幼小銜接中幼兒園如何培養(yǎng)幼兒的自理能力

黃朝娟

【摘? 要】幼兒生活自理能力的形成和培養(yǎng)，很關(guān)鍵的一個(gè)階段就是幼兒時(shí)期，特別是幼兒園跟小學(xué)銜接的過(guò)渡階段。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的習(xí)慣可以陪伴我們終生?！痹谟仔°暯舆^(guò)程中，幫助幼兒培養(yǎng)獨(dú)立、自理的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接;自理能力;適應(yīng)能力

生活自理能力是指在生活中自己照顧自己的行為能力。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，在幫助幼兒形成社會(huì)責(zé)任感、個(gè)人自信心以及應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題的能力方面有著至關(guān)重要的作用，對(duì)幼兒的日常生活將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

然而現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，家長(zhǎng)疲于應(yīng)對(duì)日常工作和素質(zhì)提升的壓力，完全將孩子交給長(zhǎng)輩或幼兒園。重視物質(zhì)與生活的保障，忽視行為和習(xí)慣的教育，溫室里長(zhǎng)不出參天大樹，過(guò)分呵護(hù)導(dǎo)致大部分孩子時(shí)時(shí)刻刻離不開大人，生活自理能力和環(huán)境適應(yīng)能力較差，所以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自理的生活習(xí)慣是重中之重的大事。而學(xué)前期又是幼兒形成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，鼓勵(lì)幼兒自己完成力所能及的事，從每一件小事做起，通過(guò)自我服務(wù)，提高生活自理能力，為適應(yīng)小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折階段。很多幼兒在這個(gè)時(shí)期會(huì)出現(xiàn)很多不適的反應(yīng)。比如，學(xué)校的約束力和規(guī)范性變嚴(yán)格了、休息和游戲時(shí)間變少了、老師變得沒有那么關(guān)懷備至了等等。良好的生活自理習(xí)慣可以幫助幼兒很好地度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折期，作為幼兒園，可以從以下幾方面入手，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣。

一、根據(jù)幼兒的年齡特征有針對(duì)性地培養(yǎng)生活自理能力

不同年齡段的幼兒應(yīng)該采取不同的培養(yǎng)方法，要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，在理解和尊重幼兒個(gè)體差異的前提下，通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)推進(jìn)。如小班的孩子要養(yǎng)成洗手、喝水以及在成人幫助下能穿脫衣服的生活習(xí)慣，中班孩子要培養(yǎng)收拾課桌、幫忙疊衣服被子等動(dòng)手能力，大班孩子培養(yǎng)自己系鞋帶，打掃班級(jí)衛(wèi)生等。

二、通過(guò)幼兒園日?；顒?dòng)的點(diǎn)滴來(lái)培養(yǎng)生活自理能力

在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分利用各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和鍛煉幼兒的生活自理能力，能獨(dú)立完成一些能力范圍內(nèi)的事情，比如：吃飯、穿衣、脫衣、疊被以及服從幼兒園的作息安排，按順序歸置個(gè)人物品、整理班級(jí)教學(xué)器具等。在實(shí)際操作時(shí)，如果幼兒遇到一些問(wèn)題或困難，老師應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，讓幼兒樹立信心、決心和應(yīng)對(duì)困難問(wèn)題的正確態(tài)度。同時(shí)也要在方法和技巧上對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助幼兒運(yùn)用這些技巧來(lái)克服、解決問(wèn)題和困難。如用秒表計(jì)時(shí)孩子比賽拼裝積木的速度、下課用鬧鐘提醒的方式來(lái)幫助孩子建立管理時(shí)間的意識(shí);用晨間運(yùn)動(dòng)、早操等集體活動(dòng)一致、合拍的要求來(lái)幫助幼兒克服拖延、散漫的問(wèn)題，使其更快融入集體當(dāng)中等等。

三、寓教于樂，將游戲的娛樂性和教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)自理能力

游戲教學(xué)是幼兒最歡迎的一種上課方式，通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的自理能力往往能達(dá)到事半功倍的效果。我們可以按照培養(yǎng)某種自理能力的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)游戲和簡(jiǎn)單容易操作的道具材料，調(diào)動(dòng)視覺、味覺、觸覺等多種感官體驗(yàn)，充分融入游戲，激發(fā)興趣，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒生活自理能力的習(xí)慣。

四、注重培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感來(lái)鞏固生活自理能力

隨著幼兒心智模式的逐漸成熟，原先依賴興趣和娛樂約束起來(lái)的自理習(xí)慣會(huì)慢慢弱化，有時(shí)候甚至?xí)嘶氐街暗牧?xí)慣。這個(gè)時(shí)候就需要借助一個(gè)無(wú)形的工具——責(zé)任感，來(lái)給之前形成的生活自理習(xí)慣提供動(dòng)力。比如在教室外面的走廊設(shè)置觀察天地，用花盆養(yǎng)一些植物，做一些寫有小朋友名字或貼著照片的標(biāo)識(shí)卡，指定小朋友負(fù)責(zé)日常的澆水或除草任務(wù)。時(shí)間一長(zhǎng)，有的小朋友就會(huì)開始忘記完成任務(wù)。這個(gè)時(shí)候可以每天在班級(jí)里公布觀察任務(wù)的執(zhí)行情況，對(duì)按時(shí)完成或做得好的小朋友給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣就會(huì)幫助小朋友樹立責(zé)任意識(shí)，激勵(lì)其他小朋友更好地完成自己的任務(wù)。同時(shí)可以幫助幼兒從自我服務(wù)擴(kuò)展到為他人服務(wù)，比如安排小朋友打掃衛(wèi)生、疊被子、發(fā)餐具餐巾等。在鍛煉生活自理能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了同理心和服務(wù)意識(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。

五、注重幼兒園和家庭雙管齊下，共同培養(yǎng)

前面提到過(guò)，幼兒生活自理能力的缺失有很大一部分原因是在家庭方面。所以在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的過(guò)程中，需要幼兒園與家庭同心協(xié)力，保持教育的高度一致性。學(xué)?？梢詫⒋蟀嘤變盒枰_(dá)成的自理能力要求通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信群通告等方式傳達(dá)給家庭，讓家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)生活自理能力的必要性和重要性。而家長(zhǎng)要一改以往親力親為、面面俱到的管教風(fēng)格，大膽放權(quán)讓孩子獨(dú)立完成力所能及的事情。而不能一味縱容、溺愛幼兒，采取雙重標(biāo)準(zhǔn)，這樣無(wú)論幼兒園再?gòu)?qiáng)調(diào)、再用心，最終一切努力也將付之東流。

幼小銜接階段是關(guān)系到幼兒能否盡快適應(yīng)小學(xué)教學(xué)生活的關(guān)鍵階段，而提高幼兒適應(yīng)能力的一個(gè)關(guān)鍵方法就是培養(yǎng)其生活自理能力。幼兒園與家庭要通力合作，從幼兒的日常點(diǎn)滴抓起，組織豐富多彩的教學(xué)游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，通過(guò)監(jiān)督和表?yè)P(yáng)機(jī)制幫助幼兒樹立責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而鞏固前期養(yǎng)成的生活自理習(xí)慣。相信在雙方共同努力作用下，一定能為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)教學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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