以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職學(xué)前教育鋼琴即興彈唱課程教學(xué)探索

摘要：鋼琴即興伴奏是高職學(xué)前教育專業(yè)必備的職業(yè)技能之一，對這項能力掌握的熟練與否，直接影響著該專業(yè)學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展道路。然而，現(xiàn)今很多學(xué)生在畢業(yè)后還不能熟練地用鋼琴即興彈唱，針對這種情況，不斷探索教學(xué)方法及教學(xué)思路，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才是教學(xué)的重中之重。本文以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向就高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中存在的問題進行思考與探索，并給出具體的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 即興伴奏 職業(yè)發(fā)展

鋼琴即興伴奏是集鋼琴演奏技術(shù)、鍵盤和聲技術(shù)以及伴奏織體應(yīng)用為一體的綜合藝術(shù)。學(xué)生首先必須具備一定的鋼琴演奏能力，這是基礎(chǔ)。其次，和聲理論知識在鍵盤上的實際應(yīng)用和掌握十分關(guān)鍵，因為伴奏是一種以和聲為基礎(chǔ)的多聲部的組織形式，缺乏這種基礎(chǔ)，也談不上伴奏的問題。最后，通過創(chuàng)造性地運用聲部的造型形式，即特定的音型來與旋律相配合，伴奏的藝術(shù)效果便由此產(chǎn)生。如何做好鋼琴的即興伴奏是一個老生常談的話題，這對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說是必備的基本能力之一。如何探索創(chuàng)新、走出新路，是音樂學(xué)習(xí)者需要不斷研究、不斷提高的功課之一。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程建設(shè)起步較晚，到現(xiàn)在為止，課程體系的建設(shè)、教材資料的應(yīng)用及學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的建立還不是很成熟。正因如此，還需要更多的教師參與課題研究，以便更好地促進課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的家長更關(guān)注學(xué)齡前兒童的教育，各地幼兒園也如雨后春筍般建立起來，社會對學(xué)前教育專業(yè)人才的需求量越來越大。而高職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展似乎還不能完全與時代同步，無法滿足社會對優(yōu)秀專業(yè)人才的需求。近年來，在我國大力發(fā)展職業(yè)化教育的背景下，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的大專院校越來越多，作為學(xué)前教育專業(yè)技能課程的鋼琴即興彈唱教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)無定量標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置單一及實踐活動方面還有欠缺，還不能完全滿足幼兒園在日常教學(xué)中的最大需求。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大都來自普通高中，大部分學(xué)生從小沒有接受過專業(yè)的音樂技能訓(xùn)練，對音樂基礎(chǔ)理論、和聲基礎(chǔ)知識的掌握少之又少，加之85%的學(xué)生從沒有接受過鋼琴課程的學(xué)習(xí)，即便入學(xué)進行一至兩個學(xué)年的學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生對鋼琴彈奏能力的掌握仍舊不能達到即興伴奏教學(xué)的基本要求。加之在鋼琴教學(xué)中，大部分教學(xué)過程中為了趕進度，為了學(xué)習(xí)更多的曲目，就忽略了音樂基礎(chǔ)理論的講解與和聲基礎(chǔ)知識的普及。

（二）課程設(shè)置不合理，理論脫離實踐

鋼琴即興伴奏是集鋼琴演奏技術(shù)、樂理知識、鍵盤和聲技術(shù)以及伴奏織體應(yīng)用為一體的綜合藝術(shù)。然而，目前的教學(xué)中存在很多問題，忽略樂理知識詳細(xì)深入的講解，對于和聲連接，伴奏織體如何選擇等問題沒有形成立體式的教學(xué)，只注重回課次數(shù)，忽略演奏能力的培養(yǎng)。理論脫離實踐是教學(xué)中最大的問題，直接導(dǎo)致學(xué)生沒有能力跨越知識及技能的阻礙，不能熟練地將理論與實踐結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)目標(biāo)定位模糊

在教學(xué)過程中強化基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握才是教學(xué)的重中之重。而目前教學(xué)中的問題就在于教學(xué)目標(biāo)定位模糊，教師在課堂中講解示范過的兒歌，學(xué)生可以自己練習(xí)并熟練掌握，教師沒有講解示范的曲目大部分學(xué)生是沒有學(xué)明白的，更不能達到靈活掌握的程度。其實對于幼兒歌曲的伴奏學(xué)習(xí)，能否使學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識并能運用于實踐才是最終的教學(xué)目標(biāo)。

