鄭明瑜

摘?要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的過程之中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用備受關(guān)注，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量及水平，許多小學(xué)美術(shù)老師著眼于學(xué)生圖像識讀能力培養(yǎng)的實際條件，積極利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中促進(jìn)學(xué)生圖像識讀能力的綜合提升，保障學(xué)生能夠主動在老師的引導(dǎo)之下實現(xiàn)個性化的成長及發(fā)展。但是結(jié)合相關(guān)實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生圖像識讀能力的培養(yǎng)及提升是一個長期性的過程，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，充分彰顯了這一能力培養(yǎng)的重要價值及作用，老師需要了解信息技術(shù)的操作標(biāo)準(zhǔn)及要求，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實情況，給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)及幫助，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中保證學(xué)生獲得更多的收獲以及成長。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);圖像識讀能力;應(yīng)用與思考

【中圖分類號】G623.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0138-02

【Abstract】In order to break through the traditional teaching mode and improve the quality and level of art teaching，many primary school art teachers focus on the practical conditions of students' ability to read and read images，actively use information technology to enrich the teaching content and teaching means，in the process of guiding and encouraging students to promote the comprehensive improvement of students' ability to read images，to ensure that students can actively under the guidance of teachers to achieve personalized growth and development. However，it is not difficult to find that the cultivation and promotion of primary school students' ability to read images is a long-term experience?Cheng，in order to reflect the main value of students and fully demonstrate the important value and role of this ability training，teachers need to understand the operating standards and requirements of information technology，pay attention to the real situation of students in the process of autonomous learning，give students targeted guidance and help，in the process of guiding and encouraging students to ensure that students get more harvest and growth.

【Keywords】Information technology;Primary art;Image reading ability;Application and thinking

1.圖像識讀能力

圖像識讀能力主要是指學(xué)生利用視覺從畫面中獲取信息的能力，包括學(xué)生自主記憶、主動聯(lián)想以及自主決策的思維活動過程，這一能力的培養(yǎng)對提升學(xué)生的表現(xiàn)能力以及接受能力意義重大，老師需要將恰當(dāng)可行的圖像識讀策略以及思考技巧教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中實現(xiàn)個性化的成長及發(fā)展。對于小學(xué)美術(shù)這門課程來說，學(xué)生圖像識讀能力的培養(yǎng)對提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力、鑒賞能力以及感知能力意義重大。為了促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的順利開展，突破這一學(xué)科教學(xué)改革的困境以及障礙，老師需要堅持站在學(xué)生的角度，采取創(chuàng)新的教學(xué)策略提升學(xué)生的圖像識讀能力，保障學(xué)生能夠主動接受優(yōu)秀美術(shù)作品的熏陶以及感染，利用個人極強(qiáng)的圖像識讀能力提升自身的美術(shù)素養(yǎng)以及水平，真正實現(xiàn)個人的良好成長及發(fā)展。

學(xué)術(shù)界和理論界在對圖像識讀能力進(jìn)行分析的過程之中明確提出，這一能力的培養(yǎng)能彌補(bǔ)學(xué)生的視覺感知缺陷。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式直接以基礎(chǔ)美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和以創(chuàng)作技能的分析為依據(jù)，無視學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中的真實情況，忽略了對學(xué)生視覺感官的有效刺激以及調(diào)動。為了實現(xiàn)學(xué)生圖像識讀能力的穩(wěn)定提升，信息技術(shù)的利用必不可少。信息技術(shù)能夠突破時空的限制，以圖片展示，視頻、音頻的播放為依據(jù)，刺激學(xué)生的視覺感官，保障學(xué)生能夠留下深刻的印象，在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程中實現(xiàn)個人圖像識讀能力的充分提升。老師需要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，積極彰顯美術(shù)教學(xué)中圖像識讀能力培養(yǎng)的重要價值及作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及成長。

2.信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)圖像識讀能力培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

綜合上文的相關(guān)論述可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)之間的融合對培養(yǎng)學(xué)生良好的圖像識讀能力意義重大，小學(xué)美術(shù)老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，抓住新時代背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點以及難點，結(jié)合信息技術(shù)的操作標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)用要求，站在學(xué)生的角度適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路與教學(xué)方向，將信息技術(shù)的利用與小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展融為一體，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中實現(xiàn)個人的良性成長及發(fā)展，真正掌握圖像識讀的重要技巧和核心要求。

