羅明　徐金良

【摘要】在實踐新課程、新教材、新高考的背景下，江蘇省中學(xué)生物課程改革正穩(wěn)步推進(jìn)。生物教師隊伍專業(yè)化建設(shè)、基于核心素養(yǎng)的生物課堂教學(xué)改革、生物教育教學(xué)科研能力建設(shè)、學(xué)校管理和育人方式等方面有顯著進(jìn)步。高中生物老師還要進(jìn)一步思考新形勢下如何全面貫徹黨的教育方針，在生物課程中全面落實立德樹人的根本任務(wù)，全面實施新課程。特別是在強化“動手動腦”環(huán)節(jié)、進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、落實好生物學(xué)實驗課程等方面，還需要進(jìn)一步努力。

【關(guān)鍵詞】生物新課程;教學(xué)調(diào)研;核心素養(yǎng);活動導(dǎo)學(xué)單

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2021）03-0029-03

2020年9月，江蘇省教育廳選擇了江蘇省海州高級中學(xué)、白蒲高級中學(xué)和宜興中學(xué)作為代表，就新高考下課程教學(xué)現(xiàn)狀和重點難點問題，組織高中九個學(xué)科組專家進(jìn)行診斷和調(diào)研。

從這次視導(dǎo)活動的整體看，生物學(xué)科整體教學(xué)水平較高，但也存在一些需要引起重視和改進(jìn)的問題。

一、“三新”促進(jìn)生物教育教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)走高

在實踐新課程、新教材、新高考的背景下，全省中學(xué)生物課程改革正穩(wěn)步推進(jìn)。生物教師隊伍專業(yè)化建設(shè)、基于核心素養(yǎng)的生物課堂教學(xué)改革、生物教育教學(xué)科研能力建設(shè)、管理和育人方式等方面有顯著進(jìn)步。

1.重視素養(yǎng)提升，落實新課程理念。

所視導(dǎo)的高中學(xué)校均十分重視落實生物新課程理念，主要體現(xiàn)在：（1）重視真實情境設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生在解決實際問題過程中獲得新知。課堂教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、思考、演練、練習(xí)，體現(xiàn)課程改革中師生關(guān)系的重建。（2）重視通過科學(xué)探究教學(xué)，讓學(xué)生在體驗知識發(fā)生過程中獲得探究能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，有教師關(guān)于“生長素的運輸及生理作用”的教學(xué)設(shè)計，層層深入，思路清晰，課堂教學(xué)引人入勝。（3）重視課堂教學(xué)中信息的及時反饋。各高中學(xué)校的生物課堂，能通過學(xué)生練習(xí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加以啟發(fā)和矯正。（4）開始重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。各高中學(xué)校生物課堂教學(xué)的很多細(xì)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)強調(diào)的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任等學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，部分教師在種群和種群特征中提及中國人的傳統(tǒng)、文化，從生命觀念，談到社會責(zé)任，能讓學(xué)生感同身受。（5）學(xué)生生物社團(tuán)、生物教學(xué)基地建設(shè)富有成效，例如海州中學(xué)“環(huán)境生態(tài)教育課程基地”的學(xué)生實踐活動，宜興中學(xué)組織開展的學(xué)生社團(tuán)活動，通過動手動腦實踐，對激發(fā)學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實際，深化對課本知識的理解和應(yīng)用，提高動手能力都有很重要的意義。

2.凝聚集體智慧，促進(jìn)高中教學(xué)質(zhì)量提升。

從全省日常調(diào)研與所視導(dǎo)的三所高中學(xué)校來看，近些年生物教師專業(yè)化水平有了明顯提高，在教學(xué)諸環(huán)節(jié)如“備課、上課、批作業(yè)、輔導(dǎo)”等方面體現(xiàn)了生物新課程的理念。

加強學(xué)習(xí)，研究新高考。各高中生物教研組在大市和縣級教研部門的關(guān)心指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“2017年版課標(biāo)”），從中感悟教學(xué)評價的新變化，了解新的教學(xué)評價下的命題思路與命題方向;積極參加省市教研室組織的各類教育教學(xué)培訓(xùn)活動，深度解讀2017年版課標(biāo)。針對新老版本的生物教材，各校的教師能進(jìn)行認(rèn)真的比較研究，深入理解生物課程改革中“教材”這個重要載體的細(xì)微變化，做到靈活運用教材。

重視平時，抓常規(guī)教學(xué)。三校的生物組，以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)導(dǎo)向，以情境化問題解決為抓手，強化教學(xué)過程管理，大多數(shù)學(xué)校能做到努力抓好“四關(guān)”。（1）備課關(guān)。備課組長按要求每周組織集體備課活動，集體備課的主要內(nèi)容為圍繞新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的分解與敘寫，學(xué)案的編制、課堂教學(xué)研究、新高考新課標(biāo)研究，明確課堂教學(xué)目標(biāo)、師生互動方式、課堂檢測內(nèi)容。（2）上課關(guān)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)導(dǎo)向，以情境化問題解決為抓手，把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。很多教師的生物課堂，教學(xué)突出重點難點，能挖掘知識的外延與內(nèi)涵，課堂教學(xué)整體思路清晰而明快;有些教師的生物課堂，流暢而活躍，概念清晰，啟發(fā)有效，學(xué)生思維訓(xùn)練到位。（3）聽評課關(guān)。以公開課為抓手，促進(jìn)校本教研的內(nèi)涵發(fā)展，為教學(xué)質(zhì)量提升打好基礎(chǔ)。各校生物備課組經(jīng)常開設(shè)有研究主題的備課組研討課，通過教學(xué)研討集體總結(jié)課堂教學(xué)成果，提煉出針對復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等不同課型的校本化的教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)策略。（4）作業(yè)反饋關(guān)。各高中學(xué)校的生物作業(yè)量適當(dāng)、適度，多以校本積累的每年進(jìn)行修訂改編材料為主，其他材料作為補充，能用好、用活教學(xué)材料。能注重對材料的加工與重組，真正使材料成為自己教學(xué)的有效工具。在教學(xué)評價過程中，注重基礎(chǔ)性與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、生物教育教學(xué)工作特色鮮明

