讓快樂(lè)充滿(mǎn)課堂

梁健

“快樂(lè)體育”在小學(xué)體育課實(shí)施中，因其自身的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在每節(jié)課中營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣。因此教師如能將體育教學(xué)活動(dòng)處于創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生貼近生活的感受，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會(huì)化功能，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由，使課堂充滿(mǎn)快樂(lè)。為此，我就落實(shí)“快樂(lè)體育”的教學(xué)思想中，對(duì)如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行了初步的探索。

一、巧用語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)求知欲望

人類(lèi)從事體育運(yùn)動(dòng)的最本質(zhì)動(dòng)機(jī)是追求蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動(dòng)中的無(wú)窮樂(lè)趣，如同樂(lè)曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”，而教師的語(yǔ)言能否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動(dòng)，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。例如：跳馬練習(xí)騰空的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”，足球過(guò)人及穿插跑動(dòng)的“形如矯兔”，游戲規(guī)則講述的《攻克堡壘》《尋找寶藏》等，都充分展示了語(yǔ)言藝術(shù)在體育課堂教學(xué)中的美感及趣味，誘導(dǎo)學(xué)生投入極大興趣，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術(shù)動(dòng)作。這種快樂(lè)氣氛不僅浮于表面，而是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心成功的快樂(lè)，而這種快樂(lè)的境界對(duì)提高學(xué)生的興奮及動(dòng)力定型的形成產(chǎn)生不可估量的效果。因此說(shuō)教師的語(yǔ)言是指揮棒。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，拉近師生間距離

“民主、寬松、和諧”的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)建構(gòu)、自主發(fā)展的主要前提。在日常課堂教學(xué)中，教師要敢于放下架子，走到學(xué)生中間，在和藹可親的教師面前，孩子們會(huì)感到教師是自己的親密朋友，老師在教學(xué)中用商量的口氣，活潑甚至幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流，在這種在愉悅、平等、和諧的教學(xué)氛圍中，縮短了師生間的距離，易于產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣，學(xué)生才能在課堂上思維活躍并且積極參與進(jìn)來(lái)，使整堂課孩子們都處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究狀態(tài)，為“促進(jìn)學(xué)生充分、全面發(fā)展”提供了保障。

三、巧設(shè)學(xué)練環(huán)境，增加愉悅氣氛

有時(shí)體育教學(xué)活動(dòng)單一，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味，教師可適時(shí)利用音樂(lè)的特殊效果創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有一種清新的感受，在讓他們喜歡上體育課的同時(shí)，調(diào)動(dòng)鍛煉的積極性，從而以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)。如課程的開(kāi)始配以雄壯的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》組織學(xué)生進(jìn)課堂，課中隨著教師的講解、示范播放輕音樂(lè)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中配播兒童輕快樂(lè)曲，這樣除了可增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞。

游戲教學(xué)形式活潑，內(nèi)容豐富，教師可大膽地整合教材，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)和運(yùn)用游戲，突破課的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與熱情，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。例如通過(guò)通俗易懂的兒歌輔助游戲教學(xué)，模仿小白兔的動(dòng)作進(jìn)行接力跳游戲，可一邊游戲一邊唱兒歌： 小白兔，跳跳跳， 兩膝夾個(gè)小沙包，跳到草地吃青草， 吃飽肚子往家跳， 看誰(shuí)最先跳回家， 大家夸他“妙妙妙”，這樣便于使活動(dòng)中的學(xué)生寓情于境，創(chuàng)設(shè)樂(lè)教樂(lè)學(xué)的良好氛圍。

四、開(kāi)放思維空間，鼓勵(lì)大膽求異

有了寬松、和諧的教學(xué)氛圍做保障，那么開(kāi)放思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，便是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分、主動(dòng)發(fā)展的有效途徑。在教學(xué)中，教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生新鮮感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，不求討論結(jié)果的完全一致，教師對(duì)學(xué)生與眾不同的見(jiàn)解、異想天開(kāi)的設(shè)想，對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)書(shū)本、挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣要表現(xiàn)極大的耐心、寬容和尊重，教師對(duì)學(xué)生不成熟的發(fā)言，一定不要輕易地否定。學(xué)生在體育活動(dòng)中出現(xiàn)偏差是難免的，教師要從學(xué)生活動(dòng)中找出合理的部分加以肯定和贊賞，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。決不能簡(jiǎn)單地加以批評(píng)和指責(zé)，以避免挫傷學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生求異，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

如：《前滾翻》一課中，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，先是讓學(xué)生理解“前滾翻”字面要意，然后結(jié)合自己的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)作體驗(yàn)，在活動(dòng)中，場(chǎng)面可謂“人仰馬翻”：學(xué)生有的頭頂墊子翻不過(guò)去有的滾到一邊，有的躺在墊子上起不來(lái)……不能順利完成動(dòng)作，學(xué)生感到疑惑，這時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考：在我們生活中，哪種形狀的物體最容易向前翻滾呢？結(jié)合理解再次活動(dòng)體驗(yàn)，翻滾時(shí)要團(tuán)身緊。針對(duì)翻滾困難、翻滾偏向的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了“專(zhuān)家會(huì)診”環(huán)節(jié)，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題癥結(jié)所在。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我只是創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，孩子們“七嘴八舌”，各抒己見(jiàn)，對(duì)孩子們好的表現(xiàn)實(shí)施鼓勵(lì)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生大膽探索，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種游戲體驗(yàn)活動(dòng)，享受體育快樂(lè)。教師在保證學(xué)生安全的前提下，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供了足夠的思維和表現(xiàn)的空間，使學(xué)生在完成課程目標(biāo)的同時(shí)，既最大限度地滿(mǎn)足孩子們求新求異的欲望，又在動(dòng)作目標(biāo)達(dá)成的活動(dòng)中充分展示了自己的想象力、創(chuàng)造力。

“快樂(lè)體育”使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)建立在自身愿望需要的基礎(chǔ)之上，把身體鍛煉中的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)作為追求的目標(biāo)之一，以濃厚的興趣、頑強(qiáng)的意志、適宜的方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的體育學(xué)習(xí)和鍛煉行為，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè)、愉悅、和諧的情感與氣氛，這應(yīng)是教育藝術(shù)的最高境界，也應(yīng)是成功教育的必經(jīng)之路，那就讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中融入情感、發(fā)掘快樂(lè)，與可愛(ài)的孩子們一起體驗(yàn)快樂(lè)吧！