紅色資源轉(zhuǎn)化為干部教育資源的原則和策略

[摘 要]依托紅色資源開展干部教育培訓(xùn)，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容、鮮活教學(xué)形式、提升教學(xué)效果。把紅色資源轉(zhuǎn)化為干部教育資源的途徑多種多樣，必須把握其內(nèi)在規(guī)律，遵循基本原則，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合考慮培訓(xùn)主題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)員特點(diǎn)等各方面因素。

[關(guān)鍵詞]干部教育;紅色資源運(yùn)用;原則策略

把紅色資源轉(zhuǎn)化為干部教育資源，不僅有利于豐富干部教育培訓(xùn)內(nèi)容、增強(qiáng)培訓(xùn)方式的新穎性，而且有利于幫助黨員干部多角度認(rèn)識(shí)黨的歷史、黨的性質(zhì)、黨的宗旨、黨的理論、黨的作風(fēng)及黨的寶貴精神。

一、紅色資源轉(zhuǎn)化為干部教育資源的常規(guī)途徑

經(jīng)過多年來的探索，紅色資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的途徑也在不斷拓展。

一是把紅色資源轉(zhuǎn)化為課堂講授資源。紅色資源作為一種開放的歷史資源，零散性較強(qiáng)。由于學(xué)制、交通等方面的限制，培訓(xùn)期間不可能組織學(xué)員前往每個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)去體驗(yàn)感悟。但教師在收集、挖掘、整理相關(guān)紅色資料的基礎(chǔ)上，可以把這些零散資源編輯整理為課堂講授內(nèi)容，使之具有連貫性、層次性、系統(tǒng)性。

二是把紅色資源轉(zhuǎn)化為教材。挖掘、總結(jié)、提煉紅色資源，如編撰或錄制相關(guān)史料、革命史、革命精神、人物傳等方面的書籍或音像資料，成為干部教育培訓(xùn)的教材或輔助教材（包括音像教材）的內(nèi)容。

三是把紅色資源轉(zhuǎn)化為互動(dòng)研討主題。研討式教學(xué)是干部培訓(xùn)的一種常用教學(xué)方式，這一方式有利于發(fā)揮學(xué)員的主體作用，充分利用學(xué)員資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。如給學(xué)員提供《黨委會(huì)的工作方法》《尋烏調(diào)查》《關(guān)心群眾生活，注意工作方法》等紅色文獻(xiàn)，要求學(xué)員結(jié)合材料內(nèi)容談?wù)J識(shí)，這樣容易聚焦研討主題，有助于學(xué)員深化研討內(nèi)容。

四是把紅色資源轉(zhuǎn)化為情景式課程。湖南省黨史館把紅色資源轉(zhuǎn)化為“紅色故事會(huì)”、中國井岡山干部學(xué)院把紅色家書轉(zhuǎn)化為“品讀（誦讀）紅色家書”。除此之外，還有許多干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把紅色資源轉(zhuǎn)化為訪談式教學(xué)，主題突出，既有課堂教學(xué)的系統(tǒng)性，又有研討教學(xué)的靈活性，還體現(xiàn)模范人物事跡報(bào)告的真實(shí)性。

五是把紅色資源轉(zhuǎn)化為隱性課程。2019年3月，習(xí)近平在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，提出了“顯性教育和隱性教育”等八個(gè)方面相統(tǒng)一的具體要求 ①。這一要求同樣適用于干部教育培訓(xùn)。把紅色資源轉(zhuǎn)化為干部教育培訓(xùn)的隱性課程（即校園文化建設(shè)內(nèi)容）的途徑主要有：在宿舍、教室、公共場(chǎng)所懸掛紅色資源圖片（包括舊居舊址圖、革命人物肖像圖、歷史文獻(xiàn)圖等）;播放紅色電影和歌曲;組織學(xué)員開展講紅色故事會(huì)、舉辦紅色文藝晚會(huì)活動(dòng)等。

六是把紅色資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)內(nèi)容。這里的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)既包括前往歷史發(fā)生地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，也包括模擬歷史事件的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)形式生動(dòng)活潑，學(xué)員參與感強(qiáng)，深受學(xué)員歡迎，因此越來越多地被運(yùn)用到干部教育培訓(xùn)中。

二、把握現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)的基本特點(diǎn)

依托紅色資源開展現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)，必須把握和遵循現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)的基本規(guī)律。

1. 教學(xué)環(huán)節(jié)的程序性

現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)不是簡(jiǎn)單的實(shí)地參觀。一般來說，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)由“看（實(shí)地察看現(xiàn)場(chǎng)、提前閱讀基本情況介紹）—聽（聽講解員基本情況介紹）—評(píng)（聽教師點(diǎn)評(píng)）—問（講解員、教師回答學(xué)員不清楚的內(nèi)容）—論（圍繞主題互動(dòng)交流）—思（學(xué)員回顧反思、教師總結(jié)提升）”六個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成 ②。學(xué)員通過體驗(yàn)、感悟、反思，重構(gòu)等過程，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)者預(yù)定的情感傾向。