（1）明確培養(yǎng)原則及思路

信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)之間的融合對老師的要求較高，為了提升學(xué)生的圖像識讀能力，老師需要堅持正確的教育教學(xué)思路以及培養(yǎng)原則，關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用技巧以及契合點，鼓勵學(xué)生站在不同的角度分析問題、看待問題，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)針對性的教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。老師需要明確培養(yǎng)原則以及培養(yǎng)思路，了解學(xué)生的個體差異性，接納學(xué)生不同角度的看法，讓學(xué)生意識到美術(shù)學(xué)習(xí)是一個開放性的過程，不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，只要自己能夠主動的參與其中，都可以獲得相應(yīng)的收獲。其中信息技術(shù)的利用能夠為教師開放性教學(xué)活動的開展提供更多的便利，老師可以以學(xué)生圖像識讀能力的培養(yǎng)為切入點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的邏輯思維習(xí)慣對所觀察到的事物進(jìn)行簡單的描述，提升學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察行為習(xí)慣，讓學(xué)生在自主觀察以及信息技術(shù)的引導(dǎo)之下實現(xiàn)個性化的成長以及發(fā)展，從而真正提升個人的圖像識讀能力。從另一個側(cè)面上來看，明確清晰的培養(yǎng)原則以及培養(yǎng)思路對構(gòu)建高效課堂，保障教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及利用也有明顯的作用，小學(xué)美術(shù)老師需要積極吸取同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用要求及策略，注重前期培養(yǎng)原則的分析以及研究，結(jié)合圖像識讀能力培養(yǎng)的客觀要求，通過可視化圖形二維平面上的有效投影來積極彰顯信息技術(shù)的重要指導(dǎo)作用以及技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識，在潛移默化的引導(dǎo)之下實現(xiàn)學(xué)生圖像識讀能力水平的綜合提升。

（2）豐富教學(xué)模式及策略

老師所采取的教學(xué)模式和教學(xué)手段會直接影響學(xué)生的參與積極性以及最終的教學(xué)質(zhì)量和效果，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的圖像識讀能力，在利用信息技術(shù)的過程之中，老師需要充分的調(diào)動學(xué)生的參與積極性，將豐富多元的教學(xué)模式和教學(xué)策略融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持站在學(xué)生的角度思考和分析問題，保證學(xué)生能夠獲得源源不斷的收獲以及成長。首先，老師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的色彩敏銳度以及感知力，鼓勵學(xué)生利用不同色彩的畫筆繪畫，記錄下個人的心路過程，采取寫報告以及整理筆記的形式加深學(xué)生對色彩的理解以及認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生完成個人的記憶路線，對色彩有一個深刻的理解，從而提升個人的色彩感知能力。其中，現(xiàn)代多媒體教學(xué)中視頻音頻的播放以及圖片的展示所取得的效果較為明顯，老師可以通過演示文檔的形式來落實這一教學(xué)工作，實現(xiàn)教學(xué)策略以及教學(xué)模式的豐富化。其次，老師需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與不同的繪畫創(chuàng)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過繪畫來表達(dá)個人的真心實感，積極傳遞信息并獲取新的信息。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實踐形式對激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力以及水平意義重大，學(xué)生可以在自主創(chuàng)作的過程之中提升個人的圖像識讀能力并產(chǎn)生更多的創(chuàng)作興趣及欲望。最后，老師需要關(guān)注學(xué)生視覺感受的活躍度，激發(fā)學(xué)生對圖像以及色彩的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動利用圖像以及色彩這些媒介完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，在自主學(xué)習(xí)的過程之中豐富個人的感官世界，進(jìn)而實現(xiàn)個人的良性成長及發(fā)展，掌握適合自己的美術(shù)學(xué)習(xí)策略以及方法。