（四）教師教學(xué)水平參差不齊

在高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師隊伍中，大部分教師都畢業(yè)于專業(yè)的音樂院校，對鋼琴即興伴奏與彈唱的掌握也都是在學(xué)習(xí)生涯中自己摸索后總結(jié)出來的經(jīng)驗，大部分教師沒有深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過即興伴奏課程中的各個內(nèi)容。若是平常再沒有參與教學(xué)教研活動及教學(xué)交流會的話，每位教師的教學(xué)就會各有特點、各自為政，最終導(dǎo)致教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容不一致。

二、以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的鋼琴即興彈唱課程教學(xué)探索

學(xué)生是否可以熟練掌握即興伴奏并且運用自如，不是短期內(nèi)就可以習(xí)得的，更不是學(xué)習(xí)一兩部高規(guī)格的書籍就能掌握的，大部分取決于教師如何將教學(xué)內(nèi)容更好地教授出來，再通過一點一滴在實踐過程中的積累，才能慢慢地取得進步。高職幼兒教育專業(yè)鋼琴課程學(xué)時短、學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)實踐少、教材陳舊等一系列問題都亟須解決，首先需要教師更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，建設(shè)高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程體系。努力將音樂專業(yè)的藝術(shù)性和技術(shù)性問題實施在教學(xué)過程中，找準(zhǔn)高職鋼琴課程的合適定位是解決目前教學(xué)困局的最佳方法。其次，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索適合高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程特點的教學(xué)模式。最后，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)水平，合理利用各種電腦音樂軟件為教學(xué)提供更多的幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中得到最大的益處。

（一）更新教學(xué)理念。鋼琴即興伴奏是藝術(shù)再創(chuàng)作的一個過程，需要演奏者在掌握鋼琴基本的彈奏能力后，運用已學(xué)到的和聲連接方式及三種伴奏織體，提前為自己所演奏的兒歌或者曲目設(shè)計好和弦及織體。作為高職學(xué)前教育專業(yè)教師，在教育教學(xué)中要不斷地探索如何用最簡單的織體及和聲為所要演奏的曲目設(shè)計和弦及織體，從而給學(xué)生演示。在教學(xué)過程中，學(xué)生是否熟練掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，決定著其后續(xù)職業(yè)發(fā)展過程中能否更好地適應(yīng)教學(xué)需要。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。在即興伴奏課程教學(xué)中，教師要不斷強化以五線譜為主導(dǎo)的教學(xué)模式，五線譜是世界各國通用的一種記譜法，比簡譜記譜法形象、科學(xué)。五線譜教學(xué)是音樂教學(xué)改革中的一項重要工作。現(xiàn)今大部分幼兒歌曲都用簡譜來記譜，對高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率來說沒有任何積極作用?，F(xiàn)今五線譜應(yīng)用軟件多種多樣，都可以在教學(xué)中使用。教師在教學(xué)過程中，可以利用這些應(yīng)用軟件為學(xué)生制作各種不同伴奏音型的兒歌樂譜，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有幫助。

在學(xué)生熟練掌握五線譜后，教師要在教學(xué)中以最短的時間將所有常用和弦的固定標(biāo)記教授給學(xué)生。和弦固定標(biāo)記法指用某些特定的符號（一般是字母或數(shù)字）表示調(diào)試中各級和弦的名稱。在流行音樂、搖滾樂以及爵士音樂中，幾乎都采用和弦固定標(biāo)記法。流行音樂中習(xí)慣采用和弦固定標(biāo)記法，它以和弦根音的絕對音高——音名（字母標(biāo)記）作基礎(chǔ)。如C音上的大三和弦標(biāo)記為C，F(xiàn)音上的大三和弦標(biāo)記為F，G音上的大三和弦標(biāo)記為G。G音上的屬七和弦標(biāo)記為G7。A音上的小三和弦標(biāo)記為Am，D音上的小三和弦標(biāo)記為Dm，E音上的小三和弦標(biāo)記為Em等。但是在彈奏過程中，為了使左手平穩(wěn)進行，要將F和弦彈奏為F/C和弦，將G和弦彈奏為G/B和弦。這樣在和弦連接過程中才能更好地使聲部平穩(wěn)進行。在熟練掌握正三和弦的使用后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生更多地使用七和弦，例如在歌曲結(jié)束時所有五級和弦處可以換作屬七和弦。

