【摘要】高中英語(yǔ)教師在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠非常有效靈活地傳授高中英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還要靈活地激活英語(yǔ)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，同時(shí)需要點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與課堂的激情，讓英語(yǔ)課堂真正綻放出生命的無(wú)限光芒，以達(dá)到“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感價(jià)值”的三維目標(biāo)和諧統(tǒng)一，真正去實(shí)現(xiàn)三動(dòng)課堂，并且始終貫徹新課標(biāo)的核心素養(yǎng)理念，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷，國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)三動(dòng)課堂 激情投入 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

如何使自己成為充滿激情的老師，成為三動(dòng)課堂的積極引導(dǎo)者， 燃情我們的英語(yǔ)課堂呢？本人擬從以下三方面進(jìn)行一下探討：

一、教師自己本身需要有激情，時(shí)時(shí)刻刻都要做一個(gè)充滿激情的老師。教師自從一踏入英語(yǔ)課堂就滿懷熱情并且全身心投入到教學(xué)中來(lái)，同時(shí)需要將每一位同學(xué)都引領(lǐng)著進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。要有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的豪放氣魄精神，還要自己學(xué)會(huì)用智慧去駕馭和操縱英語(yǔ)課堂，甚至在對(duì)課堂的操控的非常游刃有余的基礎(chǔ)上，才能放心大膽地釋放這種內(nèi)心的激情。在課堂上要“舍得做、放得開(kāi)”，大膽的說(shuō)，唱，展示與表演，用自己的激情去感染和熏陶每一位聽(tīng)課的學(xué)生。教師還要充分的運(yùn)用靈動(dòng)有趣又富有幽默的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)同時(shí)配上豐富的面部表情和具有吸引力的體態(tài)肢體語(yǔ)言來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，這樣才會(huì)給全體學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧并富有激情的教學(xué)環(huán)境，教師還要想方設(shè)法的去根據(jù)所教課題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些各種各樣的英語(yǔ)情境。學(xué)生就會(huì)積極響應(yīng)和老師互動(dòng)，課堂上會(huì)充滿歡樂(lè)和笑聲并能烘托出學(xué)習(xí)氣氛提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生聚精會(huì)神，流露出渴求的眼神，他們的大腦風(fēng)暴也會(huì)快速的形成，這樣強(qiáng)刺激下學(xué)習(xí)得到的語(yǔ)言知識(shí)，有助于學(xué)生拓展國(guó)際視野和思維方式，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中能使學(xué)生形成語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感多渠道的獲取學(xué)習(xí)資源，自主，高效的開(kāi)展學(xué)習(xí)。

二、教師要富有真正的幽默感。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默是指課堂上教師運(yùn)用幽默要運(yùn)用的恰到好處并且適宜順其自然的狀態(tài)，并不需要刻意追求或者生搬硬套教條主義，無(wú)論是幽默的口吻還是幽默的舉動(dòng)行為，都應(yīng)該是富有活靈活現(xiàn)，不刻意雕琢，自然大方簡(jiǎn)潔易理解。如果一位英語(yǔ)教師本身?yè)碛辛诉@種幽默，那么他就會(huì)擁有一種比較高超的教學(xué)藝術(shù)。所有老師們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，這樣才能高效的激發(fā)每一位學(xué)生的各種各樣的情感，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，活躍課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)的氛圍。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們生活中的每一個(gè)群體都存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校里的每一個(gè)課堂其實(shí)都是語(yǔ)言交流，思維碰撞與活動(dòng)展示的舞臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都從內(nèi)心出發(fā)，希望自己是佼佼者。激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)才能更好的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情和欲望，并且自然而然地會(huì)積極投入于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)椤氨荣悺蹦芗せ钏麄兊暮脛傩?，“比賽”能刺激他們?nèi)シ艞夓t腆和害羞，“比賽”還能有效地促進(jìn)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，每一位學(xué)生乃至每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都會(huì)形成爭(zhēng)先恐后的局面。一旦學(xué)生的情緒高昂，張揚(yáng)了自己的個(gè)性，那么他們這種無(wú)窮的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來(lái)。尤其重要的是，“競(jìng)爭(zhēng)”能轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，使其內(nèi)在的潛質(zhì)也能得到有效發(fā)揮。