（3）指導(dǎo)學(xué)生的思考和圖像識讀過程

盡管素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但是對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，老師的恰當(dāng)指導(dǎo)仍然非常重要，老師需要關(guān)注學(xué)生的整個思考過程以及所涉及的不同環(huán)節(jié)，通過信息技術(shù)來加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生學(xué)會主動詮釋以及分析不同的圖形，保障學(xué)生堅持正確的圖像識讀方向，自主完成不同的思考過程以及環(huán)節(jié)。為了避免學(xué)生出現(xiàn)方向上的失誤，老師可以利用信息技術(shù)展示學(xué)生所描繪的畫面，分析學(xué)生的思考過程以及思考環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生說出個人的思考理由，引導(dǎo)學(xué)生主動參與不同的圖像識圖以及思考過程，讓學(xué)生能夠在自主分析的過程之中實現(xiàn)個性化的成長以及發(fā)展。除此之外，老師還應(yīng)該著眼于學(xué)生的圖像識讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，以信息技術(shù)的利用為切入點加強(qiáng)學(xué)生的自主反思以及思維連接，讓學(xué)生分析圖片之中有趣的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)展思維能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿，進(jìn)而在與老師進(jìn)行交流和溝通的過程中提升個人的圖像識讀能力以及水平。

（4）豐富拓展學(xué)生圖像識讀能力的培養(yǎng)資源

隨著信息科技的飛速發(fā)展，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息資源越來越豐富，其中就包含了大量的美術(shù)教學(xué)資料。要想充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，落實小學(xué)生美術(shù)圖像識讀能力的培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教師就需要立足班上每個學(xué)生的美術(shù)作品識讀能力和興趣，將更多符合他們美術(shù)識讀能力的課外優(yōu)秀美術(shù)作品引入到課堂中來，由此來豐富拓展有限的美術(shù)教材內(nèi)容，增加學(xué)生美術(shù)欣賞的可選擇性，進(jìn)一步增強(qiáng)更多學(xué)生美術(shù)圖像觀看、識讀活動的參與積極性。同時也為小學(xué)生鍛煉美術(shù)欣賞、圖像識讀能力提供更多的機(jī)會，有效利用有限的美術(shù)課堂教學(xué)時間來加強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)圖像識讀能力的培養(yǎng)，鍛煉其審美能力。

（5）創(chuàng)新學(xué)生圖像識讀方式

要想在小學(xué)生美術(shù)圖像識讀能力培養(yǎng)的過程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，小學(xué)美術(shù)教師不能只是在課堂上利用多媒體技術(shù)展示一些美術(shù)教學(xué)課件，需要利用音樂、視頻和動畫等手段來加強(qiáng)動靜結(jié)合，從不同方面、不同角度將靜態(tài)的美術(shù)圖像生動形象地展示出來，由此來創(chuàng)新學(xué)生美術(shù)圖像欣賞和識讀的方式。同時也充分促進(jìn)信息技術(shù)對相關(guān)美術(shù)圖像識讀活動的拓展延伸，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓每個學(xué)生都全身心地參與到美術(shù)作品的欣賞過程中來。通過多方面、多角度的欣賞，增進(jìn)他們對相關(guān)美術(shù)圖像造型、色彩、材質(zhì)、肌理和空間等形式特征的了解，加深其對相關(guān)美術(shù)作品內(nèi)涵的理解吸收，進(jìn)而幫助學(xué)生有效形成獨特的視覺思維，培養(yǎng)其視覺能力，幫助其獲得自身的審美感受，提升其美術(shù)創(chuàng)新思維能力，最終落實小學(xué)生美術(shù)圖像識讀能力的有效培養(yǎng)。

3.結(jié)語

圖像識讀能力的培養(yǎng)對提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)意義重大，為了保障小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的順利開展，促進(jìn)學(xué)生的良性成長，小學(xué)美術(shù)老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路及研究方向，以信息技術(shù)的合理應(yīng)用為依據(jù)，突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的束縛以及障礙，保證學(xué)生能夠在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下不斷調(diào)動個人的各項感官，實現(xiàn)個人圖像識讀能力的綜合提升。作為美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，圖像識讀能力的培養(yǎng)對老師和學(xué)生都是一個較大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)不僅不符合時代發(fā)展的要求，還直接限制了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及培養(yǎng)。對此，小學(xué)美術(shù)老師需要投入更多的時間和精力，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技巧及要求，關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)生圖像識讀能力培養(yǎng)之間的契合點以及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，在堅持學(xué)生中心地位的基礎(chǔ)之上促進(jìn)教學(xué)實踐活動的順利開展，保證學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中實現(xiàn)個人圖像識讀能力的綜合提升。

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