淺議小學(xué)生古詩(shī)詞的有效積累

余衛(wèi)君

摘 要：古人云：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞的有效積累是個(gè)值得研究的話(huà)題。結(jié)合課題組的實(shí)踐研究，個(gè)人覺(jué)得，古詩(shī)的有效積累，可以從“吟吟、畫(huà)畫(huà)、唱唱、品品”入手。

關(guān)鍵詞：有效積累;吟誦;詩(shī)畫(huà)互動(dòng);賞詩(shī)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生如何背誦古詩(shī)，如何積累，確實(shí)是一個(gè)值得研究的課題。背誦很重要，但是，如果腹中空空，在大腦中沒(méi)有形成圖畫(huà)，也就無(wú)法同化，無(wú)法順應(yīng)，無(wú)法表達(dá)。不能死記硬背，即使不求甚解，至少也應(yīng)會(huì)運(yùn)用。在新課程改革蓬勃發(fā)展的今天，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分激活學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字中的創(chuàng)造思維。只有這樣，古詩(shī)教學(xué)才能生機(jī)勃勃，學(xué)生才能學(xué)得興致勃勃。所以，我們?cè)谥匾晫W(xué)生“感”的積淀、“知”的積累時(shí)，還要尋找一條有效的途徑，使學(xué)生樂(lè)于背誦，積極積累。在這兩年的“古詩(shī)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)”課題研究過(guò)程中，嘗試了幾種方法。我覺(jué)得，古詩(shī)的有效積累，可以從“吟吟、畫(huà)畫(huà)、唱唱、品品”入手。

一、吟一吟，進(jìn)行古詩(shī)文的基礎(chǔ)積累

拖腔拉調(diào)學(xué)古人，吟出樣子吟出情。吟誦是我國(guó)傳統(tǒng)的一種以欣賞為主的讀書(shū)方法，是古人學(xué)習(xí)的重要手段。吟誦是一種“半念半唱”的獨(dú)特的朗讀方式。吟誦詩(shī)歌注重語(yǔ)言因素與漢語(yǔ)的聲調(diào)特點(diǎn)、詩(shī)的音韻規(guī)律結(jié)合，講究音節(jié)、押韻、對(duì)仗、平仄等，其中調(diào)配平仄又是最主要的。吟誦時(shí)，平聲長(zhǎng)，仄聲短，帶有一定的韻律，但無(wú)定型的曲調(diào)。每首詩(shī)，因?yàn)閮?nèi)容與形式不一樣，吟誦者的體會(huì)也會(huì)不同，即使同一首詩(shī)，因領(lǐng)悟有差異，吟誦的腔調(diào)也不盡相同。兒童在緩緩吟誦、細(xì)細(xì)品味中凈化心靈，陶冶情操，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！崩迷缱孕迺r(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生誦讀古詩(shī);上課鈴響后，在等待老師來(lái)上課的簡(jiǎn)短的時(shí)間里，由班長(zhǎng)領(lǐng)著背背古詩(shī)，朗朗的吟詩(shī)聲，蓋住了嘈雜的喧鬧聲，不失為校園里一道亮麗的風(fēng)景;在活動(dòng)課時(shí)，搞一些活動(dòng)，試著把自己當(dāng)成古人，穿上一件長(zhǎng)衫，邁著方步，踱來(lái)踱去地、搖頭晃腦地吟詩(shī)，想象著，做些動(dòng)作，配上一些音樂(lè)……那種意境，那種感受，會(huì)極大地提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣;除此之外，教師還應(yīng)起好帶頭作用，教師帶頭吟詩(shī)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，做到學(xué)生會(huì)的，教師都會(huì);學(xué)生不知道的，教師熟悉，這樣，學(xué)生會(huì)學(xué)你的樣，也能激發(fā)他們的好勝心。帶著學(xué)生吟一吟古詩(shī)文，共同營(yíng)造一種傳統(tǒng)文化氛圍。