1.活動單導(dǎo)學(xué)成課堂重要抓手。

以活動單導(dǎo)學(xué)為重要抓手的生物課堂教學(xué)改革，在全省各高中學(xué)校都有所涉及，尤以白蒲中學(xué)為代表的“活動單導(dǎo)學(xué)”模式，教學(xué)效率高，教學(xué)效果顯著。

“活動單導(dǎo)學(xué)”有三個重要概念，一是“活動”，指學(xué)生主動作用于教學(xué)內(nèi)容的方式及其過程。二是“活動單”，“活動單”是呈現(xiàn)課程目標(biāo)、課程實施方案等內(nèi)容的重要平臺。三是“導(dǎo)學(xué)”，“導(dǎo)學(xué)”就是通過創(chuàng)設(shè)情境、互相討論、點撥啟迪等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)探究成為教學(xué)的重要策略。

三所高中學(xué)校，無論在生物教學(xué)基地建設(shè)中，還是在生物課堂教學(xué)過程中，重視科學(xué)探究已成為主旋律。海州中學(xué)的“環(huán)境生態(tài)教育課程基地”的學(xué)生實踐活動，宜興中學(xué)的基于生物教材相關(guān)內(nèi)容的模型建構(gòu)，都強調(diào)動手動腦，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和能力的培養(yǎng)都起到了很好效果。

三、需進(jìn)一步強化的方面

通過視導(dǎo)活動，我們認(rèn)為，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵節(jié)點，全省高中生物教師需要強化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步思考新形勢下如何全面貫徹黨的教育方針，在生物課程中全面落實立德樹人的根本任務(wù)，全面實施新課程。

1.強化“動手動腦”環(huán)節(jié)，促進(jìn)素養(yǎng)和能力發(fā)展。

在課堂教學(xué)方式改革方面，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是重中之重。例如，部分生物課堂中的學(xué)生活動，應(yīng)是真的讓學(xué)生針對問題去思考，去討論，去解決問題，而不是為討論而討論?；顒拥姆绞綉?yīng)該注重多樣化：既可以是基本原理的闡述，書寫或通過合作完成問題回答;也要重視實驗設(shè)計、結(jié)果預(yù)測，現(xiàn)象解釋;同時要強化模型建構(gòu)，動手動腦，通過科學(xué)思維與科學(xué)探究，理解并掌握生命體的結(jié)構(gòu)和生理過程。這樣，可以更有效地實施科學(xué)探究的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。

我們發(fā)現(xiàn)“活動單導(dǎo)學(xué)”中的活動，實際實施過程中僅局限于師生基于文本的思維活動，建議應(yīng)將視野和思路更開闊一些，通過教師開發(fā)及引進(jìn)，讓手腦并用的活動融入學(xué)習(xí)過程，更有利于培養(yǎng)學(xué)生全方位的科學(xué)探究能力與實踐能力。

2.進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

強化閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，是社會進(jìn)化到信息化時代的必然要求，是未來發(fā)展和成功的基礎(chǔ)之一，已經(jīng)成為世界教育先進(jìn)國家和地區(qū)的共識。我們江蘇的教師要真正理解，并能努力在教學(xué)中加以重視和推進(jìn)。

只有教師自身對閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)有了較高認(rèn)識和意識，才能在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中自覺落實，才能在課內(nèi)外合理地安排學(xué)生閱讀生物課程及相關(guān)內(nèi)容的時間，促進(jìn)信息素養(yǎng)的提升。

要有選擇地將更多的真實情境、真實問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生分析與解讀信息，讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)的重要功能之一是能用生命觀念和生物科學(xué)方法去認(rèn)識真實世界，去理解、去分析與解決實際問題。

3.重視落實好生物學(xué)實驗課程。

由于我國的教育在較長時間以來存在重理論、輕實踐的傾向，加之當(dāng)前的江蘇生物課程改革和高考改革的高中生物教師和實驗員的配置上出現(xiàn)較明顯不足，還有因生物學(xué)新課程、新教材的實施導(dǎo)致我省高中學(xué)校生物實驗設(shè)備、器材等出現(xiàn)較大缺口……這些，都導(dǎo)致了當(dāng)前高中生物選做甚至必做實驗難以開全開足。

在此，我們建議各高中學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會并落實生物學(xué)新課標(biāo)中關(guān)于“教學(xué)過程重實踐”的基本理念，要建立保障生物學(xué)重要實驗開足的長效機制;努力克服困難，讓生物學(xué)實驗實踐活動成為提升學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要抓手。同時也建議省、市、縣教育行政主篇部門，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，能根據(jù)生物學(xué)新課程的要求，規(guī)劃落實高中生物實驗設(shè)備、器材和藥品的供應(yīng)保障機制和渠道;保障生物學(xué)新課標(biāo)要求的生物學(xué)實驗?zāi)荛_全、開好，真正促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。