何鋒　張淳　朱俊　章宗年

【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)能落實(shí)課標(biāo)要求，提升學(xué)科核心素養(yǎng);注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力;開展多輪備課，實(shí)現(xiàn)集體智慧共生：重視校本教研，打造優(yōu)質(zhì)校本資源。但教學(xué)中存在舊教材教學(xué)的慣性思維，教師對(duì)新高考題型指導(dǎo)自信不足等現(xiàn)象。因此，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，把握課改方向：夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高語(yǔ)用能力。

【關(guān)鍵詞】課改方向;語(yǔ)言基礎(chǔ);語(yǔ)用能力

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）03-0013-02

一、主要經(jīng)驗(yàn)

1.落實(shí)課標(biāo)要求，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

三所學(xué)校的教師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng);課堂教學(xué)能踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，著力提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，尤其關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成;能注重聽、說、讀、看、寫等技能的融合，善于利用相關(guān)的視頻、音頻等多模態(tài)資源，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性、關(guān)聯(lián)性和創(chuàng)新性。

2.注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

高一年級(jí)教師能較好地貫徹新教材、新課標(biāo)、新課改精神，按照新教材編排體系，圍繞單元主題，以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)各項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng);高二、高三年級(jí)教師能運(yùn)用新課標(biāo)理念指導(dǎo)舊教材教學(xué)，教學(xué)效果富有成效。

宜興中學(xué)的教師根據(jù)“大概念”教學(xué)理念，課上把聽、說、讀、看、寫等多項(xiàng)技能訓(xùn)練融為一體，關(guān)注語(yǔ)篇、結(jié)構(gòu)、文脈的梳理;海州中學(xué)的英語(yǔ)課堂很好地貫徹了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的要求，較好地實(shí)現(xiàn)了基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解、深入語(yǔ)篇的應(yīng)用實(shí)踐和超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新的多層次教學(xué)。

3.開展多輪備課，實(shí)現(xiàn)集體智慧共生。

三所學(xué)校的集體備課扎實(shí)高效，堅(jiān)持做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備。

白蒲中學(xué)多年來一直使用“導(dǎo)學(xué)單”和“活動(dòng)單”教學(xué)，收到很好的教學(xué)效果。他們的集體備課創(chuàng)造性地實(shí)行“三次備課”制度：首次備課，核心備課組拿出指導(dǎo)意見，主備人從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、活動(dòng)方案、達(dá)標(biāo)檢查、課堂小結(jié)等方面進(jìn)行備課，然后進(jìn)行試教與集體研討，對(duì)備課材料進(jìn)行再加工和再提煉;第二次備課，每位老師根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行班本化調(diào)整;第三次備課，對(duì)經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的“導(dǎo)學(xué)單”和“活動(dòng)單”進(jìn)行反思、修改，供下一屆教師參考。

4.重視校本教研，打造優(yōu)質(zhì)校本資源。

海州中學(xué)英語(yǔ)組積極開展教研沙龍，選定不同主題進(jìn)行跨年級(jí)同課異構(gòu)，青年教師匯報(bào)課、優(yōu)秀教師展示課、專家講座等活動(dòng)開展得有聲有色;白蒲中學(xué)在如皋市教研員的指導(dǎo)下，積極開展教學(xué)研究，每年上一屆高三會(huì)留下一兩位教師充實(shí)到新高三的核心備課組，以傳承經(jīng)驗(yàn)，助推研究;宜興中學(xué)注重構(gòu)建高三新授課教學(xué)模式，“大概念”教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)理念，根據(jù)“課程內(nèi)容六要素”設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)校倡導(dǎo)英語(yǔ)教師訂閱英語(yǔ)教學(xué)雜志，針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行課題研究，撰寫教研論文，打造優(yōu)質(zhì)校本資源。

二、問題和不足

1.舊教材教學(xué)的慣性思維比較明顯。我們發(fā)現(xiàn)三所學(xué)校或多或少都存在舊教材教學(xué)的慣性思維，如對(duì)詞匯教學(xué)的深度和廣度把握不準(zhǔn)，語(yǔ)法現(xiàn)象在語(yǔ)境中的分析和應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，部分備課組的工作計(jì)劃與新課標(biāo)的精神和要求還存在差距，等等。

2.閱讀教學(xué)“見木不見林”。三所學(xué)校的教師在閱讀教學(xué)中都能指導(dǎo)學(xué)生概括文章段落大意，幫助學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)難句的分析，但總的來說，對(duì)閱讀語(yǔ)篇宏觀組織結(jié)構(gòu)的分析意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)文本的理解“見木不見林”，語(yǔ)篇意識(shí)和語(yǔ)篇能力有待進(jìn)一步提升。

3.高考新題型指導(dǎo)自信不足。三所學(xué)校的教師都已經(jīng)開始研究英語(yǔ)高考新題型應(yīng)對(duì)策略，但有不少教師對(duì)新題型尤其是對(duì)讀后續(xù)寫的考查目標(biāo)和備考策略還不能做到胸有成竹，教學(xué)上顯得不夠自信。

三、教學(xué)指導(dǎo)意見

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，把握課改方向。廣大高中英語(yǔ)教師應(yīng)進(jìn)一步研讀《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》等文獻(xiàn)，把握高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，明確高考英語(yǔ)科的考查內(nèi)容、考查要求及考查載體。認(rèn)真研究全國(guó)卷的考試性質(zhì)、命題特點(diǎn)和考查要求，從考試題型、考查內(nèi)容和要求、試題設(shè)問方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等多方面、多角度進(jìn)行深入研究，精準(zhǔn)把握高考改革的方向，更好地改進(jìn)高三英語(yǔ)教學(xué)。

2.夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高語(yǔ)用能力。詞匯教學(xué)應(yīng)以課標(biāo)詞匯為主，引導(dǎo)學(xué)生在音、形、義的基礎(chǔ)上，多從構(gòu)詞法、詞族、詞塊的角度去學(xué)習(xí)詞匯，逐漸形成和豐富詞匯網(wǎng)絡(luò);語(yǔ)法教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)境分析中探究語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行理解、內(nèi)化和活用;閱讀教學(xué)要幫助學(xué)生分析句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖表之間的關(guān)系，把握語(yǔ)篇類型和語(yǔ)篇格式;語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)要注意語(yǔ)言知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和綜合性，同時(shí)要在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，準(zhǔn)確理解他人，得體表達(dá)自己，提高語(yǔ)用能力。

3.聚焦寫作教學(xué)，提高寫作能力。針對(duì)讀后續(xù)寫等新題型，要研究其本質(zhì)與特點(diǎn)，尋找教學(xué)的突破口。建議高三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)寫作課，進(jìn)行讀后續(xù)寫等題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，組織跨地區(qū)、跨學(xué)段教研活動(dòng)，共同研究寫作教學(xué)，探尋有效的教學(xué)方法和應(yīng)考策略，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。