二、畫(huà)一畫(huà)，體會(huì)古詩(shī)的意境美

古人云：“詩(shī)中有畫(huà)，方為上乘?！薄霸?shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！惫旁?shī)就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。兒童，可以說(shuō)對(duì)畫(huà)畫(huà)是情有獨(dú)鐘的，何不利用他的這一興趣積累古詩(shī)呢。具體來(lái)說(shuō)，可以這樣做：邊入情入境地讀課文，邊自由自在地勾勒簡(jiǎn)筆畫(huà)。然后，看著簡(jiǎn)筆畫(huà)，再來(lái)吟誦詩(shī)文。你畫(huà)我吟，這實(shí)際上是學(xué)生再創(chuàng)造再想象的過(guò)程。。

比如，學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》根據(jù)詩(shī)的意思，老師在黑板上勾勒出簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生背誦：指著小路，孩子們自然就能吟誦——“黃四娘家花滿(mǎn)蹊”;點(diǎn)著花，“千朵萬(wàn)朵壓枝低”順口就來(lái);出現(xiàn)蝴蝶——“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”;飛來(lái)黃鶯——“自在嬌鶯恰恰啼”。這樣，學(xué)生不僅可以欣賞自己的大作，又可以享受同學(xué)間互動(dòng)的樂(lè)趣，還豐富了古詩(shī)文的積累。我們班內(nèi)的學(xué)生，每人手上都有一本《詩(shī)畫(huà)互動(dòng)》手寫(xiě)本，班級(jí)里搞起這些活動(dòng)來(lái)特別有意思。學(xué)生因此積累了很多古詩(shī)文，而且也進(jìn)一步體會(huì)到了古詩(shī)文的意境美，提升了對(duì)積累的興趣。

三、唱一唱，唱出古詩(shī)的韻律

《毛詩(shī)序》：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故永歌之?！痹谡Z(yǔ)文課上唱一唱古詩(shī)，在活動(dòng)課上唱一唱古詩(shī)，在音樂(lè)課上唱一唱古詩(shī)，學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮，當(dāng)然也在不知不覺(jué)中背熟了古詩(shī)。學(xué)生可以利用自己最熟悉的曲子來(lái)唱古詩(shī)，或則，聯(lián)系學(xué)過(guò)的歌曲，用自己喜歡的旋律，把古詩(shī)哼成自己喜歡的一首歌。這樣更能夠保持長(zhǎng)久的記憶。想怎么哼就怎么哼，我告訴學(xué)生，這是你的原版，不存在對(duì)或錯(cuò)，只要過(guò)癮，你自己喜歡，有味兒就行。

四、品一品，進(jìn)行古詩(shī)文的再創(chuàng)造

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”在孩子們癡迷于吟誦與賞詩(shī)的時(shí)候，那與詩(shī)情畫(huà)意漸融一體的心靈似受過(guò)春風(fēng)撫慰般的草長(zhǎng)鶯飛。學(xué)了《憶江南》，孩子們創(chuàng)造出《憶東湖》——“東湖好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花賽早霞，春來(lái)江水藍(lán)又藍(lán)，能不憶東湖？”孩子們的詩(shī)比較稚嫩，但讓我們感受到孩子們的詩(shī)情已至“憤”“悱”的狀態(tài)。正如一位學(xué)生在日記中寫(xiě)道：古詩(shī)，如一杯綠茶，需要一品，再品，才能聞到茶香，品到茶味?，F(xiàn)在我也會(huì)寫(xiě)詩(shī)了，那是人世最快樂(lè)的事了！

古人云：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力?！蔽蚁?，這也就是為什么新課標(biāo)中那么重視“語(yǔ)言積累”，因?yàn)楹穹e才能薄發(fā)，因?yàn)檎Z(yǔ)言的積累最終是為了能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言。“吟吟、畫(huà)畫(huà)、唱唱、品品”，試想，在我們的校園里，吟誦聲此起彼伏，這將是一個(gè)怎樣的釋放活力、舒展靈性、生動(dòng)活潑的誘人景象。

參考文獻(xiàn)：

何炯妍.小學(xué)生古詩(shī)詞積累的策略探究[J].中國(guó)校外教育，2020（6）.