2. 教學(xué)內(nèi)容的直接性

與其他教學(xué)形式相比，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)的主要載體是實(shí)物實(shí)景以及由此表現(xiàn)出的氛圍氣場(chǎng)，只要學(xué)員一進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)內(nèi)容就已經(jīng)直觀、整體地呈現(xiàn)在面前。而課堂教學(xué)、音像教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)形式的載體主要是文字材料、視頻材料、圖片材料，其內(nèi)容必須通過教師講授或?qū)W員閱讀才能依次展現(xiàn)。

3. 教學(xué)空間的開放性

現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)的場(chǎng)所主要是在校外進(jìn)行，是一種特殊的課堂。開放的教學(xué)環(huán)境既容易使人興奮、活潑起來，也容易分散人的注意力，能否吸引聽眾，是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能否取得成功的一個(gè)關(guān)鍵因素，所以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的開場(chǎng)白很重要，必須在短時(shí)間內(nèi)切入主題、抓住聽眾。

4. 教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性

絕大部分現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)是在“站著學(xué)”“走著學(xué)”“坐在車上學(xué)”的過程中完成的，其教學(xué)模式呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)性，完全打破了室內(nèi)教學(xué)“教師站著講、學(xué)生坐著聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

三、紅色資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的原則、策略

1. 基本原則

一是政治性原則。必須牢牢把握政治方向，自覺地運(yùn)用紅色資源，深入闡述習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理論品格和歷史貢獻(xiàn);必須堅(jiān)決做到與黨的主流聲音一致，嚴(yán)守講壇紀(jì)律和學(xué)術(shù)研究規(guī)矩。

二是時(shí)代性原則。紅色資源是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行黨史、新中國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史教育的寶貴資源。紅色資源的開發(fā)轉(zhuǎn)化要努力找尋傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，把繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神結(jié)合起來。

三是真實(shí)性原則。紅色資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，必須對(duì)原始資源進(jìn)行挖掘、整理、加工、提煉，保持歷史事件的真實(shí)性、歷史地位的準(zhǔn)確性，不能對(duì)史料進(jìn)行任意剪輯。

四是創(chuàng)新性原則。如利用“動(dòng)漫”“畫說”“史話”等形式對(duì)紅色資源轉(zhuǎn)化，創(chuàng)作契合人們閱讀習(xí)慣的紅色文化作品，不斷增強(qiáng)趣味性和吸引力。

2. 紅色資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)資源的策略

一是選準(zhǔn)教學(xué)主題。有無教學(xué)主題，是現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)與旅游參觀的重要區(qū)別之一，是深化干部教育培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。一般來說，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)主題必須圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)員對(duì)象實(shí)際進(jìn)行;必須與現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，在充分占有、掌握該現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)史料的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史事件、歷史人物進(jìn)行加工概括、改造深化，凝練主題。

二是精細(xì)教學(xué)方案?？傮w策劃現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)，具體包括教學(xué)線路、教學(xué)環(huán)節(jié)流程、教學(xué)保障、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)境營造、教學(xué)組織實(shí)施、現(xiàn)場(chǎng)意外情況處置，等等。教學(xué)方案擬定后，應(yīng)征詢授課教師、帶班老師、教學(xué)保障人員等相關(guān)人員的意見，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯性不被損壞。

三是制訂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)預(yù)案。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，必須充分考慮天氣變化、道路交通、學(xué)員身體狀況、其他游客人數(shù)等不可控因素可能給現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)帶來影響，并作好相關(guān)預(yù)案。

四是做好總結(jié)提升。在教學(xué)過程中，存在重形式輕內(nèi)容、重中間輕兩頭的現(xiàn)象：教學(xué)前，學(xué)員不明白教學(xué)目的、教學(xué)要求、注意事項(xiàng);教學(xué)結(jié)束后，不組織學(xué)員進(jìn)行體會(huì)分享、暢談學(xué)習(xí)感悟，教學(xué)缺乏升華環(huán)節(jié)。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)的總結(jié)提升，把學(xué)員的互動(dòng)交流、教師的總結(jié)分析，作為現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。

五是嚴(yán)肅現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律。如果現(xiàn)場(chǎng)管理不到位則容易導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，使教學(xué)效果大打折扣。因此，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，是現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)組織管理的重中之重。

注釋：

①《習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)——把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程? 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，《人民日?qǐng)?bào)》2016年12月9日，第1版。

②肖小華：《把握現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)，有效開展干部教育培訓(xùn)工作》，《中共珠海市委黨校珠海市行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年第5期。

作者系中國井岡山干部學(xué)院教學(xué)規(guī)劃處處長(zhǎng)、教授

（責(zé)任編輯 熊易芳）