探索開(kāi)放式作文教學(xué)的新途徑

強(qiáng)有云

摘 要：社會(huì)的不斷進(jìn)步，不僅對(duì)教師的要求提高了，對(duì)學(xué)生也是如此，隨著課程改革對(duì)教學(xué)理念的不斷更新，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)成為小學(xué)階段教學(xué)的核心所在，而作文教學(xué)也一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以往的作文教學(xué)只是局限在課堂上，教學(xué)方式單一，學(xué)生的思維得不到解放，缺乏創(chuàng)作的積極性，所以小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)一直得不到提高。為此，以小學(xué)語(yǔ)文作文為例，詳細(xì)對(duì)開(kāi)放式作文教學(xué)的模式進(jìn)行探究，提出具體的教學(xué)新思路、新方法，希望此寫(xiě)作可以給人們帶來(lái)一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;開(kāi)放式作文教學(xué);途徑

小學(xué)階段作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的起始階段，是奠定成長(zhǎng)的最佳時(shí)期，且教學(xué)方式的選擇對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高至關(guān)重要。就目前作文教學(xué)的情況來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于“教”，忽略了學(xué)生的接受能力以及課堂參與度，這種以灌輸式為主的單一教學(xué)模式存在的弊端較多，而且教學(xué)效果也不明顯，因此教師在開(kāi)放式作文教學(xué)中采用正確的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段是很重要的，應(yīng)充分引起教師重視。

一、感受生活氣息，開(kāi)闊寫(xiě)作視野

作文是學(xué)生精神活動(dòng)的產(chǎn)物，是利用語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)生活感知、表達(dá)的一種表現(xiàn)形式。所以寫(xiě)作時(shí)要注重與生活相聯(lián)系，只有這樣作文才不會(huì)顯得空洞無(wú)物。作文源自生活，自然是創(chuàng)作的源泉，它們兩者是存在聯(lián)系的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中多多感受生活氣息，積極地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全身心地投入到生活中去，通過(guò)所聽(tīng)、所看、所思去體會(huì)、品味生活，只有深入地感受生活、觀察生活，才會(huì)有故事可以描述，有感想可以抒發(fā)，學(xué)生在真實(shí)的生活中有真實(shí)的感受，能夠豐富學(xué)生的想象空間，通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以積累創(chuàng)作的素材，為以后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，而且增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，有效激發(fā)了寫(xiě)作的興趣。

二、創(chuàng)新寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣

古今中外多少文學(xué)大家都曾強(qiáng)調(diào)興趣的重要性，只有對(duì)創(chuàng)作充滿興趣才會(huì)有動(dòng)力，有創(chuàng)作的源泉。教師進(jìn)行開(kāi)放式作文教學(xué)也是如此。學(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，才會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地寫(xiě)作、練習(xí)。要想提高學(xué)生的作文能力，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，激發(fā)興趣是非常重要的。這就要求教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的熱情。

興趣是助推學(xué)生寫(xiě)作的重要推動(dòng)劑，也是學(xué)生寫(xiě)好作文的必備條件之一。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合的寫(xiě)作情境，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境輔助寫(xiě)作教學(xué)，例如，教師布置了一篇題為“我的奇思妙想”的作文，聽(tīng)到這個(gè)題目，大部分學(xué)生將關(guān)注的重點(diǎn)聚焦在題目上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，能夠看出學(xué)生對(duì)這篇作文具有濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)與學(xué)生討論的方式為學(xué)生梳理寫(xiě)作思路，并讓學(xué)生主動(dòng)分享自己的想法，提高學(xué)生的傾訴欲望，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程而不是寫(xiě)作的結(jié)果。還可以根據(jù)開(kāi)放教育的理念，將作文課開(kāi)設(shè)成專門(mén)的故事會(huì)，通過(guò)故事講述的方式將故事講述給學(xué)生，把學(xué)生帶入神奇的童話世界，身臨其境地跟隨主人公的遭遇或悲或喜，豐富學(xué)生的感情世界。創(chuàng)新作文教學(xué)形式的方法還有很多，除了這些，教師也可以把作文課創(chuàng)辦成一個(gè)辯論會(huì)、主題班會(huì)等等，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由暢想，分享自己的想法和見(jiàn)解。通過(guò)這種形式，不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)與人交流溝通的能力，也可以提高思維方式和思考能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，再因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生利用文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，自由表達(dá)，從而達(dá)到開(kāi)放式作文教學(xué)的目的。

三、突出學(xué)生的行為個(gè)性，體驗(yàn)寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)

小學(xué)階段的學(xué)生作文寫(xiě)作的特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是天真無(wú)邪、稚嫩有趣的，不管是寫(xiě)作內(nèi)容還是寫(xiě)作形式都是無(wú)拘無(wú)束的。對(duì)此教師在平時(shí)的開(kāi)放式作文教學(xué)中應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，以他們的視角和體驗(yàn)，為學(xué)生提供自主寫(xiě)作的空間，注重突出學(xué)生的行為個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在作文當(dāng)中自由、有創(chuàng)意地表達(dá)。將作文教學(xué)變成學(xué)生的樂(lè)園，使學(xué)生不再厭煩寫(xiě)作，讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，讓作文成為學(xué)生情感交流表達(dá)的場(chǎng)所。需要注意的是，教師在開(kāi)展開(kāi)放式作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)理解開(kāi)放式的真正內(nèi)涵，真正以開(kāi)放的思想、開(kāi)放式的師生關(guān)系來(lái)完成開(kāi)放教學(xué)。現(xiàn)在還有很多學(xué)校并沒(méi)有真正落實(shí)開(kāi)放式作文教學(xué)，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高起不到顯著效果，應(yīng)該真正落實(shí)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。

綜上所述，小學(xué)階段教師采用正確的作文教學(xué)方法能提升學(xué)生寫(xiě)作能力，其寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)教師與學(xué)生的共同配合，教師在進(jìn)行開(kāi)放式作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)學(xué)生感受生活，創(chuàng)新寫(xiě)作的形式，尊重學(xué)生行為個(gè)性，讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，此外，寫(xiě)作教學(xué)課作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要課程，應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)各界的廣泛重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱存蘭.從“千篇一律”到“豐富多樣”：讓核心素養(yǎng)在作文指導(dǎo)課上落地[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（25）.

[2]林婷婷.小學(xué)三年級(jí)起步作文指導(dǎo)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（23）.