李賽平

【摘? 要】? 小學(xué)階段是小學(xué)生的性格及各種能力養(yǎng)成的初步階段，對于小學(xué)生的成長非常重要，因此要通過各種方式，來促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)階段，小學(xué)生的好奇心比較重，喜歡通過游戲來獲取快樂，在教學(xué)中，我們不妨也應(yīng)用這個方法，通過各種各樣的科學(xué)游戲來實現(xiàn)更好的教育教學(xué)，使得小學(xué)生更容易接納教育教學(xué)的內(nèi)容。本文，筆者將以小學(xué)低年級科學(xué)游戲的應(yīng)用策略為對象，展開相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】? ?有趣味;增量;小學(xué)低年級;科學(xué)游戲應(yīng)用策略

根據(jù)小學(xué)生好動的特點，小學(xué)生普遍喜歡游戲，通過運用科學(xué)游戲來實現(xiàn)對小學(xué)生更好的教育教學(xué)，是教育教學(xué)模式的一大創(chuàng)新。小學(xué)低年級科學(xué)游戲不僅僅要求有趣味，更要求“增量”，實現(xiàn)對小學(xué)生更好的啟蒙教育，更好地塑造小學(xué)生的性格，提高小學(xué)生各方面的能力，從小學(xué)低階段培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、事先制定游戲規(guī)則，對小學(xué)生的行為進行規(guī)范

俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在游戲中也是如此，在游戲中也要實現(xiàn)制定游戲規(guī)則，通過游戲規(guī)則的制定，來約束游戲者的各種行為。在小學(xué)低年級科學(xué)游戲中，不能僅僅因為趣味性，便丟掉了規(guī)則的約束，規(guī)則同樣適用于小學(xué)生。在小學(xué)生進行科學(xué)游戲前，要事先制定游戲的規(guī)則，讓小學(xué)生在小學(xué)低年級階段便形成規(guī)則意識。通過規(guī)則的制定，能夠更好地約束小學(xué)生在游戲中的行為，避免耍賴行為的出現(xiàn)，能夠使得游戲更加有趣、有序的進行，同時也能使得小學(xué)生在大腦中形成規(guī)則意識，約束自我的行為。

例如，在教學(xué)《測試反應(yīng)速度》的“抓尺子”游戲時，老師在學(xué)生的課余時間，可以讓學(xué)生之間玩“抓尺子”的游戲，在玩游戲之前，由老師制定一個規(guī)則，或者讓同學(xué)們共同制定規(guī)則，增加信服力，更好的對小學(xué)生的行為進行約束。比如，在尺子上，在相同的位置做出一定的記號，將小學(xué)生們分為紅方和藍方兩個方隊，紅方的同學(xué)是站起來舉著尺子的一方，而藍方的同學(xué)是盡力抓到尺子的一方，游戲的比賽規(guī)則是，紅方的同學(xué)要盡力不讓藍方的同學(xué)抓到尺子，而藍方的同學(xué)要向上挺進，盡力要抓到尺子，同時，尺子的數(shù)量是一定的，在規(guī)定的時間內(nèi)，如果紅方的同學(xué)剩余的尺子多，則紅方的同學(xué)獲勝，如果藍方的同學(xué)拿到的尺子多，那么，藍方的同學(xué)獲勝。在游戲中，老師要在旁邊監(jiān)督，避免學(xué)生因為游戲產(chǎn)生推搡的現(xiàn)象，影響班級的團結(jié)。老師在學(xué)生游戲的上方可以安置一個手機，通過手機錄像，記錄游戲的過程，更好、更為準確的對游戲的結(jié)果進行判斷。

總之，在這樣的科學(xué)游戲中，可以讓小學(xué)生們形成規(guī)則意識，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識，提高小學(xué)生的思維能力

雖然說，小學(xué)階段對小學(xué)生的教育教學(xué)內(nèi)容比較少，但是，小學(xué)階段在小學(xué)生的成長中尤為重要，小學(xué)階段時，小學(xué)生的思維比較活躍，想象力比較豐富，便需要加強對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，增強小學(xué)生的思維邏輯能力。在小學(xué)低年級階段，可以通過各種各樣的科學(xué)游戲，來提高小學(xué)生的思維能力。在游戲中，通過各種各樣的問題，讓小學(xué)生自主進行探究，鍛煉小學(xué)生的思維，實現(xiàn)更好的教育教學(xué)。

例如，在教學(xué)《 擺的研究 》時，在科學(xué)游戲《 擺的研究 》中，老師和同學(xué)們共同研究擺的快慢與哪些因素有關(guān)，老師可以讓同學(xué)們進行大膽的猜測，比如：

同學(xué)一：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)。

同學(xué)二：擺的擺動快慢與擺的重量有關(guān)。

同學(xué)三：擺的擺動快慢與擺的擺動頻率有關(guān)。

……

老師讓同學(xué)們進行大膽的猜測后，可以根據(jù)同學(xué)們的猜測，進行相關(guān)的試驗，通過試驗的結(jié)果，來驗證同學(xué)們的猜測是否正確。通過小學(xué)生們的猜測及結(jié)果，來驗證來的擺動快慢與各種因素都有關(guān)。

綜上所述，在《擺的研究》中，小學(xué)生們根據(jù)擺的擺動快慢進行相關(guān)猜測，在猜測中，鍛煉了小學(xué)生的思維能力，小學(xué)生們根據(jù)猜測進行相關(guān)的試驗，并可以通過實驗結(jié)果來得到驗證，在這個過程中，培養(yǎng)了小學(xué)生的探究意識，同時，也能提高小學(xué)生們的思維能力。

三、通過觀看科學(xué)游戲視頻，實現(xiàn)更好的教育教學(xué)

雖然說，通過讓學(xué)生們親身經(jīng)歷，能夠加深同學(xué)們的記憶，增強小學(xué)生的參與感，但是，并不是每個實驗都可以通過師生共同實驗來完成，每個實驗都有許多不可控的因素，實驗結(jié)果也可能不準確，通過視頻的方式，可以讓同學(xué)們觀看到各種各樣的游戲視頻，能夠增加游戲的準確度，使得游戲更加科學(xué)化。

例如，在學(xué)習(xí)《擺的研究》時，同學(xué)們猜測擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)、擺的擺動快慢與擺的重量有關(guān)、擺的擺動快慢與擺的擺動頻率有關(guān)等，同學(xué)們的猜測各種各樣，但是老師又不可能在短暫的教學(xué)時間內(nèi)一一進行試驗，并且?guī)熒餐瑓f(xié)作可能會產(chǎn)生許多誤差，因此可以通過觀看科學(xué)游戲視頻的形式，讓同學(xué)們了解到擺的擺動快慢究竟與哪些因素有關(guān)，增強試驗的科學(xué)性。

總而言之，通過觀看科學(xué)游戲的視頻，也是對學(xué)生進行更好的教育教學(xué)的一種方式。雖然說小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但是對小學(xué)生來說還具有一定的難度，通過一定數(shù)量的科學(xué)游戲，可以讓小學(xué)生們在參與中獲取知識，也能夠使得老師實現(xiàn)更好的教育教學(xué)。

【參考文獻】

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