?；旌鲜浇虒W(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，不僅貼合了本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，豐富了大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中暴露的問(wèn)題，教師要充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，不斷推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提升到更高的層次。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;本科院校;大學(xué)英語(yǔ);混合式教學(xué)模式;整合意識(shí)

前言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今我國(guó)的高等教育事業(yè)不管是在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)模式和教學(xué)方法上都出現(xiàn)了較大的變化。在信息化時(shí)代里，線上與線下教學(xué)的結(jié)合形成了混合式的教學(xué)模式，在高校的教育教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛?；旌鲜浇虒W(xué)之所以能夠得到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可和青睞，主要是因?yàn)樵摻虒W(xué)模式實(shí)現(xiàn)了把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)的疊加。兩種教學(xué)模式可以成功實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的豐富性和教學(xué)形式的多樣性。

一、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中暴露出的突出問(wèn)題

在當(dāng)前的很多應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式運(yùn)用比較成熟，不僅有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且也逐漸的形成了自己的教學(xué)特色，不管是在教學(xué)氛圍方面，還是在教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量等方面都取得了良好的發(fā)展成績(jī)。然而，細(xì)細(xì)的分析實(shí)踐教學(xué)，也可以清楚的發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)模式中也存在著一些突出問(wèn)題。

（一）線上教學(xué)和線下教學(xué)的整合度有待提高

將混合式教學(xué)模式運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)和線下教學(xué)資源的融合。這里的“融合”并不是單純的組合，而是強(qiáng)調(diào)在兩種教學(xué)形式內(nèi)在邏輯上的相互融合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)一體化。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的是要正確的選擇、分析和利用大量的教學(xué)資源，并且實(shí)現(xiàn)兩種差異性較大教學(xué)模式的有效融合，其挑戰(zhàn)性巨大，需要認(rèn)真對(duì)待。在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，兩種教學(xué)模式相互脫節(jié)、融合度不高的情況比較突出，一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源成為了課堂教學(xué)的輔助材料，使其關(guān)聯(lián)性得到了割裂，嚴(yán)重影響到了線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，不利于整體教學(xué)的發(fā)展。

（二）混合式教學(xué)模式缺乏設(shè)計(jì)的全面性和系統(tǒng)性

在大學(xué)英語(yǔ)的混合式教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，不僅有效拓展了教學(xué)活動(dòng)的范圍，囊括了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括課前、課中以及課后教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在混合式教學(xué)設(shè)計(jì)上需要綜合考慮橫向和縱向兩方面。橫向設(shè)計(jì)需要整合線上和線下的教學(xué)資源，而縱向則需要將各教學(xué)環(huán)節(jié)納入設(shè)計(jì)當(dāng)中。在混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，一定要注重設(shè)計(jì)的邏輯性和層次性，將線上教學(xué)和線下教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都融入到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，思想教學(xué)內(nèi)容整體性結(jié)構(gòu)比較清晰，各部分連接自然緊密，教學(xué)活動(dòng)的機(jī)構(gòu)完整、連貫流暢，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。在當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)依然存在很多的不足，很容易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師常常忽略了學(xué)生的課前和課后學(xué)習(xí)以及線上教學(xué)的及時(shí)指導(dǎo)。

（三）混合式教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)尚需要進(jìn)一步完善

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷得到更新和發(fā)展，而在教學(xué)評(píng)價(jià)方面則很少體現(xiàn)出進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)于應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其課程目標(biāo)主要包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化以及價(jià)值觀等方面，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展中，雖然很多學(xué)校也在探索多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，但是很多方式比較側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)，而在語(yǔ)言技能形成過(guò)程方面缺乏系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，還需要進(jìn)一步的完善和進(jìn)步。

二、大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的整合意識(shí)

（一）合理優(yōu)化和整合線上教學(xué)和線下教學(xué)

要想在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教師一定要首先將兩種教學(xué)模式的關(guān)系搞清楚。網(wǎng)絡(luò)上的豐富教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)形式，但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要形式還是課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源與線上教學(xué)只能是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過(guò)課堂教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的良好互動(dòng)，教師能夠直觀的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而學(xué)生也能夠直接獲得教師的教學(xué)指導(dǎo)。

教師在運(yùn)用混合式教學(xué)模式時(shí)，一定要注重兩種教學(xué)模式的連貫性和銜接性，并進(jìn)行一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效的拓展了課堂教學(xué)的范圍，突破了時(shí)間和空間上的局限，不僅更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)。

（二）注重教學(xué)理念的科學(xué)整合

在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式中，教師需要注重教學(xué)理念的整合。在應(yīng)用型本科院校的教學(xué)中，能力和和成果的產(chǎn)出是最重要的，要將語(yǔ)言能力的輸出作為重要的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正引導(dǎo)學(xué)生提升他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

（三）注重開(kāi)展形成性教學(xué)評(píng)價(jià)

在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的一部分，通過(guò)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，借助于形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的建構(gòu)過(guò)程和最終結(jié)果進(jìn)行客觀的檢測(cè)。形成性評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)和提升是非常有幫助的。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是混合式教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)是否達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的判定標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)施范圍較廣，既涵蓋線上、線下平臺(tái)，又包含課前、課中和課后各個(gè)教學(xué)階段。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需要系統(tǒng)全面，既要囊括各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)各要素之間的有機(jī)統(tǒng)一。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上我們可以得知：混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，但面對(duì)海量信息、復(fù)雜的教學(xué)實(shí)施過(guò)程以及學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)教師需要樹(shù)立整合意識(shí)，將線上資源與線下教學(xué)，課前、課中和課后各教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì). 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng).關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和能力產(chǎn)出，很大程度上突破了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的束縛，體現(xiàn)出了創(chuàng)新性的特點(diǎn)。在新的歷史發(fā)展背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師要起整合的意識(shí)，將線上教學(xué)和線下教學(xué)相融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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