摘 要：隨著我國教學(xué)改革工作的進(jìn)一步推進(jìn)，教育行業(yè)內(nèi)部的各項(xiàng)工作均要進(jìn)行改革，以此全面提高學(xué)生的能力，加快學(xué)生的發(fā)展速度。試卷是用于學(xué)生的考核，而考試后的試卷講評(píng)工作在教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用，其可以使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于知識(shí)掌握的特點(diǎn)，又可以幫助學(xué)生明確自身在答題工作中存在的缺點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)一步提高自身能力的依據(jù)，因此，教師在教學(xué)工作中要提高對(duì)試卷講評(píng)工作的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行不斷的優(yōu)化，進(jìn)而提高講評(píng)工作的質(zhì)量，為學(xué)生提高自身綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;生物學(xué);試卷講評(píng);優(yōu)化策略

一、 引言

在高中生物課程中，教師不僅要進(jìn)行全新知識(shí)的教授，更要在課程中對(duì)學(xué)生完成試卷進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。因此，高中生物教師要不斷地優(yōu)化自身的講評(píng)策略，在講評(píng)工作中提高學(xué)生對(duì)講評(píng)課程的認(rèn)識(shí)，使其在講評(píng)工作中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要對(duì)自身的講評(píng)工作進(jìn)行全面的分析，明確講評(píng)工作中存在的問題，針對(duì)這種情況，教師要進(jìn)行不斷改進(jìn)自身工作，進(jìn)而提高自身的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 現(xiàn)階段高中生物講評(píng)課中存在的問題

高中生物教師在優(yōu)化試卷講評(píng)工作中應(yīng)對(duì)自身工作進(jìn)行全面的分析，只有明確限制講評(píng)工作質(zhì)量提高的癥結(jié)所在，才能夠針對(duì)性地提高講評(píng)工作的質(zhì)量，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做好鋪墊。以往試卷講評(píng)過程中，教師往往會(huì)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講評(píng)試卷，教師一人講題，學(xué)生根據(jù)自身的問題聽講，這種方式學(xué)生的參與感較弱，使得學(xué)生積極性較低，教師無法提高試卷講評(píng)工作的質(zhì)量。部分初中生物教師在試卷講評(píng)過程中，并未對(duì)考核結(jié)果及試卷中所涉及的知識(shí)進(jìn)行全面的分析，導(dǎo)致在試卷講評(píng)的過程中，教師抓不住講評(píng)的重點(diǎn)，降低課堂教學(xué)工作的效率。并且教師在試卷講解的過程中，只針對(duì)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行講解，對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容不予理解，導(dǎo)致學(xué)生不能在試卷講評(píng)過程中鞏固重點(diǎn)內(nèi)容，以此無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。部分教師在試卷講評(píng)過程中，就針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并未在講解的過程中將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系不夠完整，限制著學(xué)生的發(fā)展。另外，部分生物教師在講評(píng)的過程中，會(huì)根據(jù)題目錯(cuò)誤的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，這種情況會(huì)打擊學(xué)生的積極性，降低學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得講評(píng)在提高教師教學(xué)水平中難以發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用。

三、 高中生物學(xué)試卷講評(píng)的優(yōu)化策略

（一）教師提高自身的職業(yè)素養(yǎng)

生物教師在明確試卷講評(píng)過程中存在的問題后，要采取針對(duì)性的解決策略優(yōu)化講評(píng)工作，保證講評(píng)工作可以為學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)奠定一定的基礎(chǔ)。教師首先，要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)高中生物知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，保證自身在教材的研讀中可以建立完善的知識(shí)框架，并根據(jù)每年的高考試題，準(zhǔn)確地掌握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)自身對(duì)教材的理解進(jìn)行試卷講評(píng)。其次，教師試卷講評(píng)過程中要逐漸改變自身的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在試卷講評(píng)工作中的重要性，相關(guān)工作要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)與教育行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并且積極參與學(xué)校講座與交流會(huì)議，進(jìn)而提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）專注最佳復(fù)習(xí)時(shí)間、及時(shí)開展試卷講評(píng)課程