在平時(shí)課堂上背誦單詞、默寫(xiě)短語(yǔ)，由于時(shí)間緊完成背誦任務(wù)比較困難;此時(shí)我們不妨利用比賽競(jìng)爭(zhēng)“催化劑”的這種方法，讓全班學(xué)生“沸騰”起來(lái)，在這種非常強(qiáng)烈的記憶、背誦氛圍中，學(xué)生會(huì)集中注意力和專(zhuān)注力，大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，收到“事半功倍”的效果。其具體操作方法如下 ：

1 小組組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。這是一種最常用競(jìng)爭(zhēng)方法。教師先將全班學(xué)生劃分幾個(gè)小組，并將各組序號(hào)清楚的寫(xiě)到黑板上，在組號(hào)下面畫(huà)小紅花。例如，某組的一個(gè)組員回答一個(gè)難題，如果正確了就在其所在組獲得一朵小紅花，某組組員的課堂單詞詞匯默寫(xiě)全對(duì)的，可以在其所在組獲得一朵花等等，這些都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望，下課前讓課代表統(tǒng)計(jì)出來(lái)，獲得紅花最多的小組就是冠軍，并當(dāng)堂發(fā)獎(jiǎng)品以此表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2 個(gè)人表現(xiàn)積分。對(duì)于教師的課堂提問(wèn)，學(xué)生可以自由搶答的方式，但是有時(shí)候利用這種課堂自由搶答的形式，往往容易造成不好的現(xiàn)象---不公平。這就需要教師在進(jìn)行有效的提問(wèn)時(shí)，有意識(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行合理調(diào)控，教師可以根據(jù)每個(gè)題目的難易程度，還要隨時(shí)注意按照學(xué)生的基礎(chǔ)好壞和水平能力，讓一些基礎(chǔ)偏差的學(xué)生與基礎(chǔ)較好的學(xué)生互相結(jié)合組成幫扶對(duì)子。同時(shí)還要將兩個(gè)成績(jī)不相上下的同學(xué)成為PK對(duì)手。先讓他們自己去找競(jìng)爭(zhēng)伙伴，自由組合，如果競(jìng)爭(zhēng)伙伴一旦確定下來(lái)，課堂上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)項(xiàng)目，該競(jìng)爭(zhēng)小組都要根據(jù)自身的實(shí)際答題得分情況進(jìn)行具體統(tǒng)計(jì)，分高者就是冠軍。因?yàn)槊繉?duì)對(duì)手水平相當(dāng)，學(xué)生不會(huì)容易產(chǎn)生挫敗感，同時(shí)提高他們的自信心，還有就是他們會(huì)為了贏對(duì)手而主動(dòng)去變化和改善自己的學(xué)習(xí)方式，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終持有飽滿的熱情。

3 實(shí)行鯰魚(yú)效應(yīng)。當(dāng)教師提問(wèn)的知識(shí)有一定的難度時(shí)，或者學(xué)生認(rèn)為此題目不容易解答時(shí)，這時(shí)候課上常常會(huì)安靜冷場(chǎng)，我們不妨用讓那些優(yōu)秀的“鯰魚(yú)”去刺激去影響去帶動(dòng)其他學(xué)生，然后我們?cè)倏梢允褂闷渌椒ㄈゼせ钫n堂，把整個(gè)課堂的活力調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而能有效地扭轉(zhuǎn)這種安靜冷場(chǎng)而又滯頓、懶散的局面態(tài)勢(shì)，進(jìn)而使我們英語(yǔ)課堂的生命力更加旺盛更加有活力。

總之，三動(dòng)課堂是真正地讓老師和學(xué)生在課堂上互相配合的學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的生命家園。激情改變了課堂也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新潛能，甚至改變了教師自己。在三動(dòng)課堂中學(xué)生體會(huì)到了獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。 教師根據(jù)每個(gè)學(xué)校的具體情況，還可以拓展更多的教學(xué)形式去豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，比如教師定期組織校園英語(yǔ)廣播，編排英語(yǔ)情景劇，英語(yǔ)角，專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等等，有條件的學(xué)校，老師成立一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)俱樂(lè)部或者進(jìn)行英語(yǔ)配音比賽和辯論賽等積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)信息化和世界多極化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

石家莊市第十六中學(xué)? 梁彥玲