小學(xué)語文作文有效教學(xué)策略探討

馮大龍

摘 要：在新課標(biāo)下，小學(xué)語文作文教學(xué)迎來了空前的挑戰(zhàn)，作文在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，它是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容之一。處在小學(xué)階段的學(xué)生，思維和心智都尚未成熟，想要更好地提升他們的寫作能力，就必須要不斷地培養(yǎng)他們的思維能力以及良好的表達能力，同時，為了有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，小學(xué)語文教師必須要引起對有效性教學(xué)的重視程度，通過運用科學(xué)的教學(xué)策略，保障小學(xué)語文作文教學(xué)的順利開展。對小學(xué)語文作文有效教學(xué)策略進行詳細的分析與探討。

關(guān)鍵詞：作文;有效教學(xué);策略;小學(xué)語文

教學(xué)策略直接影響著教師的教學(xué)效果，同時也在一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以小學(xué)語文教師要采取有效的教學(xué)策略，從而可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)，教師往往只是為了提高學(xué)生的成績而進行，缺乏一定的新穎性;而現(xiàn)階段，只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握更加深入的寫作技巧，進一步提高學(xué)生的寫作能力。

一、不斷引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀文章的閱讀，積累豐富的寫作素材

素材決定學(xué)生能否寫出優(yōu)秀的作文，而素材的獲取往往都是通過大量的閱讀得來的，寫作能力的提升需要一個長期的培養(yǎng)過程，而并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，小學(xué)語文教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累豐富的寫作素材，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些積極向上的文章，不僅僅局限在課本知識的閱讀，同時也可以選取一些課外的讀物，而在選取閱讀文章方面，教師要幫助學(xué)生選取一些優(yōu)秀的文章，處在小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的限制，所以對很多事物沒有正確的分辨能力與判斷能力，很容易受到外界的影響，所以教師要幫助學(xué)生選擇閱讀的書籍，避免學(xué)生因閱讀不良書籍而對他們的身心產(chǎn)生不利的影響，同時，教師在幫助學(xué)生選擇閱讀書籍時，也要充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進行選擇，小學(xué)生的接受能力是有限的，所以教師就要不斷地進行引導(dǎo)，通過抓住學(xué)生的興趣愛好激發(fā)他們對閱讀的興趣與積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對閱讀充滿了濃厚的興趣，教師才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，在學(xué)生閱讀的過程中，教師可以要求學(xué)生對自己喜歡的句子進行摘抄，制作一個自己的讀書筆記，也可以在閱讀文章后，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的讀后感，或者讓學(xué)生進行分組討論，讓每個學(xué)生都敘述出自己通過閱讀得到的心得體會，這樣可以使學(xué)生積累大量的寫作素材，讓學(xué)生并不是為了閱讀而閱讀，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中感受一些優(yōu)美的語句，從而將其應(yīng)用到自己的寫作中，這樣一來不僅有效提高了學(xué)生對閱讀的興趣與熱情，而且通過閱讀為學(xué)生積累了豐富多彩的寫作素材，為學(xué)生寫作能力的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教師要不斷加強對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)

一篇優(yōu)秀的作文離不開良好的寫作技巧，寫作技巧是學(xué)生寫出優(yōu)秀文章的重要基礎(chǔ)，所以，小學(xué)語文教師要不斷加強對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，進而為學(xué)生今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。在實際的小學(xué)語文作文課堂教學(xué)過程中，教師要盡可能地通過多個方面為學(xué)生進行講解，以便學(xué)生能夠深入地掌握更多的寫作技巧。在培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的過程中，教師要注意以下幾個問題：第一，在學(xué)生開始寫作之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分明確文章的題目。審題才是寫作的核心所在，一直以來，很多學(xué)生因?qū)忣}出現(xiàn)問題而導(dǎo)致在考試中無法取得滿意的成績，因此，教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，只有明確主題，才能抓住寫作的大致方向，這樣才不會出現(xiàn)太大的偏差，當(dāng)學(xué)生掌握了寫作方向以后，才能更好地確定文章的中心內(nèi)容需要寫什么，所以，寫作之前的審題階段直接影響著文章的寫作質(zhì)量，只有先使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題技巧，進而才能進一步提高學(xué)生的寫作水平。第二，在學(xué)生閱讀文章的過程中，由于每篇文章的寫作方法都是不同的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時充分掌握其中的寫作技巧。寫作技巧都是千變?nèi)f化的，教師可以在實際的課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生了解課文中的寫作技巧，從而加以吸收形成自己的寫作技巧，將其更好地應(yīng)用到自己的寫作中，教師要讓學(xué)生知道，只有新穎獨特的寫作技巧才能吸引更多的讀者，才會形成一篇優(yōu)秀的作文，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)更多的寫作方法，進而逐漸培養(yǎng)自己的寫作能力。如《一千零一夜》中漁夫的故事，作者的寫作技巧用得恰到好處，通過對文章內(nèi)容的不斷轉(zhuǎn)折，使故事內(nèi)容更加跌宕起伏，在吸引了更多讀者閱讀興趣的同時，也進一步使文章內(nèi)容變得更加豐富多彩，進而激發(fā)了讀者想要一直閱讀下去的欲望。因此，在日常的課堂教學(xué)過程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣與熱情，進而讓學(xué)生更加靈活地運用更多的寫作方法，不斷提升自身的寫作能力。