在進(jìn)行講評(píng)工作前，教師要對(duì)最佳講評(píng)時(shí)間進(jìn)行挑選，保證可以及時(shí)地開展相關(guān)課程，幫助學(xué)生深入地了解自身的錯(cuò)誤。在考試后，時(shí)間越短，學(xué)生對(duì)相關(guān)錯(cuò)誤的印象越為深刻，并且其求知欲望越強(qiáng)，因此，教師在考核工作結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行試卷講評(píng)工作。并且試卷的講評(píng)要在下一個(gè)章節(jié)的新知識(shí)前進(jìn)行，防止出現(xiàn)學(xué)生思維混亂的現(xiàn)象。在試卷下發(fā)后，學(xué)生對(duì)試卷的印象較為深刻，可以清晰地記得自身在考核中的解題思路，在這一時(shí)段進(jìn)行試卷講授，學(xué)生可以根據(jù)自身的思路與教師思路對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身思路的錯(cuò)誤，以此提高試卷講評(píng)工作的效率。

（三）充分分析測試情況、做好講評(píng)課程準(zhǔn)備

講評(píng)工作準(zhǔn)備是十分重要的，教師只有在講評(píng)工作前，高質(zhì)量完成準(zhǔn)備工作，才能保證講評(píng)工作順利完成。高中生物教師要對(duì)試題進(jìn)行全面的分析，明確試題中所包含的知識(shí)點(diǎn)，并且通過分析，明確其中重點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生進(jìn)行鞏固。在完成試卷文本內(nèi)容分析后，教師要對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行分析，明確班級(jí)內(nèi)多數(shù)學(xué)生出錯(cuò)的情況，通過試卷的整理與分析，認(rèn)識(shí)到學(xué)生出錯(cuò)最多的題目，保證在講解中使得多數(shù)學(xué)生重新對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。另外，教師要對(duì)不同類型題目進(jìn)行歸納總結(jié)，使得相關(guān)錯(cuò)題具備較強(qiáng)的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)此類題目的理解與學(xué)習(xí)。

（四）為學(xué)生余留課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思

在課堂教學(xué)過程中，教師要合理地對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行控制，只有加強(qiáng)時(shí)間控制，才能在一定程度上提高課堂教學(xué)工作的效率。在試卷講評(píng)之初，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)生物考核的整體結(jié)果進(jìn)行全面的分析與總結(jié)，保證學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)對(duì)自身錯(cuò)誤的理解。在試卷講解工作前，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)自身的錯(cuò)題自己對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，考查學(xué)生是否可以通過自身的努力解決相關(guān)問題，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，確保學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自我改正的樂趣，以此提高學(xué)生的積極性。在學(xué)生改正及教師講解過后，教師要根據(jù)試卷中錯(cuò)誤率較高及教材重點(diǎn)知識(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備變式訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤題目的學(xué)習(xí)，提高講評(píng)工作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）由點(diǎn)帶面，拓展學(xué)生解題思路

考核過程中，試卷題目會(huì)針對(duì)某一章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，在以往的試卷講評(píng)過程中，教師只對(duì)題目考核的內(nèi)容進(jìn)行講解，使得部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生無法理解題目考核的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而降低生物試卷講評(píng)工作的效率。針對(duì)這種現(xiàn)象，生物教師要由點(diǎn)帶面，對(duì)同一章節(jié)中的基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，保證學(xué)生可以明白題目錯(cuò)誤的原因及改正的方式，以此提高學(xué)生做題的正確率。另外，教師在試卷講評(píng)的過程中，要根據(jù)教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，并且錯(cuò)誤不多的問題也要進(jìn)行講解，以此引起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重視，保證學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（六）關(guān)注學(xué)生心理變化

在考試結(jié)果下發(fā)后，不同層次的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的表現(xiàn)，教師要在講評(píng)的過程中關(guān)注學(xué)生的心理變化，減少學(xué)生心理變化對(duì)講評(píng)參與的影響。對(duì)于考核結(jié)果較好的學(xué)生，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)說，保證學(xué)生可以正確地認(rèn)識(shí)自身的實(shí)力，防止學(xué)生出現(xiàn)驕傲的現(xiàn)象。相對(duì)于考核結(jié)果較差的學(xué)生而言，教師要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，減少考核結(jié)果對(duì)學(xué)生的打擊，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信。

