作文教學(xué)中滲透立德樹人思想探究

吳潔

摘 要：高考評價體系核心是立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)。語文課程標(biāo)準中要求學(xué)生運用祖國語言文字的過程中，堅持文化自信，提高社會責(zé)任感，增強中華民族為偉大復(fù)興而奮斗的使命感。立德樹人是新時代高考導(dǎo)向作用的集中體現(xiàn)。作文在高考試題中分數(shù)占比很高，要更加重視作文教學(xué)中立德樹人思想的滲透。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 立德樹人

1 研究意義

在過去的教學(xué)方式下，全面素質(zhì)教育發(fā)展并沒有得到合理關(guān)注，很多學(xué)生讀書只是為了應(yīng)對考試，不易建立精確的德行品質(zhì)，欠缺對時代的感激、對長輩的孝敬、對他人的誠信。此外，老師對中華傳統(tǒng)美德的關(guān)注程度不夠，太過關(guān)注同學(xué)的學(xué)業(yè)成績，忽視了德育工作的培訓(xùn)，造成許多同學(xué)欠缺仁德之心，欠缺愛國的情感共鳴，欠缺必不可少的精神力量，價值觀迷茫，德行程度降低，以至于許多同學(xué)心智不成熟、不想學(xué)習(xí)。語文老師可以利用作文課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2 如何利用作文教學(xué)滲透立德樹人思想

2.1 設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代

用情景設(shè)置來輔助立德樹人的根本任務(wù)。給作文設(shè)置的情境要真實可感，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。立足于生活實踐情境的寫作教學(xué)與備考，要運用多種形式在開展，既要有學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，又要有對情境的思考。近幾年高考命題趨勢，從材料上看，以新時代的生活和生活現(xiàn)象為主，內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活的和情感世界。從價值導(dǎo)向上看，重視學(xué)生的正面道德引領(lǐng)，材料暗含的主題不脫離道德規(guī)范和時代精神。

2020年新高考1卷“以疫情中的距離與聯(lián)系”為主題。這是一道將重大的社會背景材料融入考題。情景設(shè)置真實。在寫作時，既要體現(xiàn)出疫情面前全民參與抗疫，還要體現(xiàn)出國家強大制度的優(yōu)越，同時表現(xiàn)中國青年人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。2020年全國二卷，設(shè)置“世界青年與社會發(fā)展論壇”的情景完成演講稿。在平時訓(xùn)練中可以利用情景設(shè)置更好地對學(xué)生進行愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，對學(xué)生社會主義核心價值觀進行教育。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)領(lǐng)悟能力

高中寫作學(xué)習(xí)中，不只要提高同學(xué)的寫作水平，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)同學(xué)的美學(xué)領(lǐng)悟力。比如創(chuàng)作之前，老師要引導(dǎo)同學(xué)依照自身積攢的材料，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺美無處不在，需要同學(xué)依照自身的所想所感開展創(chuàng)作。所有同學(xué)對寫作題材的體會和所感幾乎都是各有不同的，創(chuàng)作的創(chuàng)作特點也具有差別，同學(xué)美學(xué)領(lǐng)悟力獲得提高，便會無處不在發(fā)現(xiàn)生活中美，對日常產(chǎn)生更令人難忘的體會。假如同學(xué)的美學(xué)領(lǐng)悟力較為低，便沒那么容易發(fā)覺在日常生活中美好，創(chuàng)作出的作品當(dāng)然不甚令人滿意。針對同學(xué)美學(xué)領(lǐng)悟力的培養(yǎng)，老師能夠在教學(xué)中，挑選學(xué)習(xí)互批互改方式，依照同學(xué)的寫作水平開展配搭組群，多個寫作水平基本一致的同學(xué)變成整個團隊，互相批閱作文。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在作文教學(xué)中，必須關(guān)注同學(xué)的邏輯思維能力、分析問題的能力和想象力的培養(yǎng)，讓所有同學(xué)在創(chuàng)作中能有自己的見解，維持個人風(fēng)格，激發(fā)想像力，撰寫有創(chuàng)意的創(chuàng)作。要想預(yù)防同學(xué)創(chuàng)作千人一面，產(chǎn)生定式的創(chuàng)作想法，老師就需要關(guān)注同學(xué)思維邏輯的培養(yǎng)。有著較高思維邏輯的同學(xué)，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中更有啟發(fā)，進而能依照自身的所聞所感開展革新的表述，創(chuàng)作出出色、個人風(fēng)格獨特的創(chuàng)作。在開展前創(chuàng)作學(xué)習(xí)維度，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)從差別的維度解析日常，想法在日常生活中的不同狀況，分析問題的實質(zhì)。同學(xué)能夠敢于地開展想法，產(chǎn)生對新事物有別于平常人的觀點，開闊眼界，營造差異化的思維品質(zhì)。

2.4 加強教師模范作用，終身學(xué)習(xí)

老師要起到個人的帶頭作用，提升老師和學(xué)生的溝通討論，進而實現(xiàn)德育工作培訓(xùn)的工作目標(biāo)。以德相待，滲透到日常語文課程對同學(xué)的功效不只限制在考卷上。做為語文教師，要樹立模范形象。教育工作者要想在寫作課堂教學(xué)中突顯弘揚中華文明優(yōu)異民族文化的情操，先要教育工作者形成終生學(xué)習(xí)的教育觀，依據(jù)自己學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)等形式，完成自己優(yōu)異民族文化涵養(yǎng)水準的提高，進而有充足的工作能力將優(yōu)異民族文化的弘揚和寫作課堂教學(xué)融合一起。教育工作者要在平日注重優(yōu)異民族文化材料的累積，依據(jù)新時代中的熱門事宜和話題，優(yōu)異民族文化新時代作用這能讓同學(xué)了解到獨具特色的優(yōu)異民族文化在今天的經(jīng)濟社會搭建與文化發(fā)展中，仍然是十分關(guān)鍵的精神食糧，其潛力是不可估量的這能使同學(xué)清晰地了解到，中華文明的振興不可缺少對優(yōu)異民族文化的學(xué)習(xí)、弘揚。正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)異中華文化的情況下，同學(xué)便能夠形成更合理的思想意識，具有使命感。在這些思想和價值觀念的框架上，同學(xué)的創(chuàng)作也會明顯改善。

2.5 注重作文指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中糾誤

通過教師教學(xué)的評價活動來提升學(xué)生的道德。立意指導(dǎo)，從審題立意的角度對學(xué)生進行思想教育和感情熏陶，讓學(xué)生反思自己是否具有真誠的情懷，高尚的節(jié)操，是否有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教師是學(xué)生作品的第一讀者，對學(xué)生作文中的有失偏頗的觀點和不良情緒要善于分析、疏導(dǎo)，把自己對問題的理解寫在作文本上，在進行作文指點的同時，完成與學(xué)生精神的溝通。評講討論，作文講評時教師對學(xué)生進行思想教育和情感熏陶，在認真研究學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的文章進行評價，培養(yǎng)學(xué)生的品德，根植學(xué)生的家國情懷。

3 結(jié)語

在作文教學(xué)的同時立足于時代發(fā)展，增強學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的歷史使命感和責(zé)任感，樹立遠大理想，培養(yǎng)符合新時代要求的人才。

參考文獻：

[1] 張昌海.高中作文教學(xué)中的德育滲透管窺[J]. 作文成功之路（上）. 2016（02）.

莊河市第五高級中學(xué) （遼寧省大連市 116413）