三、教師要不斷加強對學(xué)生觀察與實踐能力的培養(yǎng)

對于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們不僅缺乏一定的基礎(chǔ)知識，而且也沒有更多的閱歷與實踐，但小學(xué)生的思維是比較活躍的，他們有著無限的想象力，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，可以充分結(jié)合學(xué)生的特點，進而對他們實行一種開放式的作文教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，對寫作題目進行不斷的構(gòu)思。除此之外，想要使學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章，教師就要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實踐能力，可以定期為學(xué)生組織相關(guān)的實踐活動，在實踐活動過程中，可以使學(xué)生的思維得到有效的體現(xiàn)，同時通過實踐活動可以使學(xué)生的創(chuàng)作興趣得到激發(fā)，進而使學(xué)生的創(chuàng)作水平得到進一步的提升。不僅如此，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，教師可以充分結(jié)合對語文課本的觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生對課本中的知識進行相關(guān)的創(chuàng)作，讓學(xué)生可以利用文章的結(jié)尾續(xù)寫一個故事，組織學(xué)生進行相關(guān)的交流與討論，進而選擇一個優(yōu)秀的作品;還可以將課文的內(nèi)容以話劇的形式展現(xiàn)給學(xué)生，通過這種方式，教師可以讓每個學(xué)生都參與其中，扮演自己喜歡的角色，結(jié)合實際的課文內(nèi)容，讓學(xué)生對自己扮演的角色進行充分的掌握，表現(xiàn)出自己的個性特點。因此，想要保證學(xué)生寫作能力的有效提升，小學(xué)語文教師就要不斷地加強對學(xué)生觀察與實踐能力的培養(yǎng)，通過開展相關(guān)的實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生對寫作的積極性和主動性，進而逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

四、教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握方式方法

在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，往往都是以教師為主體展開課堂教學(xué)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，教師只是一味地向?qū)W生進行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受知識，長此以往，學(xué)生并沒有掌握具體的寫作方法，同時也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。因此，小學(xué)語文教師必須要對教學(xué)方法進行及時的優(yōu)化與創(chuàng)新，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，做好引導(dǎo)，在實際教學(xué)過程中，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生展開有效的交流與討論，通過教師的引導(dǎo)與點撥，進而使學(xué)生能夠真正掌握寫作方法。與此同時，近年來，隨著多媒體教學(xué)逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)中，教師還可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w進行作文教學(xué)，通過多媒體的聲音、圖像等為學(xué)生播放與文章相關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀地進行觀察，進而明確文章的中心思想。除此之外，教師還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置一些富有思考性的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考文章的大致方向，進而寫出更優(yōu)秀的文章。

五、教師要充分結(jié)合說話教學(xué)方式，提高學(xué)生的表達能力

小學(xué)生年齡普遍偏低，缺乏一定的表達能力，對自己的想法不能進行很好的表達，所以小學(xué)語文教師在進行作文教學(xué)時，如果在課堂的開始就讓學(xué)生直接進行寫作，那無疑會給學(xué)生帶來一定的難度和壓力，小學(xué)生是無法自主地對作文進行內(nèi)容構(gòu)思的，同時他們也不清楚該如何表達自己的真實情感，所以，小學(xué)語文教師要充分結(jié)合說話教學(xué)的方式，首先要培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。表達是寫出優(yōu)秀作文的重要基礎(chǔ)，教師在運用說話教學(xué)方式之前，可以讓學(xué)生之間進行交流討論，討論自己的真實想法與情感，學(xué)生在說話的時候，會對自己的語言進行有效的整合，進而可以讓同學(xué)們理解他所要表達的意思，在此過程中，教師就要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生不清楚要如何整理自己的語言才能更好地表達給大家時，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予相關(guān)的提示，不斷地引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地表達，這樣才能讓學(xué)生在寫作的過程中，將說話作為寫作的重要基礎(chǔ)，使學(xué)生寫出的文章具有更強的邏輯性，使他們的表達能力得到有效的提升。

六、結(jié)束語

提高小學(xué)生的寫作能力是一個長期積累的過程，小學(xué)語文教師要把提高學(xué)生的寫作能力作為現(xiàn)階段重要的教學(xué)目標(biāo)，為了更好地實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師就要及時地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，采用新穎獨特的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生對作文教學(xué)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實踐能力，同時還要進一步鍛煉學(xué)生的表達能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷地積累寫作素材，進而為寫出優(yōu)秀的文章提供必要的基礎(chǔ)保障。

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