（七）加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用

隨著我國教學(xué)改革工作的進(jìn)一步發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入我國教育領(lǐng)域，為提高我國教學(xué)工作質(zhì)量提供幫助。在試卷講評(píng)工作中，教師可以使用多媒體技術(shù)將統(tǒng)一知識(shí)點(diǎn)的不同類型的題目進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納，以此提高試卷講評(píng)工作的效率。另外，學(xué)校要開發(fā)軟件，教師將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題錄入計(jì)算機(jī)題庫中供學(xué)生進(jìn)行自測，并且該軟件在學(xué)習(xí)做完題目后可以對(duì)其進(jìn)行批改，并根據(jù)學(xué)生題目完成的情況，為學(xué)生提供解題思路，減少紙質(zhì)試卷及教師講解對(duì)學(xué)生的限制，在學(xué)生答錯(cuò)題目后，該計(jì)算機(jī)題庫可以反復(fù)出現(xiàn)相關(guān)題目，確保學(xué)生可以反復(fù)的聯(lián)系相關(guān)題目，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（八）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的改正習(xí)慣

高中生物教師在試卷講評(píng)過程中，不僅要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，更要在試卷講評(píng)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的改正習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先教師不能一味地進(jìn)行錯(cuò)題的講解，要在講解前，教師引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行修改，保證提高學(xué)生的自主性。其次，要引導(dǎo)學(xué)生將自身的錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)自身的需求建立錯(cuò)題集，保證學(xué)生可以系統(tǒng)性地對(duì)自身的錯(cuò)題進(jìn)行修改。

四、 結(jié)論

在試卷講評(píng)優(yōu)化工作中，教師要明確以往工作中的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，可以提高講評(píng)工作的質(zhì)量，使得相關(guān)工作更具備條理性。在講評(píng)過程中，學(xué)生參與性不高，無法與教師形成互動(dòng)，會(huì)在一定程度上降低講評(píng)工作效率。并且教師在講評(píng)工作中不能抓住重點(diǎn)，使得課堂沒有層次感。教師在講評(píng)工作中的個(gè)人情緒較大，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)講評(píng)工作產(chǎn)生抵觸心理。針對(duì)以上問題，教師在講評(píng)工作中要不斷提高自身素質(zhì)，并且要合理進(jìn)行講評(píng)實(shí)踐，對(duì)考核的結(jié)果進(jìn)行全面的分析，以此為講評(píng)工作的基礎(chǔ)，提高講評(píng)工作的質(zhì)量。另外，在講評(píng)工作中，教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化，留給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行反思，使得學(xué)生形成良好的改正習(xí)慣，并且加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)試卷講評(píng)工作質(zhì)量的大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀榮.高中生物學(xué)試卷講評(píng)的優(yōu)化策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.

[2]曹瓊.2014-2018年高考生物學(xué)試題科學(xué)思維考查分析[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.

[3]祝寧苑.小組合作學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2019.

[4]陳小陳.高中生物學(xué)試卷講評(píng)課中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2016.

[5]宋芹.逆向推理在高中生物試卷講評(píng)課中的運(yùn)用研究[D].徐州：江蘇師范大學(xué)，2016.

[6]馮衛(wèi)華.高中生物學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（1）：133-134.

[7]解朋云.高中生生物學(xué)核心素養(yǎng)測評(píng)試卷編制研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2018.

[8]彭樅英.參與式教學(xué)在高中生物試卷講評(píng)課中的應(yīng)用研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2018.

[9]蔡秋實(shí).入情入理，提高生物學(xué)試卷講評(píng)課的實(shí)效[J].生物學(xué)教學(xué)，2019，44（10）：25-27.

[10]劉遵閣.“精準(zhǔn)教學(xué)”在初中生物學(xué)試卷講評(píng)課中的應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué)，2019，44（9）：23-25.

作者簡介：余躍林，江蘇省南京市，南京市建鄴高級(jí)中學(xué)。