高職英語“課程思政”的實(shí)踐探索

馮 赫

（興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 興安盟 137400）

2016年12月的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出“要堅(jiān)持把立德樹人做為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人、努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。因此，大學(xué)生的思想政治工作需要在各類課程中有所體現(xiàn)，為成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做準(zhǔn)備。高職英語是高職院校重要的必修基礎(chǔ)課程之一，做好高職英語“課程思政”的融入是每一位教師的責(zé)任和義務(wù)。

1 高職英語“課程思政”的現(xiàn)狀

首先，教師在教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的傳授上，更加關(guān)注英語語言知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生思想上的積極引導(dǎo)。雖然鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫譯五大技能，達(dá)到了高職英語總體目標(biāo)，但是卻使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中過于注重學(xué)習(xí)技能的結(jié)果，而缺失了進(jìn)一步確立自己人生觀、價(jià)值觀、世界觀的機(jī)會(huì)。其次，由于英語課程特點(diǎn)，使得英語教材內(nèi)容的編排上出現(xiàn)很多跨文化知識(shí)，弱化了中國文化。最后，有些教師不善于挖掘高職英語課程中的思政元素，有些教師需要提升自身的思想政治學(xué)習(xí)，來強(qiáng)化在高職英語課程中思政元素的融入。

2 高職英語“課程思政”的重要性

高職院校的學(xué)生正是人生觀和價(jià)值觀形成的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期[2]。因此，教師除了要傳授必要的英語語言知識(shí)、鍛煉英語語言技能外，還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這樣學(xué)生在未來的職場中才會(huì)越走越遠(yuǎn)。其實(shí)，在高職英語教學(xué)內(nèi)容中有很多激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的優(yōu)秀實(shí)例，課程思政能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀實(shí)例，并進(jìn)行探索和討論，從而形成激勵(lì)自己的方向標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。課程思政在高職英語中的實(shí)踐，會(huì)激發(fā)學(xué)生更加愛國的情懷，激發(fā)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生文化自信的深度。在高職英語“課程思政”實(shí)踐的過程中，教師做為引導(dǎo)者需要加強(qiáng)自己的思想政治學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，這無形中也促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高。

3 高職英語“課程思政”實(shí)踐探索

3.1 教學(xué)目標(biāo)的確立

高職英語在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要充分挖掘課程中的思政元素。在原有的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)下，增加了素質(zhì)目標(biāo)，其中素質(zhì)目標(biāo)涵蓋內(nèi)容較多，包括德育目標(biāo)，如從學(xué)生關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)、熱門話題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，在課堂中滲透思政元素，把德育教育做到實(shí)處；還包括職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行場景模擬設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并與其專業(yè)和未來崗位要求相結(jié)合，讓學(xué)生建立良好的職業(yè)素養(yǎng)和良好的職業(yè) 道德。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充

課程選用的教材是《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語》第二冊(cè)的內(nèi)容，同時(shí)把TED演講及CCTV9中的內(nèi)容做為補(bǔ)充資料。這里包括8個(gè)單元，每個(gè)單元有不同主題，教師要根據(jù)其主題挖掘思政元素融入課堂。

教學(xué)內(nèi)容及思政元素

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論和研究，完成教師在單元教學(xué)主題下的各項(xiàng)任務(wù)，使得學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了必備的英語知識(shí)，也在團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了如何更好的規(guī)劃人生，建立正確的人生態(tài)度，堅(jiān)守良好的職業(yè)道德及形成良好的健康生活方式等。

3.3 教學(xué)方法的改變

單一的以講授為主的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育體制，教師要采用多種教學(xué)方法和手段才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)?！罢n程思政”在高職英語中的融入更需要教師采用多元化的教學(xué)方法，才能使其做到潤物無聲。教師可以采用線上線下混合式教學(xué)，也可以采用項(xiàng)目化教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等。以Unit 5 為例，課前，教師在線上發(fā)布微課，根據(jù)本單元主題內(nèi)容Medical Emegency，通過課前任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到祖國的偉大和以人為本的大國情懷。課中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，為學(xué)生播放課文錄音，讓學(xué)生同時(shí)思考相應(yīng)問題。然后在課堂中布置任務(wù)，討論如何救助他人，并進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生知道如何保證自身安全的情況下幫助他人。這不僅鍛煉了學(xué)生英語口語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了相應(yīng)英語基礎(chǔ)知識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生發(fā)揚(yáng)助人為樂的精神。課后，讓學(xué)生就本課文內(nèi)容在云課堂中以問卷調(diào)查方式進(jìn)行反思和總結(jié)。通過這樣的多種形式的教學(xué)方法，讓課程思政多次融入學(xué)習(xí)過程中，緊跟學(xué)生心理特點(diǎn)，緊抓當(dāng)前形勢，深入學(xué)生內(nèi)心世界，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

4 結(jié)語

教師在教學(xué)過程中將立德樹人融入全程，是教師的職責(zé)所在。教師要不斷探索高職英語教學(xué)中思政元素如何更好地融入，讓學(xué)生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才而努力。