在幼兒歌曲即興伴奏中與彈唱過程中最常使用的三種伴奏音型為：柱式和弦伴奏音型、半分解和弦伴奏音型、全分解和弦伴奏音型。當(dāng)然，還有很多其他伴奏音型，例如切分節(jié)奏伴奏音型、變化低音伴奏音型、琶音伴奏音型、十度音程伴奏法、低音下行（卡農(nóng)和聲進行）等。

和聲對音樂作品的發(fā)展，對于加深和豐富音樂作品的表現(xiàn)力，具有非常重要的意義。它能使旋律獲得極為多樣的感情色調(diào)與色彩，特別是當(dāng)同一個旋律采用不同的和聲進行伴奏時，它的這種作用表現(xiàn)得最為明顯。經(jīng)過分析大量的中文兒歌和英文兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌結(jié)尾大致分為三種情況：（1）以“1”音結(jié)尾的;（2）以“6”音結(jié)尾的;（3）以“5”音結(jié)尾的。以“1”音結(jié)尾的兒歌音樂情緒大都是積極向上的、陽光的、快樂的感覺。對于以“1”音結(jié)尾的所有兒歌，首先考慮到的就是要使用本歌曲調(diào)式音階的I、IV、V級和弦為兒歌配伴奏和弦，也就是這個調(diào)式的正三和弦。例如《上學(xué)歌》，這首兒歌的調(diào)式為1=C，最后一個音也以“1”作為結(jié)束音，故而在選擇和弦時就要用大調(diào)的正三和弦（C、F、G、G7）為這首兒歌配和聲。以“6”音結(jié)尾的兒歌音樂情緒大都是黯淡、憂傷、柔和的感覺。對于以“6”音結(jié)尾的兒歌，第一要考慮的就是要使用小調(diào)音階的I、IV、V級和弦為兒歌配伴奏和弦，也就是小調(diào)式的正三和弦（Am、Dm、Em、E、E7）。以“5”音結(jié)尾的兒歌大都為民族調(diào)式的兒歌，例如《茉莉花》《世上只有媽媽好》等，在配和弦時，就要多使用和弦外音或者和弦中盡量多用四度音程為歌曲配和聲。在配和弦時，常常也要遵守一些默認(rèn)的規(guī)矩，比方說2/4或者4/4拍的歌曲中，通常是兩拍配一個和弦，3/4拍的歌曲中一般是一小節(jié)配一個和弦。

在所有兒歌結(jié)束時，教師要強調(diào)每首兒歌如何通過和弦來表達歌曲的終止式。所以在配和弦時，應(yīng)盡可能地在結(jié)尾處形成一個完全終止式，也就是I-IV-V-I的進行。若是不能形成完全終止式，那也要退而求其次，一定要形成正格終止式，也就是I-V-I的進行。這兩種終止式對于兒歌調(diào)性的強化以及結(jié)束的形成是非常重要的。

（三）教師要不斷學(xué)習(xí)更新知識體系。教師在教學(xué)過程中也要不斷地進行學(xué)習(xí)，更新知識體系，建立合理的教學(xué)模式，多參與教研活動及各種實踐活動，與同科的其他教師多多交流分享、溝通，使學(xué)科建設(shè)更加科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加深入，教學(xué)方法更容易被學(xué)生接受，進而完善教學(xué)質(zhì)量評價體系，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而努力。

三、結(jié)語

綜上所述，鋼琴即興能力掌握熟練與否是學(xué)生綜合能力的一種反映，更是對教學(xué)質(zhì)量的一次檢驗。在教學(xué)中，還有很多行之有效、立竿見影的方式與方法，作為教師要不斷探索新的教學(xué)方法，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對理論知識和技能全方位掌握后，再加之藝術(shù)的處理和表演實踐，才能提高其職業(yè)技能，為職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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★基金項目：本文系陜西高等教育教學(xué)改革研究項目“以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)模式的研究”（項目編號：19GY062）。

（作者簡介：牟少龍，男，碩士研究生，西安翻譯學(xué)院，研究方向：鋼琴教學(xué)與表演）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）